처음부터 준비 계획:

1. 먼저 수업 계획을 세워야 합니다.

생물학 과정에는 4개의 섹션이 있습니다. 일반 생물학, 인체 해부학 및 생리학, 식물학 및 동물학. 대부분의 USE 작업은 일반적으로 일반 생물학과 관련이 있습니다. 거기에서 시작할 가치가 있습니다.

2. 공부할 때는 직접 필기하는 것이 좋습니다. 연속적인 텍스트(주로 그림, 다이어그램, 표)를 포함해서는 안 됩니다.

3. 메모를 위한 문헌을 선택하는 것이 필요합니다. 기본 학교 교과서는 이 작업에 적합하지 않습니다. 내용이 너무 적습니다. 통합 상태 시험 준비를 위해 심층 교과서 또는 가이드를 선호하십시오. 예를 들어 "", "및 기타와 같은 무료 인터넷 리소스가 있습니다.

4. 주제가 "주어지지 않음"인 경우 다른 저자의 설명을 읽어 볼 가치가 있습니다. 포기 하지마. 당신은 확실히 당신이 이해할 수있는 것을 찾을 것입니다. Bogdanova T.L., Bilich G.L., Sadovnichenko Yu.A., Yarygin V.N., Mamontov S.G., Solovkova D.A.가 저술한 작품을 추천할 수 있습니다.

5. 통합 상태 시험 준비 매뉴얼 정보 : 매년 많은 새로운 출판물이 출판됩니다. 스스로 알아내는 것은 어렵지만 가능합니다. 매장에서는 선반에 무엇이 있는지 살펴볼 수 있습니다. 가장 어려운 주제를 열고 읽어보세요. 저자의 설명을 이해했다면 가져가셔도 됩니다.

조언이 필요하면 인터넷에서 다양한 매뉴얼에 대한 리뷰를 찾을 수 있으며 비디오 리뷰가 매우 편리합니다. 종이판을 구입할 필요는 없으며 거의 ​​모든 자료가 전자 형식으로 제공됩니다.

6. 인터넷에서 생물학에 관한 비디오 자료를 찾을 수 있습니다(예: YouTube 블로그: "또는 ""). 세포 분열, 광합성, 단백질 생합성, 개체 발생 등의 주제를 만화를 활용하여 효과적으로 연구할 수 있습니다. 예를 들어, . 그리고 노트에 이러한 주제에 대한 그림을 직접 그려보세요. 즉시 지식을 평가해 보세요.

7. 각 주제를 완료한 후에는 통합 국가 시험 문제를 해결하여 해당 주제를 해결해야 합니다. 주제에 대한 섹션은 "통합 상태 시험 해결", "Dunno" 및 "ZZUBROMINIMUM" 웹사이트에서 확인할 수 있습니다.

8. "식물학"과 같은 섹션 공부를 마치면 이미 이론을 공부하고 각 주제에 대한 과제를 해결한 후 ""로 이동합니다. 실제 통합 상태 시험 작업은 섹션으로 그룹화되어 있지만 답변은 제공되지 않습니다. 이를 통해 얻은 지식을 비판적으로 평가할 수 있습니다.

8. 모든 섹션이 완료되면 통합 상태 시험 옵션 해결을 시작할 수 있습니다. 웹사이트 ""에는 이를 컴파일하기 위한 생성자가 있습니다. “4USE” 웹사이트에서는 전년도의 다양한 옵션을 찾을 수 있습니다.

9. 그리고 당신은 혼자가 아니라는 것을 잊지 마십시오. 많은 사람들이 비슷한 상황에 처해 있습니다. 그들은 소셜 네트워크에서 소통하고 경험을 공유합니다. 팁과 요령, 유용한 자료와 링크를 포함하여 생물학 통합 상태 시험 준비와 관련하여 인터넷에 많은 그룹이 만들어졌습니다. 예를 들어: "

