Biogeografia. Profissões para quem ama geografia O que é mais fácil de passar em biologia ou geografia

Em que disciplinas é mais fácil passar nos exames do 9º ano do GIA?

Acho que é melhor fazer os exames do nono ano aqueles que vão servir para o ingresso, ou seja, para aprovação no 11º ano. Ao passar no GIA, o aluno já se prepara para fazer o Exame Estadual Unificado. Mas isso é para quem ainda tem tempo de se preparar. E se você não tem mais tempo, é melhor se preparar para os exames nas disciplinas que você conhece melhor.

Não há provas fáceis nas disciplinas do Exame Estadual de Aviação Civil. Matemática e russo são obrigatórios. A história, segundo comentários de quem fez o Exame de Estado este ano, acabou sendo muito mais complicada do que se esperava. A física era completamente diferente dos tópicos que ensinavam, por isso mesmo os alunos excelentes mal conseguiam tirar 4.

Poucas pessoas escolhem a literatura: há muitas nuances sem sentido que precisam ser abarrotadas.

Biologia é uma das disciplinas mais difíceis do Exame Acadêmico Estadual. Os alunos do nono ano são avisados sobre isso todos os anos e mais de uma vez ao longo do ano. O que resta é a sociedade e a geografia. Mas de que adianta fazer geografia se você não vai mais longe nessa especialidade.

A sociedade pode ser entregue. Minha filha passou com nota 5 depois de passar uma semana na versão Demo, começando praticamente do zero.

Portanto, na hora de escolher os exames do 9º ano, você não pode prescindir da resolução das versões Demo.

A resposta é óbvia - é mais fácil passar na matéria que você conhece melhor. Deixe sua filha primeiro filtrar as opções menos promissoras e, em seguida, passar, uma por uma, pelas versões de demonstração do Teste de Exame de Estado para as disciplinas restantes. Existe também um banco aberto de tarefas GIA-9 (FIPI).

Bem, russo e matemática - você definitivamente terá que fazer isso. E mais dois para escolher. Embora cada pessoa tenha sua matéria fácil, acho que as mais fáceis são geografia, biologia, ciência da computação e estudos sociais. Minha filha está escolhendo entre estes. Na geografia e na biologia não existem regras, fórmulas ou equações. Quase todas as pessoas estão interessadas em geografia e biologia fora da escola. E a informática também interessa a qualquer criança: desde o berço todos são atraídos pela Internet. Na ciência da computação, a maioria dos problemas lógicos vem da vida. Os estudos sociais são um assunto interessante e vital.

É difícil responder a esta questão de forma direta e inequívoca. Você precisa partir, antes de tudo, da mentalidade da sua mente, ou seja, daqueles assuntos que, em princípio, são melhores para você. Existem pessoas com uma mentalidade humanitária - biologia, literatura, estudos sociais e geografia são adequados para elas. Mas se você tem uma mentalidade matemática, então é melhor dar preferência, por exemplo, à física ou à química.

Se você é ruim em lembrar datas, então é melhor não pensar em história, e se você é ruim em fórmulas, então a física também não servirá.

Provavelmente a biologia será mais fácil.

É preciso levar qualquer exame a sério, procurar o que é mais fácil, é melhor a criança fazer a escolha sozinha para que goste e de alguma forma reflita sua futura profissão.

Tudo é feito no 9º ano, porque até nas escolas técnicas agora você precisa fazer algo além de matemática e russo, em algum lugar inglês, em algum lugar história.

Algumas pessoas adoram história e gostam tanto dela que tudo fica guardado sozinho na cabeça, não há necessidade de memorizá-la, mas para mim seria difícil, mas é mais fácil para mim passar línguas estrangeiras e é assim que é para muitos.

Cada um na sua.

O exame mais fácil é provavelmente o de biologia, não há fórmulas, nem equações, nem necessidade de aprender as regras. E o próprio tema da biologia é um assunto muito fascinante e interessante. E é mais fácil de aprender do que outras disciplinas. Mas a história em geral é difícil de aprender; há muitas datas e acontecimentos, a história é grande.

