Mezopotamya okulunda kil yoğuran bir işçi. Sunum "Antik Mezopotamya". Kil tuğlalardan yapılmış şehirler
Sınıf: 5
Ders için sunum
İleri geri
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.
Ders türü: yeni bilginin ilk sunumu dersi
Dersin Hedefleri:
- eğitici: Antik Mezopotamya'nın antik şehir devletlerinin coğrafi konumu, meslekleri ve sosyal yapısı hakkında öğrencilerin fikirlerini oluşturmak;
- eğitici: Çocukları geçmişin tarihine saygı ruhuyla yetiştirmek;
- Gelişimsel: iletişimsel eylemler geliştirmek: verilen görevlere uygun olarak kişinin düşüncelerini tam ve doğru bir şekilde ifade etme yeteneği.
Ders ekipmanları: bilgisayar, ekran, sunum, kartlar, çalışma kitapları, “Antik Çağda Mısır ve Batı Asya” haritası, atlaslar
Eğitim formları: bireysel, çift.
Teknikler, yöntemler: kümeleme yöntemi, problem sunum yöntemi, ders kitabıyla çalışma
DERSLER SIRASINDA
Ders adımları |
Öğretmen faaliyetleri |
Öğrenci aktiviteleri |
|
| 1. Organizasyon anı Motivasyon |
1. Sizi ilk devletlerin nerede ortaya çıktığını hatırlamaya mı davet ediyor? 2. Şu soruyu sorar: Hangi devletin tarihini bitirdiniz? 3. Soru: Mısır'ın iklimi hakkında neler söyleyebilirsiniz? |
Örnek cevaplar: İlk devletler Afrika ve Asya'da ortaya çıktı. Cevap: Eski Mısır Tarihi. Sözlü bir dizi oluşturun: güneş, nehir, çöl, sıcaklık |
Kişisel evrensel öğrenme etkinlikleri: anlam oluşumu, yani eğitim faaliyetinin amacı ile nedeni arasında bağlantı kurmak. Düzenleyici evrensel öğrenme etkinlikleri: tahmin etme, hedef belirleme. |
| 2. Bilginin güncellenmesi | – Bugün başka bir ülkenin tarihini tanımaya başlayacağız, siz hangisisiniz? – Thutmose’un askerlerinin Asya’daki seferini tekrarlayıp tekrarlamadığımızı ve onun yönetimi altında Mısır devletinin sınırlarının ne kadar genişlemeye başladığını göreceksiniz. Görev, Thutmose savaşçılarının Asya'ya giden yolunu izlemek için bir harita kullanmaktır. |
Yanıtlar: Firavun'un savaşçıları Asya'ya ulaşmak için Sina Yarımadası'na kadar yüzmek zorundaydı. Firavun Tutmose yönetimindeki Mısır'ın sınırları nehre kadar uzanıyordu. Fırat |
Kişisel: önceden var olan bilginin etkinleştirilmesi Bilişsel: bilgi çıkarma yeteneğini geliştirmek İletişimsel: iletişimde yetkinliğin geliştirilmesi |
| 3. Bir öğrenme görevi belirlemek | “Antik Mezopotamya” haritasını gösteren bir slayt gösteriliyor. Soru: Dicle ve Fırat nehirleri arasında bulunan devletin adı nedir? - İşte dersimizin konusu bu olacak. “Mezopotamya” slaytı gösteriliyor |
Mezopotamya. Cevap: Mezopotamya Tarihi. |
Düzenleyici: Dersin konusunun bağımsız olarak belirlenmesi |
| 4. Yeni bilginin sorunlu sunumu | Sorun: Mısır ve Mezopotamya'da ortak ve farklı olan şeyler. Hedef: İnsanların nasıl yaşadığını, ne yaptığını öğrenin Devleti karakterize ederken bilinmesi gereken Eski Mısır tarihi hakkında bilgi sahibi olmayı teklif ediyor. Bir tartışma düzenler. “Not kümesi” slaytının gösterimi |
Çiftler halinde çalışın Bir öğrenci tahtada çalışıyor. Sonuçlar tahtada ve çocuk defterlerinde küme şeklinde sunulur. Eyalet: Bulunduğu yer..., doğa, halkın mesleği, kültür, yazı, din |
Düzenleyici: Çiftler halinde çalışma becerisinin geliştirilmesi. Bilişsel: bilgi alma yeteneğinin geliştirilmesi |