수행되는 기능, 형태 1) 조직; 2) 장기; 3) 기관계; 4) 단일 유기체. A2. 광합성 과정에서 식물은 1) 유기 물질을 스스로 제공하고 2) 복잡한 유기 물질을 단순한 유기 물질로 산화하고 3) 산소를 흡수하고 이산화탄소를 방출합니다 4) 유기 물질의 에너지를 소비합니다. A3. 유기물질의 합성과 분해는 세포에서 일어나므로 1) 구조 2) 생명활동 3) 성장 4) 재생산의 단위라고 합니다. A4. 유사분열 동안 딸세포 사이에 어떤 세포 구조가 고르게 분포되어 있습니까? 1) 리보솜; 2) 미토콘드리아; 3) 엽록체; 4) 염색체. A5. 디옥시리보스는 1) 아미노산 2) 단백질 3) RNA 4) DNA의 구성성분입니다. A6. 숙주 세포에 침투하는 바이러스, 1) 리보솜을 먹습니다. 2) 미토콘드리아에 정착; 3) 유전 물질을 재생산합니다. 4) 신진대사 중에 생성되는 유해 물질로 중독됩니다. A7. 영양 번식의 중요성은 무엇입니까? 1) 종의 개체 수의 급격한 증가에 기여합니다. 2) 식물의 다양성이 나타납니다. 3) 돌연변이가 있는 개인의 수를 증가시킵니다. 4) 인구의 개인의 다양성으로 이어집니다. A8. 영양분을 저장하는 세포 구조 중 세포소기관으로 분류되지 않는 것은 무엇입니까? 1) 액포; 2) 백혈구; 3) 색체; 4) 포함. A9. 단백질은 300개의 아미노산으로 구성되어 있습니다. 단백질 합성의 주형 역할을 하는 유전자에는 몇 개의 뉴클레오티드가 있습니까? 1) 300 2) 600 3) 900 4) 1500 A10. 박테리아와 같은 바이러스의 구성에는 1) 핵산과 단백질 2) 포도당과 지방 3) 전분과 ATP 4) 물과 무기염 A11이 포함됩니다. DNA 분자에서 티민이 포함된 뉴클레오티드는 전체 뉴클레오티드 수의 10%를 차지합니다. 이 분자에는 시토신이 포함된 뉴클레오티드가 몇 개 있습니까? 1) 10% 2) 40% 3)80% 4) 90% A12. 1) 다당류 2) 단백질 3) 포도당 4) ATP 2 옵션 A1의 분자에서 하나의 결합이 절단되는 동안 가장 많은 양의 에너지가 방출됩니다. DNA 분자의 자기 복제 특성으로 인해 1) 돌연변이가 발생하고 2) 개인에게 변형이 발생하며 3) 새로운 유전자 조합이 나타나고 4) 유전 정보가 딸세포로 전달됩니다. A2. 세포에서 미토콘드리아의 중요성은 무엇입니까? 1) 생합성의 최종 산물을 운반하고 제거합니다. 2) 유기 물질의 에너지를 ATP로 전환합니다. 3) 광합성 과정을 수행합니다. 4) 탄수화물을 합성합니다. A3. 다세포 유기체의 유사분열은 1) 배우자 형성 2) 성장 및 발달 3) 대사 4) 자기 조절 과정 A4의 기초를 형성합니다. 1) DNA의 복제 능력 2) 포자 형성 과정 3) ATP 분자에 의한 에너지 축적 4) A5 mRNA의 매트릭스 합성. 단백질의 가역적 변성으로 인해 1) 1차 구조의 위반, 2) 수소 결합의 형성, 3) 3차 구조의 위반, 4) A6 펩타이드 결합의 형성이 발생합니다. 단백질 생합성 과정에서 mRNA 분자는 유전 정보를 1) 세포질에서 핵으로, 2) 한 세포에서 다른 세포로, 3) 핵에서 미토콘드리아로, 4) 핵에서 리보솜으로 전달합니다. A7. 동물에서는 유사 분열 과정에서 감수 분열과 달리 세포가 형성됩니다. 1) 체세포 2) 염색체 절반 세트 3) 성 4) 포자 세포. A8. 식물세포에서는 인간세포, 동물, 균류와 달리 A)배설 2)영양 3)호흡 4)광합성이 일어난다 A9. 염색체가 세포의 서로 다른 극으로 갈라지는 분열기 1) 후기 2) 중기 3) 전기 4) 말기 A10. 염색체에 방추사 부착이 발생합니다. 1) 간기; 2) 전기; 3) 중기; 4) 후기. A11. 세포 내 에너지 방출에 따른 유기 물질의 산화는 1) 생합성 2) 호흡 3) 배설 4) 광합성 과정에서 발생합니다. A12. 감수분열 과정에서 딸 염색분체는 1) 첫 번째 분열의 중기 2) 두 번째 분열의 전기 3) 두 번째 분열의 후기 4) 첫 번째 분열의 말기에서 세포극으로 분기됩니다.

주제에 대한 관심을 높이는 방법으로 비표준 형태의 생물학 수업

센키나 N.N., 2010년 국가 프로젝트 "교육" 우승자인 Sergiev Posad의 MBOU "중등 학교 No. 14"의 생물학 교사입니다.

“오늘 이렇게 가르치면

어제 가르쳤듯이 우리는 내일의 아이들에게서 물건을 훔칠 것입니다.”

존 듀이.

현재 발전 단계에서 교육의 가장 중요한 목표는 개인의 삶의 자기 실현입니다. 우리는 외부 세계와 상호 작용하고 자기 교육과 자기 계발을 할 준비가 된 성격을 형성합니다. 교사가 선호하는 교육학적 기술이나 학습 기술에 관계없이 그의 주요 임무는 학생에게 자기 교육용 도구를 제공하고 이 도구의 사용 방법을 가르치는 것입니다. 학생들에게 지식 습득 방법을 가르치는 것은 할당된 교육 과제를 해결할 때 사고력과 자신의 활동을 계획하는 능력을 개발하지 않고는 불가능합니다. 새로운 사회적 요구는 교육의 목표를 학생의 일반적인 문화적, 개인적, 인지적 발달로 정의하여 "학습 방법을 가르치는" 교육의 핵심 역량을 보장합니다.

새로운 표준의 독특한 특징은 활동 기반 성격이며, 주요 목표는 학생의 성격 개발입니다. 교육 시스템은 지식, 기술 및 능력의 형태로 학습 결과를 전통적인 방식으로 제시하는 방식을 버리고, 표준의 공식화는 학생이 훈련이 끝날 때까지 숙달해야 하는 실제 활동 유형을 나타냅니다. 학습 결과에 대한 요구 사항은 개인, 학제 간 및 과목 결과의 형태로 공식화됩니다. 이와 관련하여 현대 교육 시스템의 가장 중요한 임무는 보편적 교육 활동의 형성입니다. 문화적 정체성, 사회적 능력, 관용, 이 과정의 구성을 포함하여 새로운 지식과 기술을 독립적으로 습득하는 능력을 보장하는 일련의 학생 행동입니다.

수업은 완전히 다른 패턴에 따라 구성되어야 합니다. 학생은 교육 과정에 살아있는 참여자가 되어야 합니다. 오늘날 일부 어린이들은 수업 중에 눈에 띄지 않습니다. 수업 중에 실제로 뭔가를 듣고 이해하면 좋습니다. 그렇지 않다면?

교사, 교육 과정에 대한 태도, 창의성 및 전문성, 각 어린이의 능력을 밝히려는 열망-이 모든 것이 교육 과정 조직에 대한 연방 주 교육 표준의 새로운 요구 사항이 없는 주요 자원입니다. 학교에는 존재할 수 없습니다.

그러나 수업의 효과는 교사가 제공하는 내용이 아니라 학습 과정에서 아이들이 취하는 내용에 따라 결정됩니다. 교사의 작업 결과는 학생의 기술, 수업에서 학생의 독립성 수준, 주제에 대한 학생의 태도, 교사, 서로, 수업 중에 발생한 교육 및 발달 성격에 따라 평가됩니다. .

항상 교사는 모든 사람이 수업에 관심을 갖고 모든 사람이 교육 과정에 참여하여 아무도 무관심하지 않도록하는 방법에 대한 문제에 관심을 가졌습니다. 학생의 성격, 창의적 사고, 분석 능력, 결론 도출 능력, 모든 것에 대한 자신의 관점을 갖기 위해 생물학을 어떻게 사용할 수 있습니까?