Parece-me que daqueles que te dão escolha, é o mais fácil de passar. geografia. No 9º ano me deram como opção e eu tomei como a matéria mais fácil e acessível de passar, mesmo que o professor fosse difícil.

Matemática e russo simplesmente passam em tudo, seja difícil ou fácil, não é discutido aqui.

A minha fez química e biologia; em biologia tirei ainda mais pontos, e lá o teto era mais alto, mas não sem a ajuda dos tutores. Este ano a biologia foi um pouco simplificada, você pode tentar passar se o estudo não for tão difícil.

Pelas estatísticas da nossa escola de física, poucas pessoas tiraram nota C, muitas passaram no exame geral, mas aqui é preciso saber falar e contar histórias.

Por alguma razão, as crianças têm medo de cursar biologia e química, mas a minha foi com confiança e passou com um sólido 4, faltando alguns pontos para tirar A.

Aqui me parece que não devemos procurar algo mais fácil, mas já olhar para o futuro da criança, para onde ela irá estudar a seguir, o meu é visando o mel. instituto

Qualquer estudante do ensino médio enfrenta uma escolha: “Onde estudar? Quem se tornar? A pergunta mais importante e difícil, cuja resposta determina o futuro caminho da vida. Para dar a resposta correta, é muito útil buscar a ajuda de especialistas que atuam em centros de orientação profissional. No entanto, isso muitas vezes é impossível por vários motivos, e então você mesmo terá que procurar a resposta. Onde começar?

Aconselho você a dar os dois primeiros passos: primeiro, pensar quais disciplinas acadêmicas são mais interessantes para você e, segundo, fazer um minicurso. Dessa forma, você pode determinar a direção principal da busca pelo seu caminho de vida.

No meu artigo quero dirigir-me àqueles que amam aulas de geografia. Esse assunto é muito interessante e muita gente gosta, mas quando surge a dúvida: “Para quem vou trabalhar se estudar a fundo essa ciência?” muitos estão perplexos. Hoje tentarei ajudar a responder a essa pergunta.

Se, com base nos resultados do teste de Klimov, você se mostrou inclinado a profissões como “pessoa - imagem artística”, então a profissão de fotojornalista que será capaz de preparar reportagens sobre os cantos incríveis do nosso planeta é adequada para você. E se você tem habilidades artísticas ou literárias, talvez se torne um excelente paisagista ou poeta, glorificando as belezas de sua terra natal.

Se, com base nos resultados do teste de Klimov, você se mostrou inclinado a profissões do tipo “homem - tecnologia”, então pode pensar em profissões que lhe permitam desenvolver ou criar instrumentos e equipamentos geodésicos. A indústria de mineração está se desenvolvendo muito rapidamente e sempre há necessidade de bons engenheiros e especialistas de nível médio. E se não tem medo das dificuldades e a sua saúde permite, então isto é para você!

Se, de acordo com os resultados do teste Klimov, você se mostrou inclinado a profissões como “sistema de pessoa - signo”, então esta é exatamente a profissão que mais combina com você. Os modernos sistemas de informação geográfica precisam de especialistas que criem diariamente mapas digitais que reflitam todos os eventos atuais na Terra, portanto, um cartógrafo com conhecimento de tecnologias digitais modernas certamente encontrará um emprego.

Se, de acordo com os resultados do teste de Klimov, você se revelou propenso a profissões do tipo “pessoa a pessoa”, então poderá se tornar um especialista na área de turismo.

Se, de acordo com os resultados do teste de Klimov, você se mostrou inclinado a profissões como “homem - natureza”, então a escolha da profissão será a mais ampla: hidrobiologia, ecologia, ciência do solo.