| - Mezopotamya'yı şu konular üzerinde inceleyeceğiz: 1. Şu soruyu sorar: Devlete neden Mezopotamya adı verilmiştir? 2. Anlamak için bir haritayı, slayt resimlerini, tarihi bir belgeyi ele almayı ve Eski Mısır ile Mezopotamya'yı karşılaştırmayı öneriyor. Gruplar için ana kaynak paragrafın metni olacaktır Çalışmayı çiftler halinde organize eder Hedef: Karşılaştırma için satırları belirleyin. Soru: Kümede ne gibi değişiklikler yapılabilir? Soru sormak: Slayt. Dvurech Haritası Soru: Cluster'da ne gibi değişiklikler yapabiliriz? |
Büyük olasılıkla nehirler arasında ortaya çıkanlardan kaynaklandığı öne sürülüyor. Çiftler halinde çalışın, tartışın, temel özellikleri vurgulayın. İklim, toprak, bitki örtüsü, aktiviteler. Mısır Hatları Mezopotamya
Bitki örtüsü---------- Zemled. Zemled. Ortak özellikleri şunlardır: nehir taşmaları, verimli topraklar, sıcak iklim, ana meslekler: tarım, el sanatları, kanal inşaatı. Tahtada ve defterlerde değişiklikler sorunun cevabı "Sümerler" dır. Şöyle varsayıyorlar: Ticaret çünkü nehirler ve ülke ticaret yollarının kavşağında Karttaki ve dizüstü bilgisayardaki kümedeki değişiklikler |
||
| Sorunu çözmeyi teklif ediyor. Ur şehrinde iki binden fazla mezar keşfedildi. Bazı mezarlar diğerlerinden çarpıcı biçimde farklıydı. Ölenlerle birlikte onlarca hizmetçi, damat ve müzisyen de bunlara gömüldü. Burada ayrıca altın miğferler, çelenkler, kolyeler vb. Bulundu, bu mezarlardan ne gibi sonuçlar çıkarılabilir? Fikrinizi gerekçelendirin. “Sümerlerin Dini” slaytının gösterimi. Ders kitabı materyalinin dikkate alınmasını önerir, paragraf 13 (s. 65-66) |
Örnek cevaplar: Mezopotamya sakinleri ölümden sonraki hayata inanıyorlardı çünkü... yukarıdakilerin hepsinin ölülerin krallığında faydalı olacağına inanıyordu Çeşitli seçenekler öne sürüyorlar, tartışıyorlar ve Mezopotamya'daki Sümerlerin dininin pagan olduğu konusunda ortak karara varıyorlar. Ders kitabındaki materyali okuyun. |
||
| 5. Öğrencilerin bilgilerinin birincil olarak pekiştirilmesi | Kontur haritasıyla çalışma sayfa 32, görevler 2,3,4 – çalışma kitabı No. 1. | Kişisel: yeni materyalin pratik uygulaması ve ardından tekrarı | |
| 6. Karşılıklı doğrulama ile pratik çalışma | Test yapmayı teklif ediyor | Testi gerçekleştirin ve karşılıklı doğrulamayı gerçekleştirin |
Düzenleyici: karşılıklı kontrol ve ayarlamalar yapma |
| 7. Ödev | Ev ödevi: paragraf 13, çalışma kitabı s. 13-14 Bulmaca tamamlamak Zamanımızın resmini tanımlayın s. 66 “Mezopotamya'da Okul”, anahtar kelimeler kullanılarak: öğrenciler, öğretmen, kil yoğuran işçi. (yaratıcı görev) |
Seçtiğiniz ev ödevlerini yazın |
|
| 8. Yansıma | – Dersteki en önemli şey neydi? – Hangi bilgiler sizin için değerli görünüyor? – Bu derslerinize nasıl yardımcı olabilir? – İlginç olan neydi? |
Öğrencilerin ders hedeflerine ulaşmaya ilişkin ifadeleri | İletişim: eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesi ve öz değerlendirilmesi, bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi, kişinin düşüncelerini tam ve doğru bir şekilde ifade etme becerilerinin oluşturulması |
Mezopotamya. Sümerlerin ve Akadların eski çağlarda yaşadığı ülkeye genellikle Mezopotamya denir çünkü köylerini ve şehirlerini iki büyük nehrin (Dicle ve Fırat) kıyılarına kurmuşlardır. Şimdi Irak devleti orada bulunuyor.