나는 주제를 가르치는 다양한 비표준 형태에서 이러한 다양한 질문에 대한 답을 찾았습니다. 주요 목표는 교육의 질과 수업의 효율성을 향상시키는 것입니다.

학생들을 대상으로 실시한 설문 조사에서 제가 옳았다는 것이 확인되었습니다. 비표준 형식과 작업 방법을 체계적으로 사용하기 전에는 41%의 학생들만이 생물학 주제에 관심이 있었습니다. 두 번째 설문조사에서는 해당 주제에 대한 관심이 훨씬 높아진 것으로 나타났습니다.

비표준 수업은 교사가 대본 작가이자 감독인 교육 자료를 즉석에서 만드는 것입니다. 그리고 아이들은 미래의 재능있는 삶의 배우입니다.

비전통적 학습이라는 주제는 완전히 새로운 것은 아닙니다. 예.A. 코멘스키, Sh.A. 아모나쉬빌리, K.D. 우신스키, V.F. Shatolov와 많은 다른 사람들은 비전통적인 학습을 연구하고 이를 실천에 적극적으로 도입했습니다. 오늘 이 주제는 매우 관련성이 높습니다. 최근 몇 년 동안 비전통적 학습에 대한 관심이 크게 증가했습니다. 이는 교육 분야의 페레스트로이카 과정을 위한 특정 조건(새로운 유형의 학교 창설, 다양한 교육학 혁신, 독점 프로그램 및 교과서의 실행에 대한 적극적인 도입)을 만든 우리나라에서 일어나는 사회 변화 때문입니다.

비표준 수업은 중요한 교육 도구 중 하나입니다. 왜냐하면... 그들은 학생들의 학습에 대한 안정적인 관심을 형성하고, 스트레스를 완화하고, 학습 기술 개발을 돕고, 아이들에게 정서적 영향을 미치므로 더 강력하고 깊은 지식을 개발합니다. 그러한 수업을 진행하는 것은 또한 수업의 방법론적 구조를 구축하는 데 있어서 템플릿을 넘어서려는 교사의 시도를 입증합니다. 그리고 이것이 그들의 긍정적인 측면이다. 그러나 그러한 수업을 통해 전체 학습 과정을 구축하는 것은 불가능하며 실제로 학생들을 위한 휴가 및 휴가로 좋습니다. 그들은 수업의 방법론적 구조의 다양한 구성에 대한 경험을 풍부하게 하기 때문에 모든 교사의 작업에서 자리를 찾아야 합니다.

비표준 작업의 주요 특징은 연결입니다.

"심리학에서 생산적, 창의적이라고 불리는 활동을 통해." 그리고 가장 중요한 것은 학생들이 할당된 교육 과제에 대해 독립적인 방법과 옵션을 찾고, 익숙하지 않은 조건에서 습득한 지식을 적극적으로 보여주는 것입니다. 이러한 수업에서 학생들은 메시지만 전달하는 것이 아니라 교사와 함께 생생하고 기억에 남는 경험, 프로젝트, 프레젠테이션 등을 통해 수업의 주요 내용을 전달하려고 노력합니다. 이런 식으로 그들은 수업에 적극적으로 참여합니다. 다양한 유형의 비표준 수업을 통해 모든 수준의 어린이 교육과 다양한 과목에서 사용할 수 있습니다. 그리고 학교 전산화, 학교에 프로젝터 설치 등 교육 과정에 새로운 기술을 도입하면 새로운 비표준 수업을 생각해 낼 수 있습니다.

그렇기 때문에 저는 현대 교육 기술을 사용하는 비표준 형태의 일반화 수업을 사용합니다.

일반화 수업의 목표는 학생들이 특정 주제나 섹션을 공부하면서 습득한 지식을 테스트하고 체계화하는 것뿐만 아니라 새로운 정보로 이 지식을 풍부하게 하는 것입니다. 이러한 수업에서는 학생들의 활동을 늘리고 교사가 활동을 통제할 수 있는 기회를 제공하기 위해 교육 활동 형태의 변화, 다양한 방법론적 기술 및 독립적인 작업을 제공하는 것이 중요합니다.

나는 모든 수업을 밝고 다채롭게 구성하고 생물학의 살아있는 페이지를 비유적으로 드러내려고 노력하여 아이들이 새로운 것을 배울 필요성을 느끼고 수업을 마치고 추가 문헌에서들은 내용의 연속을 찾고 싶어합니다. , 또한 열망과 관심을 가지고 다음 수업에 오십시오. 이 모든 문제는 비표준 수업으로 성공적으로 해결되는 것 같습니다.

내 실습에서는 비전통적인 생물학 수업 시스템이 이미 개발되었습니다.

레슨 - 게임 "코넬란디아" ( "루트"주제에 대한 일반 강의), "Listland"( "Escape"주제에 대한 일반 강의).

수업은 4개 팀으로 나누어집니다. 교사는 제비를 뽑거나 독립적으로 동일한 팀으로 나눌 수 있습니다. 팀 주장(5등급과 4등급 학생)은 그룹 과제가 적힌 봉투를 꺼냅니다. 각 봉투에는 4개의 작업이 포함되어 있으며 각 작업에 대해 토론하는 데 1분이 주어집니다. 질문과 과제는 교사가 개발하며 뿌리의 형태학적, 해부학적, 생리학적 구조를 다루어야 합니다.

학생들에게 다음과 같은 과제가 주어집니다. “어떤 뿌리가 줄기에 영양분을 더 빨리 전달할 것인가?

정답은 루트를 따라 2단계 앞으로 나아가는 것입니다.

불완전한 답변 – 1단계;

추가 – 1단계.

“이 게임은 아이들에게 세상을 보여주고 개인의 창의적 능력을 보여줍니다. 놀이 없이는 완전한 정신 발달이 있을 수 없으며, 그럴 수도 없습니다.”라고 V.A. Sukhomlinsky.

이 게임 원리를 사용하면 다양한 코스 주제와 생물학 섹션에 대한 많은 일반 수업을 진행할 수 있습니다.

레슨 - 게임 "바이애슬론" (“포유류”, “새” 주제에 관한 일반 수업)

수업의 조직적인 순간.

