Психология. Стадии психосексуального развития ребенка. Психическое развитие у ребенка
Психологическое развитие - формирование психических процессов и особенностей личности с помощью воспитания и обучения. Этот процесс осуществляется согласно характеристикам возрастного периода. Он берет начало до рождения личности и накапливает качественные и количественные преобразования психики в течение всей жизни, тем самым формируя личность.
Психологическое развитие и деятельность ребенка - главное занятие малыша в границах общественного роста. При выполнении его появляются психические новообразования на определенном этапе развития. Каждый период характерен своим поведением.
Свойства психологической деятельности:
- Толчок к формированию иных видов деятельности;
- Преобразование личных психических процессов;
- Психологические видоизменения личности ребенка.
Каждому этапу психологического развития ребенка соответствует своя деятельность, ее еще называют ведущей. Изменением одной деятельности на другую является признаком перехода от одной стадии социального развития к другой.
Периоды развития и свойственные им виды деятельности:
- С первых дней и до года. Этому времени свойственны эмоциональный контакт мамы с новорожденным. Выходит, что основная деятельность - социальный контакт и необходимость в нем. Также формируется начало предметной деятельности: это хватание предметов и движение телом (двигать осознано руками, вставать и , и).
Направлены на развитие органов чувств (зрения, слух, осязание) и моторики пальцев. Уже позже появится освоение предмета, как целостного объекта (цвет, форма, вес, запах, размер).
Задача родителей - приобретать насыщенные и красочные игрушки.
Речь ограничивается произношением звуков и их сочетаний.
Родители, очень важно все делать вместе: чистить зубы, одеваться, кушать.
Малышом постигается смысл предмета и что этим предметом нужно делать.
В этот момент психологического развития и деятельности ребенка появляется первый кризис - «Я сам» (я личность).
Речь обогащается словарным запасом и выстраивается в предложения.
- . Сюжетно-ролевая (игровая) деятельность является основой этого временного периода. В игре малыш осознает многообразие социальных взаимоотношений и функций в различных ситуациях. Проигрываемые сюжеты из жизни взрослых для ребенка приобретают особые свойства. Он учится замещать предметы, представляя себе функции настоящего объекта. Также малыш активно принимает роль в своем инсценированном сценарии.
Параллельно развиваются наглядно-действенное (наглядно-образное) мышление, произвольность, принятие правил нравственности, чувства и переживания.
Родители, занимайтесь с малышом пересказыванием различных жанров литературы.
Речь - становится более сложной в структуре предложений.
- . Этот возраст играет важную роль в подготовке к школе.
Речь учителя и сверстников должна распознаваться на слух (слуховое восприятие и память).
Задача родителей в подготовке:
- Чтения и математике;
- Логического мышления;
- Коммуникабельности;
- Дисциплины и
- С 7 до 11 лет. Психологические особенности развития детей в период учебной деятельности - умение изучать и оперировать приобретенными знаниями. В этом возрасте в связи со значительными изменениями в окружающей социальной сфере у школьника возникает кризис. Большая нагрузка идет на память, которой приходится усиленно работать. Из непроизвольной памяти она превращается в целенаправленную.
Произошедшие изменения:
- Расширение круга авторитетов - учитель;
- Особые требования и правила поведения в школе и на уроке;
- Ученик - объект оценивания;
- Партнерские взаимоотношения.
С 11 до 15 лет. Разные виды деятельности развиваются в этом возрасте (спортивная, трудовая, учебная, художественная). Игра подростков интересует не как процесс, а как результат для самовыражения. Учебная деятельность все же стоит на первом месте, только теперь усложняется спецификой предметов и отношением к этим занятиям. Также этот период кризисный: подросток считает себя взрослым, но он к этому еще не готов.
Родители, помогите подростку не просто смоделировать перспективу будущего, а производить конкретные действия .
В этом возрасте подросток ассоциирует себя с членом общества.
- С 15 до 17 лет. Учебная деятельность продолжает играть ведущую роль. Эта деятельность теперь переориентируется в сознании старшего школьника согласно его будущим планам на профессиональную ориентацию. Самосознание работает на выработку нравственных и политических, а также эстетических идеалов.
Вся деятельность ребенка упорядочена по возрасту и не может наступить раньше другого психологического этапа развития, и имеет свойства одного целого.