Depois de decidir sobre uma série de profissões que se adequam à sua constituição psicológica e que correspondem ao seu interesse pela geografia, você deve dar o terceiro passo - decidir que nível de ensino você precisa - secundário ou superior. Se você olhar atentamente a lista de profissões que dei no meu artigo, verá que entre elas existem profissões que podem ser obtidas na faculdade, e existem essas. que exigirá ensino superior. Entre eles estão também aqueles que podem ser obtidos tanto em instituições de ensino secundário como superior, por exemplo: cientista do solo.

Agora vamos passar para a quarta etapa da escolha de uma profissão - consulte o diretório de instituições de ensino e selecione aquelas que oferecem a oportunidade de obter uma profissão que seja do seu interesse. Descubra quais exames você precisa fazer na instituição de sua preferência, quais são as condições especiais de ingresso e comece o caminho do seu sonho! Encontre e leia livros sobre pessoas da profissão escolhida, assista a filmes cujos heróis são especialistas na área de geografia, se possível, visite instituições especializadas - assim você poderá saber mais sobre sua futura profissão.

Essas são as dicas que quero dar para quem ama geografia, mas ainda não sabe onde e como essa ciência maravilhosa pode ser útil.

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Eventos

Especialidade "Biologia e Geografia"

O conteúdo do ensino da faculdade atende às exigências da norma educacional estadual. Especialidade"Biologia e Geografia"é clássico para faculdades de ciências naturais de universidades pedagógicas. Os alunos são treinados de acordo com currículos padrão, que incluem o estudo de disciplinas geográficas e biológicas básicas, ciências naturais básicas, cursos profissionais gerais e sociais e humanitários, incluindo cursos de pedagogia, psicologia, métodos de ensino de disciplinas especializadas - biologia e geografia, etc.

As sessões de treinamento em disciplinas especializadas incluem cursos teóricos, bem como vários aulas laboratoriais e práticas que são realizados usando equipamentos de laboratório modernos, instrumentos, tecnologias de TI. Na organização do processo educativo, muita atenção é dada ao desenvolvimento de complexos pedagógicos e metodológicos de disciplinas (inclusive eletrônicas), que permitem organizar de forma eficaz o trabalho independente dos alunos.

Principais disciplinas da especialidade:

geografia geral
geologia
cartografia com noções básicas de topografia
geografia dos solos com noções básicas de ciência do solo
geografia física dos continentes e oceanos
geografia econômica e social dos países do mundo
geografia física, económica e social da Bielorrússia
geografia da economia mundial e da população
metodologia para o ensino de geografia
metodologia para o ensino de biologia
zoologia
botânica
genética
citologia
microbiologia com noções básicas de biotecnologia
fundamentos biológicos da agricultura
Fisiologia vegetal
histologia com noções básicas de embriologia
anatomia humana
fisiologia de humanos e animais
doutrina evolucionista
química
pedagogia
psicologia
uma cultura de fala
história
filosofia
teoria econômica
lingua estrangeira

Um diferencial da formação da faculdade é o foco na formação de um especialista que esteja ao máximo preparado para realizar trabalhos práticos. Um componente importante do processo de aprendizagem épráticas educacionais e industriaisde acordo com disciplinas de especialidade. Eles recebem uma parte significativa do tempo de treinamento - 30 semanas.

Práticas docentes são realizados principalmente durante o período intersessões de verão. As práticas permitem consolidar os conhecimentos adquiridos durante o treinamento presencial e desenvolver habilidades na criação de experimentos científicos e no domínio de métodos de observação e coleta de material para redação de trabalhos finais de qualificação, para preparação para trabalho independente na especialidade. Durante as práticas educacionais, os alunos aprendem o básico trabalho de pesquisa. Muitas vezes, é com a prática educacional que começam os primeiros passos na pesquisa científica independente, que se desenvolve em diploma trabalhar e depois dissertação de mestrado e candidato.

No âmbito da formação biológica geral, os alunos do 1º ao 4º ano passam Práticas de zoologia(vertebrados e invertebrados) e botânica(morfologia, sistemática e fisiologia das plantas, algologia, micologia), noções básicas de agricultura, na organização de um experimento biológico escolar, métodos de ensino de biologia, ecologia. Para esses fins, o corpo docente utiliza efetivamente agrobioestação "Verde" localizado nas proximidades de Minsk. No seu território, além do edifício académico, existe uma área dendrológica onde são recolhidas plantas arbóreas e arbustivas comuns e raras; viveiro de flores e coleções decorativas; escola experimental e locais de produção.