Sıcaklık, su, verimli toprak ve bölge sakinlerinin eski çağlardan beri sıkı çalışması Mezopotamya'yı çiçek açan bir bahçeye dönüştürdü. Sümerler ve Akadlılar sadece çalışkan değil aynı zamanda inanılmaz derecede yaratıcıydılar. Ülkelerinde ne taş, ne metal, ne de ahşap vardı; sadece kil vardı. Bu büyük işçiler ve mucitler her şeyi kilden yapmayı öğrendiler: çocuk oyuncakları, tapınaklar, saraylar ve yollar. Hatta... üzerine yazdılar.
Kil kitaplar. Biz kağıda yazıyor veya basıyoruz ama Sümerler ve Akadlılar kili alıp suyla karıştırıp kalın ve viskoz bir hamur elde edinceye kadar yoğurdular. Bu kil hamuru ince bir tabaka halinde açıldı, eşit dikdörtgenler halinde kesildi ve kurumaya bırakıldı. Daha sonra bu hafif kurumuş ama hala ıslak ve yumuşak kil dikdörtgen karolara yazılı karakterler uygulandı. Yazmak için en uygun olanı keskin uçlu bir kamış çubuğu olduğu ortaya çıktı. Kil üzerinde kaymasını önlemek için ucu üçgen yapılmıştır.
Çivi yazısı. Herkes yazmayı öğrenmeye nerede başlar? Yazı çubuklarından. Yazarken elinize dikkat ederseniz aşağıya doğru baskının arttığını rahatlıkla fark edeceksiniz. Kağıt üzerinde bu neredeyse hiç fark edilmiyor, ancak yumuşak kil üzerinde çubuğun üçgen ucu kalınlaşan bir iz bıraktı. Her işaret, küçük takozlara çok benzeyen bir veya daha fazla çizgiden oluşuyordu. Sümerlerin yazılarına çivi yazısı, dikdörtgen kil kiremitlerine ise tablet deniyordu.
Metin tabletin tamamını doldurduğunda kurumasına izin verildi. Bir mektup, şiir, efsane ya da başka bir kayıt bir tarafa sığmazsa tablet ters çevrilip diğer tarafa yazılıyordu. Bir hatayı düzeltmek gerekiyorsa plaka ıslatıldı, düzleştirildi ve metin yeniden uygulandı. Biz sil diyoruz ama Sümerler nemlendir dedi. Okuryazarlıkta ustalaşmak kolay değildi. Bu, ezberlemeyi ve 400'e kadar çivi yazısı karakteri yazmayı öğrenmeyi gerektiriyordu.
Birçok antik kent zamanla yıkılmış, kalın bir toprak ve kum tabakasıyla kaplanmıştır. Bu şehirlerden birinde yapılan kazılar sırasında, arkeoloji bilimciler tam bir “kil kitap” kütüphanesi buldular. Onlardan Sümerlerin ve Akadların yaşamını, tanrılarını ve kahramanlarını öğrendik.
Mezopotamya tanrıları. Eski Mısırlılar gibi Mezopotamya sakinleri de birçok tanrıya saygı duyuyordu. Dünyanın en önemli tanrısı Enlil, Su tanrısı Ea, Gök tanrısı Anu ve Güneş tanrısı Şamaş'ı düşünüyorlardı ve en sevdikleri kahraman, adı "her şeyi gören" anlamına gelen güçlü adam ve cesur adam Gılgamış'tı. .”
Bölümle tanışırken mesajlar hazırlayın: 1. Büyük güçlerin - Asur, Babil, Pers - yaratılmasına neyin katkıda bulunduğu hakkında (anahtar kelimeler: demir, süvari, kuşatma teknolojisi, uluslararası ticaret). 2. Batı Asya'nın eski halklarının günümüzde de önemini koruyan kültürel başarıları hakkında (anahtar kelimeler: kanunlar, alfabe, İncil).
1. İki nehrin ülkesi. İki büyük nehrin (Fırat ve Dicle) arasında yer alır. Dolayısıyla adı - Mezopotamya veya Mezopotamya.
Güney Mezopotamya'nın toprakları şaşırtıcı derecede verimlidir. Tıpkı Mısır'daki Nil Nehri gibi nehirler de bu sıcak ülkeye hayat ve refah verdi. Ancak nehir taşkınları şiddetliydi: Bazen su akıntıları köylere ve meralara düşüyor, hem konutları hem de sığır ağıllarını yıkıyordu. Selin tarlalardaki mahsulleri alıp götürmemesi için kıyı boyunca setler inşa etmek gerekiyordu. Tarlaları ve bahçeleri sulamak için kanallar kazıldı. Devletler burada Nil Vadisi'ndekilerle hemen hemen aynı zamanda - beş bin yıldan fazla bir süre önce - ortaya çıktı.