Связь между психологическим развитием и обучением ребенка должна рассматриваться через понятие социальной среды. Это окружающий социальный мир, в котором растет малыш, его научные подходы, традиции искусства и культуры, религиозные течения и идеология.
Обучение детей зависит от общества и его развития (школы, детские сады, институты), а также обусловлено традициями в семейном воспитании.
Психологическое развитие и обучение ребенка включает еще одно немаловажное понятие - «сенситивный период развития» (время, когда ученик максимально способен воспринять определенное обучение). То есть помочь школьнику в развитии именно тогда, когда это максимально легко воспримется ребенком.
В процессе обучения школьник имеет возможность приобрести знания и опыт поколений. Понятия социальной среды, развития психики и обучение ребенка не могут существовать и рассматриваться отдельно друг от друга.
Психологические функции сначала окружают, а потом становятся его неотъемлемой частью.
Пример: с первых дней малыш не может говорить и отвечать родителям. Но, несмотря на это, речь его сопровождает постоянно и повсюду. Постепенно обучаясь, ребенок овладевает этой функцией. С ее помощью формирует психологическое развитие - мысли, предположения, теории.
При формировании какой-либо функции в процессе обучения вместе - ученик и учитель, она (функция) пребывает в «зоне ближайшего развития» (начало психических процессов). После полного формирования процессов их можно протестировать и выяснить актуальный уровень развития.
Для определения уровня зоны ближайшего развития ученика необходимо:
- Задать подсказывающие вопросы;
- Начать процесс вместе и предложить закончить школьнику самостоятельно;
- Подсказать общую его суть.
Оценка этой работы должна учитывать не только знания, которыми уже владеет ученик, но и только начавшие формироваться знания.
Психологическое развитие и обучение ребенка должны быть едины и ориентироваться на ближайшие знания. Тогда они будут производить развивающий эффект. Другими словами, при обучении должен учитываться потенциал малыша на данном уровне его развития. Ребенок использует свои возможности, тем самым давая толчок для развития других.
Периоды психического развития в детском возрасте.
Психическое развитие ребенка проходит ряд периодов. Каждый период является определенной степенью развития личности. Определение этих периодов необходимо для рационального построения системы обучения и воспитания, использование потенциала ребенка на каждом возрастном этапе.
Периоды психического развития
- отрезки жизненного пути индивида, которым присущи специфические потребности, интересы, способы действия, отношение к окружающей действительности.
Критерием разграничения возрастных периодов являются новообразования возраста, ведь на каждом возрастном этапе можно всегда найти центральное, ведущее новообразование, которое «характеризует перестройку всей личности на новой основе». Вокруг него располагаются частичные новообразования. Те из них, которые непосредственно связаны с основным новообразованием, образуют центральную линию развития в определенном возрасте, все другие частные процессы (изменения) - побочная линия развития. Те из которых образуются центральные линии развития в одном возрасте, становятся побочными линиями развития в следующем, а побочные линии развития одного возраста становятся центральными на ином возрастном этапе.
Структура возраста не является статичной, неизменной, неподвижной. Сложившаяся структура в одном возрасте со временем трансформируется в новую структуру, которая возникает в процессе возрастного развития. Она является динамичным образованием, которое постоянно меняется как целостность. Изменяются и ее элементы (части) - В этом состоит динамика развития - совокупность законов, которыми определяется возникновения, изменения и сочетания структурных новообразований каждого возраста.
К началу каждого возрастного периода формируется своеобразная социальная ситуация развития - специфические для определенного возраста, исключительные, единственные и неповторимые отношения между ребенком и окружающей действительностью, прежде всего социальной. Она определяет формы и путь, преодолевая который, ребенок приобретает новые свойства личности, на котором социальное становится индивидуальным. В перестройке социальной ситуации развития под влиянием новообразований, возникающих в сознании ребенка, заключается суть и основное содержание критических периодов.
В период от рождения до поступления в школу ребенок преодолевает (если не считать кризис, связанный с рождением) три возрастные кризисы: в одно-, трех-и шести-семилетнем возрасте
.