한 수업은 4~5명의 그룹으로 나누어 진행됩니다. 그룹의 각 학생에게는 개인 번호가 할당됩니다. 카드 옵션. 그룹은 5분 동안 작업을 수행한 후 다른 테이블로 이동하여 다음 작업을 완료하고 모든 이정표를 통과합니다. 이러한 수업 형태는 지식의 발전으로 인한 지식의 통합 및 일반화 형태입니다. 수업에서 학생들의 교육 활동의 과학적 조직. 이 게임은 어떤 주제를 공부한 후에 플레이할 수 있습니다. 그 목표는 교육 자료 사용에 있어 정신 활동과 독립성을 활성화하는 것입니다.

레슨 - 게임 "알파벳" 주제에 대한 일반 수업 : "꽃 피는 식물의 분류" 수업은 텔레비전 게임 "알파벳"의 대본에 따라 진행됩니다. 이 게임에는 7~8명으로 구성된 3개 팀(노란색, 녹색, 빨간색)이 참여합니다. 팀은 게임의 질문에 답할 참가자를 선택하지만, 대답에 답할 수 없는 경우 플레이어는 팀에 도움을 요청할 수 있습니다. 게임 중에 팀은 추가 마크를 받을 수 있는 토큰을 얻을 수 있습니다. 게임 2주 전에 팀원들은 숙제를 받습니다. 수업 주제에 관해 식물의 치유력에 관한 속담, 수수께끼, 시, 속담, 요리법을 선택하고 게임 중에 팀이 교환할 질문을 작성합니다.

레슨 – 퀴즈 "보타니와의 작별"(“식물”섹션을 공부한 후 일반 수업이 진행됩니다.) 수업에서 저는 교육 작업 형태의 변화를 제공했습니다. 과학 용어 작업, 식물 표본 상자 작업; 다양한 방법론적 기법; 학생들의 독립적인 작업. 'Tic Tac Toe'와 TV 퀴즈쇼 'Lucky Chance'의 원리에 따라 진행됩니다. 게임은 워밍업에 앞서 진행되며, 게임의 승자에게 보상을 제공하기 위해 9개의 게임인 "ORDERS"가 개발되었습니다. . 참가자들:각 8명으로 구성된 두 팀, 두 명의 어시스턴트, 컨설턴트 그룹 및 팬이 참석합니다.

두 팀은 게임 전반에 걸쳐 지식을 놓고 경쟁합니다.

팬들은 워밍업에 참여하고 팀이 답변하기 어려운 경우 질문에 답변합니다.

컨설턴트 그룹은 게임에 참여한 모든 참가자의 답변을 분석하고 결론을 도출합니다.

보조원은 점수를 계산하고 리더에게 도움을 제공합니다(각 게임에서 팀은 점수판에 입력되는 십자(X) 또는 0(0)으로 점수를 받을 수 있습니다).

게임이 시작되기 전 워밍업 모든 참가자의 관심을 게임에 집중시키는 데 도움이 됩니다. 그들은 식물의 분류를 반복하도록 요청받습니다.

그리다 . 게임은 수수께끼나 수수께끼를 푸는 팀부터 시작됩니다.

게임 진행:

첫 번째 게임 - "지식의 원" ;

두 번째 게임 – "다섯 번째는 홀수입니다";

세 번째 게임 – "오류를 찾아보세요" ;

네 번째 게임 – "ABVGD-eyka";

다섯 번째 게임 – "나를 알게" ;

여섯 번째 게임 - "왜 병아리야?" ;

7번째 게임 – “미궁 “우리 주변의 꽃” ;

8번째 게임 – "그 사람은 누구입니까?" ;

수업 중에 음악이 재생됩니다.

강의 - 강의 . 이것은 고등학교 수업에서 새로운 자료를 제시하는 주요 형태 중 하나입니다. 그러나 순수한 형태의 강의는 학생들에게 상당히 지루하므로 강의 대화형 강의와 문제 기반 강의를 활용할 수 있습니다. 이러한 수업에서 학생들은 자신의 작업에 참여하고, 논쟁하고, 흥미로운 예를 제시하고, 읽은 내용에 대해 이야기하고, 독립적인 결론을 도출합니다. 즉, 매우 활동적입니다. 예: 강의 - 추리: "내 조상." 본 강의의 자료는 학생들에게 가계를 연구하는 계보학적 방법을 소개할 뿐만 아니라, 가계 자체가 구성되는 과정을 밝힐 뿐만 아니라, 학생들에게 조상에 대한 존경과 관심, 그리고 후손에 대한 책임감을 심어준다. 자신과 다른 사람의 생명과 건강, 특히 노인, 중병 및 불치병의 생명의 가치를 어린이의 의식에 전달하는 것이 필요하며, 가장 중요한 것은 아직 태어나지 않은 아이들!학생들에게 자신의 계보를 작성하도록 격려하십시오.

러시아 철학자 Fr. P. Florensky는 계보를 일종의 교육학으로 간주했습니다. "가족의 역사는 도덕적 교훈과 과제를 제공해야합니다." 그는 자신의 종류에 대한 적극적인 지식을 요구했으며, 각 종류 앞에는 다음과 같은 특징이 있다고 주장했습니다. "주어진"그에게 역사적 과제는 그가 "결정하라고 요청받았다"