Práticas docentesem ciências geográficas - meteorologia, hidrologia, geomorfologia, ciências do solo, turismo escolar são realizados nos 2º e 3º cursos nas proximidades de Minsk e na estação agrobiológica “Verde”. Permite aumentar a escala da área de estudo e conhecer a diversidade socioeconómica da Bielorrússia.prática abrangente no localem geografia econômica, social e física, que acontece durante 18 dias no 4º ano. Os percursos desta prática atravessam o território da república em diferentes direções, permitindo aos alunos ver com os próprios olhos a diversidade e riqueza da natureza do nosso país, conhecer as suas gentes, indústrias e atrativos. Disponibilidadeacordos de cooperação com universidades de países vizinhosproporcionar aos alunos mais bem-sucedidos a oportunidade de realizar esta prática nas bases dessas universidades - na região de Azov, na Crimeia e no Istmo da Curlândia.

Estágios industriais(no 3º e 4º anos) realizam-se nas bases das instituições de ensino secundário de Minsk (em regra, são as melhores escolas, ginásios e liceus da cidade). Os alunos aplicam conhecimentos teóricos em pedagogia, psicologia e disciplinas de especialidades - biologia, geografia e também mestradométodos metodológicos de trabalho educativo e educativo com escolares, adquirir habilidades de sala de aula e trabalho extracurricular, realização de pesquisas de natureza pedagógica e científico-metodológica.

Contribuem para aumentar a motivação para estudar na Faculdade de Ciências Naturais:

atendimento aos alunos do primeiro ano durante o período de adaptação, tanto dos professores quanto dos alunos do último ano;
inclusão ativa de todos os alunos na vida social do corpo docente e da universidade;
introdução de formas de trabalho extracurricular adequadas ao estudo universitário e que contribuam para o desenvolvimento do potencial criativo (KVNs, esquetes temáticos estudantis (iniciação aos calouros, festival do meio e do último sino, etc.), férias competições “ Dia das Aves”, “Dia da Colheita” e etc.;
organização de momentos de lazer em conjunto com curadores de grupos de estudantes (visitas a museus e teatros de Minsk, excursões, noites temáticas e horas curatoriais);
envolvimento ativo dos alunos em atividades de investigação para melhorar a qualidade da formação de especialistas com ensino superior que sejam capazes de pensar criativamente e aplicar competências de investigação em atividades práticas;
ampliação do trabalho extracurricular com os alunos, promovendo o fortalecimento e preservação da sua saúde, através do envolvimento dos alunos em secções desportivas, competições, modalidades diversas de educação física (competições desportivas, comícios turísticos, Dias da Saúde, conversas, palestras, debates temáticos sobre os perigos da tabagismo, dependência de drogas, alcoolismo);
participação de estudantes seniores em trabalhos de orientação profissional (Open Days, eventos de orientação profissional durante a prática docente, eventos presenciais em instituições de ensino na região de Minsk).

O corpo docente está trabalhando ativamente , , clube "Estilo de vida saudável". Realizado anualmenteConferência Científica Estudantil, como resultado da publicação de uma coleção de trabalhos científicos de estudantes. Os alunos podem continuar suas atividades de pesquisa emmestrado epor especialidade"Geografia" E "Biologia".

Por isso, graduado pela Faculdade de Ciências Naturaispossui um sistema de conhecimento sobre os principais problemas da geografia e da biologia, os aspectos mais importantes da utilização aplicada do seu conhecimento profissional, é capaz de determinar tarefas educativas no ensino de biologia e geografia, adaptar o conteúdo científico dos materiais educativos tendo em conta o idade dos alunos e escolher as formas e métodos ideais de atividades educacionais. Isso permite que você execute com sucesso atividades de ensino nas seguintesinstruções:

ensino de disciplinas biológicas, geográficas e ambientais;
implementação de trabalhos científicos e metodológicos;
implementação de trabalhos organizacionais e educativos;
conduzindo trabalhos de clube em instituições de ensino geral e organizações extracurriculares.