Соответственно, в этом периоде выделяют три возрастные этапы: младенческого (от рождения до года), раннее детство (от года до трех лет) и дошкольное детство (от трех до шести-семи лет). Каждый период является отрезком жизненного пути ребенка, определенным этапом ее развития как личности с характерными для нее относительно устойчивыми качественными особенностями.
Детей, которые находятся на одном возрастном этапе психического развития, характеризуют такие качества, как отношение к миру, потребности, интересы, виды детской деятельности. Особую роль играет ведущая деятельность, от которой зависят важнейшие особенности психического развития на определенном этапе. Для младенца ведущей деятельностью является эмоциональное общение со взрослым, ребенка раннего возраста - предметная деятельность, дошкольника - игра.
Психологическая возрастная
периодизация (выделение этапов психического развития) основывается на закономерностях психического развития и предусматривает следующие этапы:
а) кризис новорожденности;
б) младенческого период - от рождения до одного года жизни (1 месяц - период новорожденности)
в) кризис 1-го года;
г) раннее детство - от одного года до трех лет;
г) кризис 3-х лет;
д) дошкольное детство - от трех до шести-семи лет;
е) кризис 6-7-ми лет.
Во многом с ним родственна педагогическая возрастная периодизация, критериями которой являются типы учебно-воспитательных учреждений, задачи воспитания детей в различные возрастные периоды однако она не учитывает кризисные моменты развития. Несмотря на то, воспитание всегда учитывает них, а его программа учитывает психологические особенности каждого возраста, конкретные условия пребывания ребенка в учебно-воспитательном заведении.
Итак, периодами психического развития ребенка являются
:
1) период новорожденности (от рождения до конца первого месяца);
2) младенческого возраста (1 месяц - 1 год);
3) ранний возраст (1-3 года);
4) младший дошкольный возраст (3-4 года);
5) средний дошкольный возраст (5 лет);
6) старший дошкольный возраст (6-7 лет).
В пределах каждого возрастного периода наблюдаются значительные индивидуальные различия. Возрастные особенности существуют как наиболее типичные, характеризующие особенности развития в тот или иной период, указывают на общее развитие. Поэтому в учебно-воспитательной работе с детьми необходимо учитывать возрастные психологические особенности, а также нужно знать индивидуальные особенности детей.
Сегодня предлагаю поговорить о том, как идет психическое развитие ребенка. На этот счет существуют различные теории, но чтобы не погрязнуть в многочисленных диспутах ученых, предлагаю остановиться на наиболее распространенном в отечественной возрастной психологии подходе. психического развития ребенка , с которой мы сегодня познакомимся, основывается на трудах известных психологов XX века – Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.
Процесс развития ребенка является стадиальным и состоит из последовательно сменяющих друг друга возрастов. Определённый возраст (период) в жизни ребёнка – это относительно замкнутый период, значение которого определяется прежде всего его местом и функциональным значением на общей кривой детского развития (каждый возрастной этап неповторим и своеобразен). Каждый возраст характеризуется определённой социальной ситуацией развития или той конкретной формой отношений, в которые вступает ребёнок со взрослыми в данный период; основным или ведущим типом деятельности , а также основными психическими новообразованиями .
В развитии ребёнка существуют два типа периодов: стабильные, которые текут очень медленно, с незаметными изменениями, и критические, для которых характерны стремительные изменения в психике ребёнка. Эти два типа периодов как бы перемежают друг друга.
Стабильные периоды характеризуются медленным, эволюционным течением: личность ребёнка меняется плавно и незаметно за счёт микроскопических изменений, которые, накапливаясь до известного предела, затем скачкообразно обнаруживаются в виде какого-либо возрастного новообразования; при этом если сравнить ребёнка в начале и в конце стабильного возрастного периода, то значительные перемены в его личности станут очевидными.
Другой тип периодов – кризисы. Термин «возрастные кризисы» был введён Л.С. Выготским и определён как целостное изменение личности ребёнка, регулярно возникающее при смене стабильных периодов. По Выготскому, кризисы обусловлены возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику ребёнка (новые возможности ребенка входят в противоречие с тем образом жизни и отношений, к которому он и окружающие уже привыкли во время стабильного периода). Механизм смены социальных ситуаций составляет психологическое содержание возрастных кризисов, то есть для преодоления кризиса важно изменить систему отношений с ребенком.