레슨 - 회의 . 컨퍼런스 레슨은 어린이들에게도 이례적입니다. 성공을 위해서는 학생들이 선택한 주제인 보고서에 대한 진정한 관심이 필요합니다. 그들 자신. 학생들의 정보와 메시지는 참석한 모든 사람이 제시된 자료에 접근할 수 있는 형식으로 작성되어야 합니다. 이를 위해서는 연사와의 개별 준비 작업이 필요합니다. 각 보고서의 길이는 5~7분을 초과할 수 없습니다. 이번에는 문제의 공식화, 실험의 주요 결과 및 결론을 제시하기에 충분합니다. 교사의 임무는 학생이 주제에 따라 메시지를 준비하고 제한 시간 내에 좋은 언어로 전달하도록 돕는 것입니다. 청취자는 연속해서 4~5개 이상의 메시지를 인식할 수 없습니다. 보고서에 대해 활발한 토론을 할 수 있습니다. 준비된 보고서가 많을 경우 구두발표와 포스터발표 두 가지로 나누어집니다. 교실은 적절한 포스터로 장식될 수 있습니다. 교사는 회의를 요약합니다. 과학적이고 실용적인 회의는 가장 복잡하고 시간이 많이 걸리는 작업 형태 중 하나입니다. 이를 준비하려면 교사의 상당한 노력과 시간이 필요합니다. 그러나 이 모든 것은 성공적으로 개최된 컨퍼런스가 학생들에게 남긴다는 깊은 인상으로 보상됩니다. 예: 주제에 대한 회의 : "바이오닉스" 이 과정에서 학생들은 자연 선택의 개념을 진화의 주요 요인, 즉 환경에 대한 유기체의 적응성으로 통합합니다. 자연에서 찾아 차용한 아이디어를 바탕으로 인간이 창조한 독창적인 기술 시스템과 기술 프로세스(시스템)에 대한 지식을 습득하고,

기술 개발, 건축, 악기 제작 등에 사용될 수 있습니다.

학생들의 연구 활동 관점에서 볼 때 가장 진보된 교수법은 프로젝트 작업입니다. 발달 학습의 일종인 프로젝트 기반 학습은 복잡한 지식(프로젝트)의 순차적 구현을 ​​기반으로 합니다.

프로젝트 기반 학습의 주요 목표는 학교 프로젝트를 개발하는 과정에서 자신의 경험과 다른 학생들의 경험을 통해 학습할 수 있는 학생의 능력 개발을 위한 조건을 조성하는 것입니다. 고등학생의 경우 가장 흥미롭고 관련성이 높은 프로젝트는 연구(문제에 대한 심층 연구, 자신의 솔루션 방어, 가설 제시) 및 실무 중심(실제 문제 해결을 목표로 하는 조치) 유형의 프로젝트입니다.

교실에서의 교육 및 연구 활동 조직과 학생들의 독립성 개발은 학생들이 지속적인 교육, 사회 생활 및 개인의 창의적인 자기 표현을 준비하는 데 가장 중요한 조건 중 하나입니다.

예 수업 프로젝트 “우리 세대는 건강을 선택한다” 혹은 “건강의 문화를 선택한다”.주요 목표는 건강한 생활 방식이 무엇인지에 대한 아이디어를 제공하는 것입니다. 학생들이 건강해야 할 필요성에 대해 생각하고 건강한 생활 방식을 채택하도록 합니다. 인간의 삶과 활동, 그리고 사회 발전에 있어 건강의 역할을 설명합니다.

레슨 - 마라톤 . “새 수업. 육상 및 수생 생태계의 새들" 수업 전에 6명의 젊은 조류학자로 구성된 3개의 팀이 구성됩니다. 그들은 동화, 표지판, 수수께끼, 속담, 새에 관한 속담을 수집하고 고국의 새를 연구합니다. 나머지 학생들은 팬입니다. 생물학에 대한 풍부한 지식을 갖고 있는 9학년 학생들을 심사위원단으로 초대합니다. 학생들의 책상 위에 과제가 담긴 봉투가 있습니다. 새의 외부 및 내부 구조(순환계, 신경계, 소화 시스템 등)에 대한 다이어그램, 퍼즐 및 다이어그램이 포함된 카드 - 수업 중에 작성하게 될 프로젝트 지원.

구두 일지 “사람이 내 손 안에 있거나 건강이 내 손 안에 있습니다”

건강한 생활 방식에 대한 아이디어를 장려하고 학생들에게 자신의 건강과 타인의 건강에 대한 책임감 있는 태도를 형성하는 것이 필요합니다. 이번 강의는 이에 대한 분명한 예입니다. 구전 일지는 Su-Jok 방법에 대한 통찰력을 제공합니다. 그는 생사에 관한 긴급 상황에서 구조하러 올 수 있습니다. 다양한 전문 분야의 전문 의사가 채택합니다.

구두 일지 계획.

첫 페이지. "이미지와 모양에" (역사적 참고).

두 번째 페이지. "정신 좀 차려 봐" (행동의 메커니즘).

세 번째 페이지. "스스로 도와주거나 수죽의 조언을 받으세요" (실용적인 조언).

구전 일지의 각 페이지를 숙지하면서 학생들은 스스로에게 다음과 같은 질문을 던집니다: "인체의 특정 지점에 대한 기계적 작용이 왜 건강 상태를 개선합니까? 그들은 목이 아프거나, 두통, 코피, 몸통 부상, 실신 시 이 방법을 사용하여 5~10분 안에 다양한 질병 증상에 대처하는 데 도움이 되는 매우 간단한 수죽 기술을 알아보세요.

과외행사 '토크쇼 '건강하게 살아라!'

과외 행사는 TV 프로그램 "Live Healthy!"를 원칙으로 진행됩니다. 메인 발표자 Elena Malysheva와 함께.

토크쇼 '인생은 멋져!' '생활에 대하여', '음식에 대하여', '약에 대하여', '가정에 대하여' 등 4개의 섹션으로 구성되어 있습니다. 프로그램 진행자들은 질병과 싸우는 방법뿐만 아니라 전반적인 삶의 질을 향상시키고 수년 동안 우수한 신체적 형태와 아름다움을 유지하는 방법에 대해 이야기합니다.

"인생에 대하여" 섹션에서 학생들은 로우웨이스트 스키니진에 대해 이야기하고, 옷을 선택하는 주요 기준과 올바른 신발 등에 대해 이야기합니다.

'음식에 대하여' 섹션에서 학생들은 초콜릿이 건강에 좋은지 해로운지, 우유가 음료인지 식품인지, 음식을 올바르게 준비하는 방법, 보관 및 섭취하는 방법에 대해 이야기합니다.

"의학 정보" 섹션에서는 다양한 질병을 예방하는 방법에 대해 손톱이 무엇을 알려줄 수 있는지에 대해 이야기합니다.

'집 소개' 섹션에서는 학생들이 가정에 대한 조언을 제공합니다.