Conhecimento profundo e extenso em vários campos das ciências naturais, fortes competências no trabalho prático - investigação e ensino, capacidade de pensar livremente, conhecimento das leis da natureza e capacidade de aplicá-las na prática, capacidade de comunicação, capacidade de trabalhar em em equipa e de forma independente - todo este conjunto de qualidades adquiridas durante os estudos na Faculdade de Ciências Naturais, permite aos nossos licenciados não só trabalhar com sucesso na profissão docente, mas também encontrar-se facilmente noutras profissões e áreas de actividade que exigem reflexão, funcionários criativos e trabalhadores. É por isso que nossos especialistas são procurados e trabalham com sucesso em estruturas científicas, de pesquisa, comerciais e administrativas.

JOURNAL OF GENERAL BIOLOGY, 2009, volume 70, nº 1, p. 56-65

BIOGEGRAFIA: GEOGRAFIA OU BIOLOGIA?

Instituto de Biologia Marinha em homenagem. A.V. Filial Zhirmunsky do Extremo Oriente da Academia Russa de Ciências 690041 Vladivostok, st. Palchevskogo, 17 e-mail: [e-mail protegido] Recebido pelo editor em 01/03/2007

A biogeografia geral, um complexo interdisciplinar de ciências, possui aspectos geográficos e biológicos independentes, representando duas direções científicas - geografia biológica e biologia geográfica. Estas áreas têm objeto, tema e métodos de investigação próprios e pertencem respetivamente às ciências da terra e às ciências biológicas. Nesse sentido, propõe-se a revisão parcial dos classificadores das áreas científicas e do padrão educacional estadual do ensino profissional superior.

Não busque a unidade na totalidade, mas sim na uniformidade da divisão.

Kozma Prutkov

A biogeografia, geralmente entendida como a ciência dos padrões de diferenciação espacial da cobertura viva da Terra, é uma das áreas centrais da ciência natural moderna. A famosa revista "Science", que publicou uma lista dos maiores mistérios que a ciência moderna enfrenta por ocasião do seu 125º aniversário, coloca na 13ª posição uma questão puramente biogeográfica: por que centenas de espécies de animais e plantas vivem em alguns lugares, enquanto apenas alguns vivem em outros? Além deste problema puramente teórico, a biogeografia também é chamada a resolver as questões práticas mais importantes da gestão ambiental que contribuem para o desenvolvimento sustentável da comunidade mundial: conservação da diversidade biológica, uso racional dos recursos biológicos, criação e otimização de áreas protegidas áreas e áreas de água. Isto talvez se reflita mais claramente na Lei Nacional de Política Ambiental dos EUA (1969) e na Lei das Espécies Ameaçadas (1973) (Langdon, 1979)1. Tudo isso nos obriga a recorrer continuamente aos fundamentos metodológicos da biogeografia. Entretanto, mesmo a sua posição no sistema de ciências é muito incerta.

Um dos principais biogeógrafos russos A.G. Voronov definiu a biogeografia como uma ciência

1 Ao mesmo tempo, o 95º Congresso dos EUA aprovou uma alteração à Lei das Espécies Ameaçadas, que pela primeira vez na história criou uma base jurídica para a destruição de espécies. Na prática, isso exprimiu-se, por exemplo, na construção da barragem do Tellico, no vale do rio. Little Tennessee, resultando no desaparecimento de pelo menos uma espécie endêmica de peixes da face da Terra.