Общий признак критического периода – нарастание трудностей общения взрослого с ребёнком, которые являются симптомом того, что ребёнок нуждается уже в новых отношениях с ним. Вместе с тем протекание таких периодов чрезвычайно индивидуально-вариативно. С чисто внешней стороны они характеризуются чертами, обратными по отношению к стабильным. Здесь на протяжении относительно короткого времени сосредоточены резкие и капитальные сдвиги и смещения, изменения и переломы в личности ребёнка. Развитие принимает бурный, стремительный, иногда катастрофический характер.
Критические периоды характеризуются следующими основными особенностями:
1) их границы являются неотчётливыми; кризис возникает и заканчивается незаметно, однако имеет кульминационную точку, что качественно отличает эти периоды от стабильных;
2) значительная часть детей, переживающих критические периоды своего развития, обнаруживает трудновоспитуемость; ребёнок сталкивается с болезненными и мучительными переживаниями, с внутренними конфликтами;
3) негативный характер развития (развитие здесь, в отличие от устойчивых возрастов, совершает скорее разрушительную, чем созидательную работу).
4) раннее детство (от года до трех);
5) кризис трёх лет;
6) дошкольное детство (от трех до семи лет);
7) кризис семи лет;
8) младший школьный возраст;
9) кризис 13 лет;
10) подростковое детство (пубертатный возраст) (13-17 лет);
11) кризис 17 лет.
- Этап раннего детства
- Младенчество (до года)
- Ранний возраст (1-3 года)
- Этап детства
- Дошкольный возраст (3-7 лет)
- Младший школьный возраст (7-11 лет)
- Этап отрочества
- Подростковый возраст (11-15 лет)
- Ранняя юность (15-17 лет)
Итак, в общих чертах мы получили представление о том, какова периодизация развития ребенка : какие этапы и критические периоды предстоит пройти каждому подрастающему человеку (и родителям вместе с ним).
В последующих статьях мы поговорим подробнее о том, что из себя представляют отдельные возрастные периоды.
Психическое развитие ребенка – очень сложный, тонкий и длительный процесс, на который влияет множество факторов. Представление о том, как проходит тот или иной этап поможет вам не только лучше понять своего ребенка, но и вовремя заметить задержку развития и принять соответствующие меры.
Общепринятую периодизацию развития детской психики разработал советский психолог Даниил Борисович Эльконин. Даже если вы никогда не сталкивались с его трудами, эта система вам хорошо знакома: в аннотациях к детским изданиям часто указывается, что это произведение «для дошкольного возраста» или «для младших школьников».
Система Эльконина описывает психическое развитие ребенка от младенчества до 15 лет, правда, в некоторых его работах указывается возраст 17 лет.
По мнению ученого, характеристика каждого этапа развития определяется ведущей деятельностью ребенка в конкретном возрасте, в рамках которой появляются определенные психические новообразования.
1. Младенчество
Этот этап охватывает промежуток времени от рождения до года. Ведущая деятельность грудничка – общение со значимыми фигурами, то есть взрослыми. Главным образом – это мама и папа. Он учится взаимодействовать с окружающими, выражать свои желания и реагировать на раздражители доступными ему способами – интонацией, отдельными звуками, жестами, мимикой. Основная цель познавательной деятельности – познание отношений.
Задача родителей – как можно быстрее научить малыша «общаться» с окружающим миром. Помогут в этом игры для развития крупной и мелкой моторики, формирование цветовой гаммы. Среди игрушек обязательно должны быть предметы различных цветов, размеров, форм, текстур. До года ребенок не испытывает каких-либо переживаний, кроме естественных: голода, боли, холода, жажды, и не в состоянии усвоить правила.
2. Раннее детство
Оно продолжается с 1 года до 3 лет. В качестве ведущей выступает манипулятивно-предметная деятельность. Ребенок обнаруживает вокруг себя множество предметов и стремится их как можно скорее исследовать – попробовать на вкус, сломать и пр. Он узнает их названия и делает первые попытки принять участие в разговоре взрослых.
Психические новообразования – это речь и наглядно-действенное мышление, то есть, чтобы чему-то научиться, ему нужно увидеть, как это действие выполняет кто-то из старших. Примечательно, что поначалу самостоятельно, без участия мамы или папы, ребенок играть не станет.