행사 준비:고등학생들은 행사 2주 전에 과제를 받고, 연구 분야를 결정하며, 프로젝트의 목표와 목적을 결정합니다. 비표준 수업은 다소 복잡한 시스템입니다. 그리고 실제로 효과적이고 성공적이며 전문적으로 사용하려면 현대 비표준 수업의 이론적 측면을 알아야 할뿐만 아니라 중등 학교에서 사용하는 기능을 배워야합니다. 구체적인 교육 계획을 실행합니다.

우리 세계에서 생물학의 역할은 엄청납니다. 우선순위 과목은 아니지만 대부분의 학생과 학부모는 이 과목을 "불필요한" 과목으로 간주합니다. 동시에, 의학 교육을 받기 위해서는 생물학에 대한 풍부한 지식이 우선입니다. 우리는 학교에서 과목을 가르치는 질에 대해 말하는 것이 아닙니다. 우리는 자료 학습에 가장 좋은 영향을 미치지 않는 이 분야에 대한 대다수 학생들의 태도에 대해 이야기하고 있습니다. 매우 중요하지만.

생물학 - 살아있는 자연의 과학

생물학은 인내와 관심이 필요한 과목이므로, 내용을 이해하고 추가 교육을 준비하려면 개별 수업이 필수적입니다. 교육 포털의 비디오 수업은 귀하의 자녀가 학교 커리큘럼을 보다 효과적으로 배우고, 배운 내용을 통합하며, 식물학, 동물학, 원생동물에서 인간에 이르기까지 식물과 유기체의 세포 구조 분야에 대한 추가 지식을 습득하는 데 도움이 됩니다. 생물학 수업 주제에 대한 지식은 학생에게 생리학적, 생화학적 과정뿐만 아니라 일반적으로 "생명"이 무엇인지 이해하게 해줍니다.

식물학을 공부하기 시작하고 생물학의 역할 6학년 때 학생들은 인간뿐만 아니라 지구 전체의 삶에서 식물의 역할을 이해하고 식물의 다양성과 분포에 대해 배우고 식물의 구조와 개별 부분에 익숙해져야 합니다. 식물학 주제에 대한 비디오 수업 시간은 짧고 어린이의 연령 특성을 고려하지만 교사가 제공하는 정보의 양과 질은 높은 수준의 지식을 보장합니다. 학생은 필요한 만큼 프로그램의 모든 섹션에 액세스할 수 있는 기회를 갖습니다. 따라서 생물학 방법은 매우 빠르게 익힐 수 있습니다.

7학년에 학생들은 가장 단순한 척추 없는 종, 곤충, 수생 동물부터 시작하여 육상 동물로 끝나는 살아있는 유기체에 대한 연구로 나아갑니다. 이 단계에서 학생들은 동물 세포가 식물 세포와 어떻게 다른지, 곤충의 세계, 종 분류의 기본 등에 대해 이해하게 됩니다. 교육 첫 2년 동안 일련의 비디오 수업의 목적은 무엇보다도 우리 주변의 살아있는 자연에 대한 아이들의 관심을 일깨우고, 그것을 이해하고 돌보는 방법을 가르치는 것입니다.

생물학은 미래의 의사를 위한 지식의 첫 번째 단계입니다

8학년부터, 생물학 주제날이 갈수록 그 내용은 더욱 복잡해지고 이해하기 어려워집니다. 인체와 생물학의 가장 복잡한 분야인 유전학, 세포학, 선택, 생리학에 대한 연구가 시작됩니다. 이렇게 복잡한 것을 이해하기 쉬운 언어로 설명하는 것은 매우 어렵지만 이러한 주제에 대해 비디오 수업을 진행하는 교사의 경험을 통해 우리는 목표를 달성할 수 있습니다.

생물학은 사변적인 과학이 아닙니다. 성공하려면 관찰, 실험 및 분석과 같은 여러 개념으로 구성되어 있음을 알아야합니다. 이런 의미에서 생물학은 살아있는 자연의 영역에서만 물리학과 유사하며 연구하고 이해하기가 어렵습니다. 비디오 수업을 통한 개별 수업, 최소한의 실험 기반 존재 및 지식에 대한 열망은 의학 교육을 받기 위한 첫 번째 단계가 될 것입니다.

11학년 프로그램은 다음에 전념합니다. 생물학의 방법진화 이론과 생물학과 생체공학, 생태학 등 기타 과학의 교차점에서 발생한 과학 분야에 대한 검토. 학교 커리큘럼을 훨씬 뛰어넘기를 원하는 학생들을 위해 교육 포털에서는 일련의 선택적 비디오 수업을 제공합니다. , 생물학의 다양한 부분을 더 자세히 설명합니다.

모든 학생은 마법사처럼 느낄 수 있습니다. 이를 위해서는 타임머신, 마술 지팡이, 비행 카펫 또는 기타 동화 같은 "가제트"가 필요하지 않습니다. 호기심을 갖고 수업 시간에 선생님의 말씀을 주의 깊게 듣는 것만으로도 충분합니다. 젊고 재능 있는 생물학자들의 관심을 끌기 위해 우리는 집에서 구현하는 방법에 대한 설명과 함께 5학년을 위한 생물학 실험을 제공합니다.

식물 실험

5학년에서는 식물을 이용한 생물학 실험이 다른 실험보다 더 자주 수행됩니다. 왜냐하면 식물은 안전하고 식물의 구조와 특성을 명확하게 보여줄 수 있기 때문입니다.

컬러 셀러리

물은 뿌리부터 잎까지 줄기를 따라 흐르는 "용기"를 통해 식물에 들어갑니다. 경험을 통해 알 수 있습니다.

체험용 필수의 :

• 잎이 있는 셀러리 줄기;
• 빨간색과 파란색 식품 페인트;
• 세 잔;
• 가위.

실험 진행:

1. 세 잔에 각각 물을 1/3씩 채웁니다. 하나에는 빨간색 페인트를, 다른 하나에는 파란색을, 세 번째에는 둘 다 추가합니다(보라색을 얻으려면).
2. 식물의 줄기를 세로로 잘라 세 개의 조각을 얻고 각각을 별도의 유리 잔에 넣으십시오.
3. 셀러리를 하루나 이틀 동안 그대로 두십시오.

결과:

셀러리 잎은 다양한 색을 띕니다. 그들은 빨간색, 파란색, 보라색 염료를 사용합니다. 다른 잎은 다르게 색칠됩니다.