2. Kil tuğlalardan yapılmış şehirler. Mezopotamya'da ilk devletleri kuran kadim halk Sümerlerdi. Büyüyen eski Sümerlerin birçok yerleşim yeri şehirlere - küçük devletlerin merkezlerine dönüştü. Şehirler genellikle bir nehrin kıyısında veya bir kanalın yakınında bulunuyordu. Sakinleri esnek dallardan örülmüş ve deriyle kaplı teknelerle aralarında yelken açtılar. Pek çok şehirden en büyüğü Ur ve Uruk'tu.
Güney Mezopotamya'da dağlar ve ormanlar bulunmadığından taş ve ahşaptan yapılmış yapılar da olamaz. Saraylar, tapınaklar, yaşam
eski evler - buradaki her şey büyük kil tuğlalardan inşa edildi. Ahşap pahalıydı; yalnızca zengin evlerin ahşap kapıları vardı; yoksul evlerin girişi paspasla kaplıydı.
Mezopotamya'da çok az yakıt vardı ve tuğlalar yakılmadı, sadece güneşte kurutuldu. Pişmemiş tuğla kolayca ufalanır, bu nedenle savunma amaçlı şehir duvarının, bir arabanın üzerinden geçebileceği kadar kalın yapılması gerekiyordu.
3. Yerden göğe uzanan kuleler. Bodur şehir binalarının üzerinde, çıkıntıları göğe yükselen basamaklı bir kule yükseliyordu. Şehrin koruyucu tanrısının tapınağı buna benziyordu. Bir şehirde Güneş tanrısı Şamaş, diğerinde Ay tanrısı San'dı. Herkes su tanrısı Ea'ya saygı duyuyordu - sonuçta o tarlaları nemle besliyor, insanlara ekmek ve hayat veriyor. İnsanlar zengin tahıl hasadı ve çocukların doğumu talepleriyle bereket ve aşk tanrıçası İştar'a yöneldiler.
Sadece rahiplerin kulenin tepesine, kutsal alana tırmanmasına izin verildi. Ayakta kalanlar oradaki rahiplerin tanrılarla konuştuğuna inanıyorlardı. Bu kulelerde rahipler göksel tanrıların, yani Güneş ve Ay'ın hareketlerini izliyorlardı. Ay tutulmalarının zamanlamasını hesaplayarak bir takvim derlediler. İnsanların kaderi yıldızlar tarafından tahmin ediliyordu.
Bilim adamı-rahipler de matematik okudu. 60 sayısını kutsal saydılar. Mezopotamya'nın eski sakinlerinin etkisiyle saati 60 dakikaya, daireyi ise 360 dereceye bölüyoruz.
| Tanrıça İştar. Antik heykel. |
4. Kil tabletler üzerine yazılar. Mezopotamya'nın antik kentlerinin kazısı, sanat
Keologlar kama şeklindeki simgelerle kaplı tabletler buluyorlar. Bu simgeler, özel olarak sivri uçlu bir çubuğun ucuyla yumuşak kil tabletin üzerine bastırılır. Sertlik kazandırmak için yazılı tabletler genellikle fırında pişirilirdi.
Kama şeklindeki simgeler Mezopotamya'nın özel bir yazısı olan çivi yazısıdır.
Çivi yazısındaki her işaret bir tasarımdan gelir ve genellikle bir kelimenin tamamını temsil eder; örneğin: yıldız, bacak, pulluk. Ancak kısa tek heceli kelimeleri ifade eden birçok işaret, aynı zamanda seslerin veya hecelerin bir kombinasyonunu iletmek için de kullanıldı. Örneğin, "dağ" kelimesi "kur" gibi geliyordu ve "dağ" simgesi aynı zamanda bulmacalarımızda olduğu gibi "kur" hecesini de gösteriyordu.
Çivi yazısında birkaç yüz karakter vardır ve Mezopotamya'da okuma-yazmayı öğrenmek Mısır'dakinden daha az zor değildi. Uzun yıllar katip okuluna gitmek gerekiyordu. Dersler gün doğumundan gün batımına kadar her gün devam etti. Çocuklar eski mitleri ve masalları, kralların yasalarını ve yıldızlardan fal okuyan yıldız gözlemcilerinin tabletlerini özenle kopyaladılar.
 |
Okulun başında saygıyla "okulun babası" diye anılan bir adam vardı, öğrenciler ise "okulun oğulları" olarak görülüyordu. Ve okul çalışanlarından birine kelimenin tam anlamıyla "sopalı adam" deniyordu - disiplini izliyordu.