Особенности этапа раннего детства:
- постижение названий и назначения предметов, освоение правильной манипуляцией конкретного предмета;
- освоение установленных правил;
- начало осознания собственного «Я»;
- начало формирования самооценки;
- постепенное отделение своих действий от действий взрослых и потребность в самостоятельности.
Раннее детство нередко завершается так называемым кризисом 3 лет, когда ребенок видит удовольствие в непослушании, становится упрямым, буквально бунтует против установленных правил, все чаще появляются резкие негативные реакции и т. д.
3. Дошкольный возраст
Данный этап начинается в 3 года и заканчивается в 7 лет. Ведущая деятельность у дошкольников – игровая, точнее, сюжетно-ролевая игра, в ходе которой дети познают отношения и последствия. Активно развивается личностная сфера психики. Возрастные новообразования – это потребность в общественной значимости и деятельности.
Ребенок умеет самостоятельно двигаться, его речь понятна взрослым и нередко он чувствует себя полноправным участником общения.
- Он понимает, что все действия и поступки имеют конкретную смысловую нагрузку. При обучении, например, правилам гигиены, объясните, зачем это нужно.
- Наиболее эффективный способ усвоения информации – игра, поэтому в сюжетно-ролевые игры нужно играть каждый день. В играх следует использовать не реальные предметы, а их заменители – чем проще, тем лучше для развития абстрактного мышления.
- Дошкольник испытывает острую потребность в общении со сверстниками, учится взаимодействовать с ними.
Ближе к концу этапа ребенок постепенно обретает независимость, умеет определять причинно-следственную связь, способен брать ответственность за свои поступки, подчиняется правилам, если видит их разумность. Он хорошо усваивает полезные привычки, правила вежливости, нормы взаимоотношений с окружающими, стремится быть полезным, охотно идет на контакт.
4. Младший школьный возраст
Этот этап длится с 7 до 11 лет и связан с существенными изменениями в жизни и поведении ребенка. Он поступает в школу, и игровая деятельность сменяется учебной. Активно развивается интеллектуально-познавательная сфера. Возрастные психические новообразования: произвольность, внутренний план действий, рефлексия и самоконтроль.
Что это значит?
- Он способен сосредоточиться в течение длительного времени на конкретном занятии: высидеть спокойно за партой урок и слушать объяснения учителя.
- Умеет планировать, выполнять задачи в определенной последовательности, например, когда делает домашнее задание.
- Он определяет границы своих знаний и выявляет причину, почему, допустим, он не может решить задачу, чего именно для этого не хватает.
- Ребенок учится контролировать свои действия, например, сначала сделать уроки, потом пойти гулять.
- Он испытывает дискомфорт от того, что взрослый человек (учитель) не может уделить то количество внимания, в котором он привык получать его дома.
Младший школьник может более-менее точно оценить произошедшие изменения с его личностью: что умел раньше и что умеет сейчас, учится выстраивать отношения в новом коллективе, подчиняться школьной дисциплине.
Главная задача родителей в этот период: эмоционально поддержать ребенка, внимательно следить за его настроением, чувствами, помочь найти новых друзей среди одноклассников.
5. Подростковый возраст
Это и есть «переходный возраст», который длится с 11 до 15 лет и наступления которого с ужасом ждут все родители. Ведущая деятельность – общение со сверстниками, стремление найти свое место в группе, получить ее поддержку и в то же время выделиться из толпы. Главным образом развивается потребностно-мотивационная сфера психики. Психические новообразования – самооценка, стремление к «взрослости».
Подросток разрывается между желанием поскорее повзрослеть и как можно дольше сохранить некую безнаказанность, снять с себя ответственность за свои поступки. Он познает систему отношений между полами, пытается выстроить собственную, бунтует против запретов и постоянно нарушает правила, яростно отстаивает свою точку зрения, ищет свое место в мире и в то же время поразительно легко попадает под чужое влияние.
Некоторые ребята, наоборот, с головой уходят в учебу, их переходный возраст как бы «переносится» на более позднее время, например, свой бунт они вполне могут начать даже после окончания вуза.
Перед родителями стоит непростая задача – найти общий язык с подростком, чтобы уберечь его от необдуманных поступков.