무색 잎

가을에는 나무의 나뭇잎이 노란색, 주황색, 보라색으로 변합니다. 사실, 이러한 색조는 항상 존재하며, 녹색 색소인 엽록소가 이를 가리고 있습니다. 그러나 가을에 무너지면 밝고 사랑받는 색상이 나타납니다.

엽록소를 함유한 엽록체는 간단한 실험을 통해 분리할 수 있습니다.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 술.
• 가솔린.
• 컵.
• 어떤 나무의 녹색 잎.

실험 진행:

1. 유리잔에 알코올을 붓습니다.
2. 거기에 나뭇잎을 놓고 몇 시간 동안 그대로 두십시오.

결과:

엽록소가 알코올에 용해되면서 잎이 창백해지기 시작하고 알코올은 녹색으로 변합니다.

경험의 지속:

1. 유리잔에 약간의 휘발유를 넣고 액체를 흔듭니다.

결과:

위로 떠오르는 휘발유(알코올보다 가벼움)는 에메랄드색으로 변하고, 알코올은 노란색으로 변합니다. 이는 엽록소가 휘발유로 변하고 잎에서 옮겨진 크산토필(노란 색소)과 카로틴(주황색)이 알코올에 남아 있기 때문에 발생합니다.

이동식 공장

식물은 움직이는 방법을 알고 있으며, 생물학의 간단한 실험을 통해 특정 방향으로 이를 확인합니다.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 탈지면;
• 물;
• 항아리;
• 콩, 해바라기 또는 완두콩 씨앗.

이동하다 실험:

1. 씨앗이 발아할 때까지 물에 담가두세요.
2. 면모를 물에 담그십시오.
3. 빈 병에 담아주세요.
4. 묘목을 탈지면 위에 수평으로 놓고 빛에 놓습니다.

결과:

줄기가 위쪽으로 뻗어 잎이 빛을 향하게 합니다.

Sukhov 테스트를 사용하여 집에서 5학년을 위한 유사한 생물학 실험이 이 저자가 만든 특별 학습서에서 제공됩니다.

감자 실험

감자 괴경을 "주요 역할"로 하는 생물학 실험은 주로 뿌리 작물의 구성을 연구하는 것을 목표로 합니다. 이러한 실험을 살펴보겠습니다.

녹색 감자

감자 꼭대기가 자라는 동안 뿌리 작물은 감자에서 많은 영양분을 흡수합니다. 결절은 겨울이 끝날 때까지 원래 형태를 유지해야 봄에 새로운 싹이 나타나기 시작합니다. 엽록소 함량으로 실험이 확인됩니다.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 감자 괴경.

실험 진행:

1. 감자를 꺼내서 햇볕이 잘 드는 곳에 놓아두세요.
2. 괴경을 며칠 동안 그대로 두십시오.

결과:

빛에 노출된 뿌리 작물은 녹색으로 변하기 시작합니다. 자르면 녹색이 더 잘 보입니다. 아시다시피 엽록소는 빛에서 합성되기 시작하여 식물에 녹색 색조를 부여합니다.

검은 감자

감자 괴경에는 전분이 포함되어 있는데, 집에서 감자를 사용하는 5학년 생물학 실험을 통해 이를 확인할 수 있습니다.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 생감자;

실험 진행:

1. 괴경을 반으로 자릅니다.
2. 그 위에 요오드를 떨어뜨린다.

결과:

감자는 요오드가 전분과 반응하여 청록색으로 변하면서 즉시 어두워집니다.

계란 실험

누구나 집에서 5학년 계란을 이용해 생물학 실험을 할 수 있습니다.

익사 - 익사하지 않음

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 리터 항아리;
• 물;
• 날달걀;
• 소금 5티스푼.

실험 진행:

1. 항아리에 물을 붓습니다.
2. 계란을 놓습니다.
3. 소금을 넣다.

결과:

계란은 일반 물에 가라앉지만, 소금을 잘 뿌리면 떠오릅니다. 사실 소금물은 계란보다 무겁고 담수는 더 가볍습니다.

위아래

여러분의 참여 없이도 계란이 가라앉거나 뜰 수 있다는 것을 알고 계셨나요? 다음 계란 실험으로 이를 테스트해 보세요.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 리터 항아리.
• 생 닭고기 달걀, 어두운 색.
• 9% 식초.

실험 진행:

1. 아세트산 한 잔을 항아리에 붓습니다.
2. 거기에 계란을 넣어주세요.

결과:

먼저 계란이 가라 앉을 것입니다. 그러나 점차적으로 그것은 거품으로 뒤덮여 떠오르기 시작할 것입니다. 그러나 표면으로 떠오른 알은 즉시 다시 가라앉는 등 여러 번 반복됩니다. 왜 이런 일이 발생합니까? 간단합니다. 달걀 껍질은 칼슘으로 구성되어 있으며 산과 반응하면 이산화탄소가 형성되고 그 거품이 달걀을 위로 끌어 올립니다. 계란이 뜨면 이산화탄소가 공기 중으로 들어가고 거품이 작아지면서 계란은 다시 가라앉는다. 탄산칼슘이 껍질에서 완전히 침출될 때까지 계란의 위아래 움직임이 계속됩니다. 동시에 계란은 완전히 부서지기 쉽고 가벼워지며 액체 표면에 갈색 거품이 형성됩니다.

계란 헤어 스타일

모든 실험이 그렇게 빨리 수행되는 것은 아니며 집에서 5학년을 위한 생물학 실험이 일주일 또는 10일 안에 결과를 제공합니다.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 날달걀;
• 탈지면;
• 화장지 튜브;
• 알팔파 씨앗;
• 물.

실험 진행:

1. 계란 윗부분에 직경 3cm 정도의 구멍을 조심스럽게 뚫습니다.
2. 계란을 탈지면으로 채 웁니다.
3. 화장지 튜브에 껍질을 넣으십시오.
4. 껍질에 씨앗을 뿌린다.
5. 관대하게 물을주십시오.
6. 창가에 놓으십시오.

결과:

약 3일 후에 첫 번째 싹이 나타나기 시작하고 일주일 후에 알에는 이미 멋진 녹색 머리카락이 생길 것입니다.