"...sobre os padrões de distribuição e combinação de comunidades de organismos e seus componentes - plantas, animais e microrganismos. Em outras palavras, a biogeografia é a ciência da cobertura vegetal e das populações animais e da população de microrganismos em várias regiões do globo , bem como os padrões de distribuição de espécies e outros táxons animais, plantas e microrganismos. Ao mesmo tempo, a tarefa mais significativa desta ciência é o estudo das leis de distribuição e combinação de comunidades como um todo. Do exposto acima, segue-se que a biogeografia é uma ciência fronteiriça entre a biologia e a geografia." Além disso, afirma-se categoricamente que “a biogeografia não deve ser dividida em seções biológicas e geográficas... [enfatizado - A.K.]” (Voronov, 1976, pp. 9-10).

A falta de fundamento desta última conclusão é facilmente confirmada pelas seguintes considerações. Definindo a biogeografia como “a ciência da cobertura vegetal e das populações animais”, A.G. Voronov identifica essencialmente a biogeografia geral com a biogeografia bionômica da paisagem, não deixando lugar para a flora-fauna e a biogeografia histórica (ver Kafanov, 2000). Considerando que “a tarefa mais significativa” da biogeografia é “o estudo das leis de distribuição e combinação de comunidades”, A.G. Voronov aparentemente não leva em conta que na biocenologia também se distinguem aspectos biológicos e geográficos. "Há mais de 50 anos, surgiu um problema: o que os mapas geobotânicos deveriam refletir - condições de habitat ou sinais da própria vegetação? Ao abordar esta questão agora, devemos levar em conta o fato de que, juntamente com a geobotânica [cartografia-

a ela. - A.K.] também se desenvolve a cartografia das divisões fracionárias da paisagem, identificadas pela totalidade das suas características inerentes... . As classificações geobotânicas e os mapas construídos com base nelas não devem substituir as classificações de paisagem e os mapas complexos" (Sochava, 1986, p. 225; ver também: Beketov, 1861; Shennikov, 1948; Ellenberg, 1968; Vasilevich, 1983). Finalmente, mesmo aceitando a posição de que "a biogeografia é uma ciência fronteiriça entre a biologia e a geografia", é necessário estabelecer onde exatamente se encontra essa fronteira. A "posição fronteiriça" é característica de quase todo o complexo das ciências biológicas, uma vez que a vida e os seres vivos estão inextricavelmente ligados com o ambiente físico-geográfico.

A determinação da posição real da biogeografia e de suas direções individuais no sistema de ciências permite realizar pareceres de especialistas em vários setores da gestão ambiental da forma mais eficiente e completa possível, para prever de forma otimizada possíveis mudanças na biosfera sob várias opções de desenvolvimento econômico, distribuir racionalmente pessoal e apoio material para disciplinas biogeográficas individuais, e planejar adequadamente a pesquisa científica e o trabalho ambiental e, por fim, formar especialistas altamente qualificados no perfil relevante. Na Rússia, a biogeografia é agora ensinada principalmente nos departamentos geográficos das universidades, apresentando simultaneamente aos alunos os fundamentos da ecologia. No entanto, os métodos ecológico-geográficos de pesquisa biogeográfica não são redutíveis aos histórico-biológicos e vice-versa. A incerteza da posição da biogeografia no sistema das ciências dá origem, em vários casos, a dificuldades fundamentais e práticas, impedindo muitas vezes a unificação e a correta orientação dos esforços dos especialistas.

Embora a maioria dos biólogos esteja firmemente convencida de que a biogeografia está inteiramente dentro de sua esfera de interesse, agora na Rússia está consagrado normativamente que a biogeografia está incluída no sistema das ciências da terra (veja abaixo). Isto agrava a desunião departamental da ciência fundamental e, talvez, corresponda plenamente ao “projeto” “Sobre a reforma da Academia de Ciências [Academia de Ciências - A.K.]”, expresso há 130 anos por M.E. Saltykov-Shchedrin na crônica “O Diário de um Provincial em São Petersburgo”: “Para evitar quaisquer divergências sobre um assunto tão importante, o mais natural seria determinar que apenas as ciências divulguem luz que contribua para o cumprimento de ordens superiores” (2003). Neste caso, a biogeografia pode ser totalmente equiparada a uma disciplina gerida por pessoas influentes, porque do ponto de vista formal, a resposta à questão sobre o lugar da biogeografia no sistema de ciências depende completamente da nomenclatura das instituições em que especialistas trabalham,

consideram-se biogeógrafos. Isto lembra muito o desejo de monopolizar o direito à verdade científica. Tentemos ainda determinar de forma significativa se a biogeografia pertence ao ciclo das ciências biológicas ou ao ciclo das ciências da Terra.