Mezopotamya'da okul. Zamanımızın bir çizimi.
Sümerler, çivi yazısı, kil tablet, “okulun babası”, “okulun oğulları” kelimelerinin anlamlarını açıklayınız.
Kendini test et. 1. Şamaş, Sin, Ea, İştar isimleri kimlerin elinde? 2. Mısır ve Mezopotamya'nın doğal koşullarının ortak noktaları nelerdir? Farklılıklar nedir? 3. Güney Mezopotamya'da neden basamaklı kuleler dikildi? 4. Neden çivi yazısında harflerden oluşan alfabemizde olduğundan daha fazla işaret var?
Zamanımızın çizimlerini tanımlayın: 1. “Sümer köyü” (bkz. s. 66) - plana göre: 1) nehir, kanallar, bitki örtüsü; 2) kulübeler ve sığır ağılları; 3) ana faaliyetler; 4) tekerlekli araba. 2. “Mezopotamya'da Okul” (bkz. s. 68) - plana göre: 1) öğrenciler; 2) öğretmen; 3) kil yoğuran bir işçi.
Bunu düşün. Güney Mezopotamya'daki zengin insanlar neden vasiyetlerinde diğer mülklerin yanı sıra ahşap bir tabure ve bir kapı da belirtmişlerdir? Belgelerle tanışın - Gılgamış hikayesinden ve tufan efsanesinden bir alıntı (bkz. s. 69, 70). Tufan efsanesi neden Mezopotamya'da ortaya çıktı?
“Eski Ruslarla İlgili Oyun” - Doğu Slavların ana mesleğini adlandırın. Doğu Slavlar 100. Rusların Vaftizi 500. En az 4. Rusya'da komşu bir topluluğun adı. Ve yanmadığı bahçe kalmadı. Eski Rus Kültürü 400. Rusya'da Hıristiyanlığın benimsenmesinin anlamını belirleyin. Halat. Prens Svyatoslav. Prens Oleg'in 907'de Konstantinopolis'e karşı seferi
“Antik Doğu 5. sınıf” - Asurluların ilk kez kullanmaya başladığı askerlik türü. süvari. Nuh. Emirler. “Eski Doğu” konulu dersin tekrarlanması ve genelleştirilmesi. Filistin. Rahipler. Fenikelilerin antik çağdaki hangi icadı yalnızca krallar ve rahipler tarafından kullanılabilirdi? İncil'deki kahraman Davut'un güçlü Golyat'ı yendiği silah. Antik Hindistan'ın kralları hangi kasta mensuptu?
“Eski Doğu Ülkeleri” - Antik alfabenin en ünlü denizcileri ve mucitleri Sümerlerdi (Fenikeliler). Tarihsel figürler: Oyun "Tarih Çarkı". “Ülkeler” testinin doğru yanıtları. Antik alfabenin en ünlü denizcileri ve mucitleri Sümerlerdi. 4. Mezopotamya. Öğrencilerin “Eski Doğu” konusundaki bilgilerinin sistematik olarak özümsenmesini sağlamak.
“Eski Rusya'da Kültür” - KÜLTÜR ciddi, öğretici bir adrestir. Moskova ikon resminin edebiyat hayatı ve sirkülasyon mimarisinin büyümesi. Ödev: 1. 7 numaralı paragrafı, not defterlerindeki notları okuyun. 2. Teste hazırlanın. Burada eksik olan ne ve neden? Moskova'nın yükselişi aynı zamanda Moskova kroniklerinin özel rolünü de önceden belirledi.
“Eski Rus'un 3. sınıfı” - Çörekler. Fırın. Bir balığı göletten bile zorlanmadan çıkaramazsınız. Eski Rus'. Ekmek. Ekmek her şeyin başıdır! Tahıl. Döndürücü. Ekmek. Kompozisyona göre sökün. Hangi meslek adlarında temeli vurguladık? Tahıl yetiştiricilerinden mektup. Cümleyi huş ağacı kabuğu üzerine yazın. Kabuk. Bir gazete için not düzenleme. Bir kelimenin doğru kökü nasıl bulunur?
“Eski Rus'un 6. sınıfı” - Eski Rus. RUS TOPRAĞI NEREDEN GELDİ Hataları bulun ve düzeltin. Eksik harfleri doldurun ve kelimenin anlamını açıklayın. Prenslerin Kuralı Doğru eşleşmeleri yapın. Çoğu tarihçi Slavları Doğu Avrupa'nın yerli nüfusu olarak görüyor.