서리 방지 효모

베이킹용 압착 효모는 적절하게 냉동 및 해동해도 그 특성을 잃지 않습니다. 효모와 밀가루를 이용한 5학년 생물학 실험을 통해 이를 확인하세요.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 압축 효모;
• 따뜻한 물;
• 밀가루;
• 분지.

실험 진행:

1. 압축 이스트를 냉동실에 하루 정도 넣어두세요.
2. 이스트를 꺼내어 그릇에 담고 실온에 3시간 동안 놓아두세요.
3. 따뜻한 물과 밀가루를 넣고 섞는다.
4. 2시간 더 방치하세요.

결과:

반죽의 부피가 두 배로 늘어나는데, 이는 얼려도 효모가 죽지 않는다는 것을 의미합니다.

용암 램프

이 놀라운 생물학 체험은 아이들뿐만 아니라 부모들의 관심도 끌 것입니다.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 물.
• 암염.
• 식물성 기름.
• 식용 색소.
• 리터 유리병.

실험 진행:

1. 병에 물을 붓습니다(용량의 약 2/3).
2. 식물성 기름 한 잔을 추가하십시오.
3. 병에 식용색소를 붓습니다.
4. 소금 1티스푼을 추가합니다.

결과:

색깔있는 거품이 위아래로 움직일 것입니다. 기름은 물보다 가볍기 때문에 표면에 뜨게 됩니다. 소금을 첨가하면 기름과 소금 알갱이가 병 바닥에 가라앉는 데 도움이 됩니다. 약간의 시간이 지나면 소금이 녹고 다시 위로 올라갑니다. 식용색소는 쇼를 더욱 생동감 있게 만들어줍니다.

무지개

다음 생물학 활동을 통해 자신만의 무지개를 만들 수 있습니다.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 분지;
• 물;
• 거울;
• 플래시;
• 종이(흰색).

실험 진행:

1. 그릇에 물을 붓습니다.
2. 바닥에 거울을 놓습니다.
3. 손전등을 거울에 비춰보세요.
4. 반사광을 종이로 잡아보세요.

결과:

흰 종이 위에 무지개가 나타납니다. 여러 색상으로 구성된 광선은 물을 통과할 때 해당 색상으로 "분해"됩니다.

홈 화산

초등학교 5학년 때 많은 사람들이 집에서 가장 좋아하는 생물학 체험은 화산 만들기입니다.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 점토와 모래;
• 플라스틱 병;
• 적색 착색(식품);
• 식초;
• 탄산 음료.

실험 진행:

1. 병을 점토와 모래로 덮어 화산처럼 보이게 만드세요(목은 열어두세요).
2. 소다(2테이블스푼), 따뜻한 물 ¼컵, 약간의 염료를 병에 붓습니다.
3. 식초 ¼컵을 추가합니다.

결과:

소다와 식초의 상호 작용으로 인해 화산이 분출되기 시작합니다. 실제 화산에서 용암이 분출되는 것처럼, 생성된 이산화탄소 거품이 병의 내용물을 밀어냅니다.

풍선을 부풀리는 병

평범하고 눈에 띄지 않는 병으로 풍선을 부풀릴 수 있을까요? 이상하게 들리겠지만 시도해 보겠습니다.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 병;
• 풍선;
• 식초;
• 탄산 음료.

실험 진행:

1. 베이킹 소다를 공에 붓습니다.
2. 식초를 병에 붓습니다.
3. 병 목에 공을 놓습니다.
4. 공의 소다가 식초에 부어 졌는지 확인하십시오.

결과:

공이 부풀어 오르기 시작합니다. 소다와 식초의 상호 작용으로 형성된 이산화탄소로 채워져 있습니다.

타액에 포함된 효소

우리 자신을 연구하기 위한 생물학 실험은 특히 흥미롭습니다. 음식이 입에 들어간 직후에 소화 과정이 시작된다는 것이 밝혀졌습니다! 실험을 통해 이를 확인하는 데 도움이 될 것입니다.

경험을 위해서는 다음이 필요합니다:

• 녹말;
• 찬물(끓인 물);
• 뜨거운 물;
• 8개의 유리잔;
• 냄비;
• 피펫.

실험 진행:

1. 페이스트 준비 : 찬 끓인 물을 팬에 붓습니다. 전분 4티스푼을 넣고 섞는다. 전분을 저으면서 끓는 물을 팬에 얇은 흐름으로 붓습니다. 팬을 뜨거운 난로 위에 올려 놓습니다. 내용물이 투명해질 때까지 계속 저어줍니다. 스토브에서 팬을 꺼내 식혀줍니다.
2. 찬 끓인 물을 입에 넣고 1분간 헹구면 타액이 나옵니다.
3. 깨끗한 유리잔에 용액을 뱉어냅니다.
4. 타액이 담긴 유리에 같은 양의 페이스트를 첨가하십시오.
5. 용액을 따뜻하게 유지하기 위해 따뜻한 물이 담긴 냄비에 넣으십시오.
6. 깨끗한 유리잔 7개를 준비합니다.
7. 타액과 전분을 약간 섞은 용액을 피펫에 넣고 첫 번째 잔에 붓습니다.
8. 거기에 요오드 몇 방울을 추가하십시오.
9. 나머지 6개 잔에도 2~3분 간격으로 동일한 작업을 수행합니다.

결과:

첫 번째 잔에서는 용액이 짙은 파란색으로 변합니다. 이후의 각 단계에서 그는 조금 더 창백해질 것입니다. 첫 번째 용액을 넣은 후 15~20분 후에 요오드를 첨가한 유리잔의 용액 색상은 변하지 않습니다. 이는 마지막 잔에 더 이상 전분이 포함되어 있지 않으며 타액에서 발견되는 아밀라제라는 효소에 의해 분해되었음을 시사합니다.

5학년 학생들이 집에서 생물학 실험을 하는 것은 확실히 재미있는 활동입니다. 그러나 5학년 학생들이 스스로 실시해서는 안 됩니다. 부모님이 함께 계시면 실험이 안전하게 진행되며 여가 시간을 재미있고 교육적으로 보낼 수 있습니다.