A posição da biogeografia no sistema de ciências. Dado que os organismos vivos são um componente permanente do envelope geográfico, a biogeografia desenvolveu-se inicialmente como parte da geografia comparativa e da geografia física (Isachenko, 2004)2. Já Estrabão (64/63 aC -23/24 dC) na sua “Geografia” considerava a descrição do mundo animal e vegetal uma parte indispensável de qualquer investigação geográfica. Foram os geógrafos que introduziram o próprio conceito de “biogeografia” (Ratzel, 1888), e habitat, o termo biogeográfico mais importante, tem um conteúdo estritamente geográfico.

Começando por J.-L. Giraud Soulavie (Giraud Soulavie, 1780-1783; ver: Kafanov, 2005), a geografia física é entendida como uma descrição da Terra, seu lugar e relação com outros corpos celestes, sua estrutura geral e características principais - ventos, marés, montanhas, planícies, as formas básicas dos mundos vegetal e animal, as “variedades de homens” (Huxley, 1877; Kant, 1801-1802; Humboldt, 1807; Ratzel, 1888). A compreensão da biogeografia como parte da geografia física tem sido aceita por geógrafos estrangeiros até hoje (Edwards, 1964; Hill, 1975; Gregory, 1985), embora do capítulo “Geografia Física e Biogeografia” da famosa monografia de Wooldridge e East (Wooldridge, East, 1951), por exemplo, ainda não está claro se a geografia física cobre a biogeografia ou não; vários autores (ver Chorley, Haggett, 1970; Orme, 1980) são céticos quanto à classificação da biogeografia como geografia física.

Na geografia russa, que adotou principalmente as tradições da escola geográfica alemã (Humboldt e Ritter), a biogeografia, juntamente com a geomorfologia e a climatologia, foi inicialmente considerada parte integrante da geociência geral ou da geografia física. Isto é claramente enfatizado pela estrutura do primeiro livro universitário russo sobre geociências gerais (Krasnov, 1895-1899). Dos autores russos recentes, talvez apenas N.A. Gvozdets-ky et al. (1970), embora defendam a necessidade de uma consideração unificada do ambiente natural, lamentam a divisão da geografia física em geomorfologia, climatologia, biogeografia e ciências do solo.

2 Do ponto de vista da geografia física, é bastante legítimo considerar a distribuição geográfica não apenas dos diferentes níveis estruturais de organização da vida, mas também dos sinais individuais dos seres vivos (abundância, produtividade, teor de clorofila, polimorfismo proteico, etc.).

No “Padrão Educacional Estadual de Educação Profissional Superior” atualmente adotado na Rússia (1994, 1995), o curso “Biogeografia” é aceito apenas para a especialidade “Geografia”, e para alunos com perfil biológico apenas são oferecidos cursos especiais em particular seções de biogeografia (“Fitogeografia”, “Zoogeografia” etc.), embora na década de 1930 o curso “Biogeografia” fosse ministrado nos departamentos de biologia das universidades. O “Rubricador Estadual de Informação Científica e Técnica” (1992) consolida a classificação da biogeografia no ciclo das ciências da Terra. A nomenclatura das especialidades científicas da Comissão Superior de Certificação, o classificador de áreas científicas da Fundação Russa para Pesquisa Básica e o rubricador do VINITI são de natureza semelhante. Assim, a maioria dos laboratórios e departamentos de biogeografia estão sob a jurisdição do instituto

ROSENBERG GENNADY SAMUIOLOVICH - 2008