6. Юношеский возраст
Некоторые психологи выделяют еще один этап развития психики – это юношеский возраст, с 15 до 17 лет. Ведущей становится учебно-профессиональная деятельность. Развиваются личностная и познавательная сферы. В этот период подросток резко взрослеет, его решения становятся более взвешенными, он начинает задумываться о будущем, в частности, о выборе профессии.
Взрослеть сложно в любом возрасте – и в 3 года, и в 7, и в 15 лет. Родители должны хорошо понимать особенности психического развития своего ребенка и помочь ему благополучно преодолеть все возрастные кризисы, направить формирование его характера и личности в правильное русло.
Психология - это наука, изучающая человеческую душу. Каждая отдельная группа в психологии изучается отдельно. К примеру, детская психология.
Детская психология - это направление в самой психологии, которое изучает возрастные изменения, т.е отношение, развитие и полное самочувствие детей. По факту первое впечатление о мире ребенок познает общаясь и слыша голоса своих родителей. Одна и первых проявлений ребенка - это первая улыбка. Развитие психологии ребенка в первую очередь зависит от воспитания родителей. Мать для малыша - это кормилец, забота, тепло, уход. Отец для малыша - это своя собственная игрушка, от которого он получает нужные ему знания.
Каждый человек всегда чей-нибудь ребенок.
Пьер Бомарше
Воспитание - основа
Главное в развитии психологии у ребенка - это воспитание родителей. Чтобы развить хорошую психику у ребенка одного воспитания родителей недостаточно. Воспитание является ключом в психологическом развитии. Оно формирует личность в ребенке и подготавливает его во внешнюю среду и во взрослую жизнь. Ребенок развивается поэтапно.В возрасте 6 - 7 месяцев он начинает отличать мать от других людей. В этом возрасте ребенок узнает кто «чужой» и «свой». Маленький ребенок - это сообразительное существо, радость для родителей. Когда говорят, что у ребенка очень слабая психика, это ошибочное мнение. У ребенка психика не хрупкая. Все малыши от 9 месяцев до 9 лет мыслят почти одинаково, т.е психологическое развитие у них имеет общие черты.
Ребенок - это хищник в своей среде. Доказывается тем, что ребенок ласками, улыбкой, плачем, настойчивостью заставляет своих родителей делать то, что он хочет.
Психология с малых лет
С рождением в этот мир малыш познает его и начинает расти. Первые познания состоят из того, как брать, трогать, пробовать. Первую информацию ребенок берет с родителей, начиная со слов «можно» и «нельзя».
- Процесс развития эволюционирует с 1.5 лет до 3 лет, когда ребенок понимает, кем он является. Строится мировоззрение, под который ребенок начинает адаптироваться.
- В возрасте от 3 до 7 лет у ребенка развиваются мысли. В этот период он начинает интересоваться всем задавая вопросы.
- Следующий период от 7 лет до подросткового возраста - это самый длительный срок развития ребенка. В этот момент психология развивается на слове «должен». Он настраивает себя на то, что он всегда должен. То есть прививая ребенку определенные правила можно сделать из него биоробота.
Психология подростков
Подростковый возраст очень важен при развитии психики.Подростковым возрастом считается от 12 до 18 лет. Именно в этом возрасте у ребенка происходит кардинальное изменение личности и внутренняя перестройка, что влияет на психологию. В этом возрасте бывают резкие перемены, начиная с организма. Это гормональное развитие, что является немаловажным в психике ребенка.
В этом возрасте ребенок развивается полностью, что подготавливает его ко взрослой жизни. Появляется нестабильность и тревожность. С этими проблемами ребенку помогут справиться родители и общение со сверстниками. Вступление во взрослую жизнь претерпевает ряд факторов. В подростковом возрасте развивается самосознание, и появляются ценности жизни. Главная особенность подросткового возраста - это нестабильность личности.
Со временем подросток будет чувствовать себя взрослым. Это чувство формирует самосознание и является причиной полового созревания. После у ребенка развивается самостоятельность.
Развитие психики зависит от того, в какой среде ребенок живет. Общение в среде среди сверстников дает начало развития психологии и оставляет отпечаток отражаясь на всем. В этом дружба имеет немаловажное значение. Подростковая дружба очень сложная, чем детская. Стремление иметь лучшего друга заставляет менять окружение. Круг общения в таком возрасте становится шире.
