Plano de preparação do zero:

1. Primeiro você precisa fazer um plano de aula.

Existem 4 seções no curso de biologia: biologia geral, anatomia e fisiologia humana, botânica e zoologia. A maioria das tarefas de USE geralmente está relacionada à biologia geral. Vale a pena começar por aí.

2. Ao estudar, é melhor fazer suas próprias anotações. Não devem conter texto contínuo: principalmente desenhos, diagramas, tabelas.

3. É necessário selecionar literatura para fazer anotações. Os livros escolares básicos não são adequados para este trabalho - contêm muito pouco material. Dê preferência a livros didáticos ou guias aprofundados de preparação para o Exame Estadual Unificado. Existem recursos gratuitos na Internet, por exemplo, “”, “e outros.

4. Se o tema “não for dado”, vale a pena ler as explicações de outros autores. Não desista. Você definitivamente encontrará algo que seja compreensível para você. Posso recomendar trabalhos de autoria de Bogdanova T.L., Bilich G.L., Sadovnichenko Yu.A., Yarygin V.N., Mamontov S.G., Solovkova D.A.

5. Sobre os manuais de preparação para o Exame de Estado Unificado: muitas publicações novas são publicadas todos os anos. É difícil descobrir sozinho, mas é possível. Na loja você pode ver o que está nas prateleiras: abra o tema que é mais difícil para você e leia. Se você entender a explicação do autor, poderá aceitá-la.

Se precisar de conselhos, você encontrará análises de vários manuais na Internet; as análises em vídeo são muito convenientes. Não é necessário adquirir a edição em papel, quase todos os materiais estão disponíveis em formato eletrônico.

6. Você pode encontrar materiais de vídeo sobre biologia na Internet, por exemplo, blogs no YouTube: “ou “”. Tópicos como divisão celular, fotossíntese, biossíntese de proteínas e ontogênese podem ser estudados com eficácia por meio de desenhos animados. Por exemplo, . E não se esqueça de fazer seus próprios desenhos sobre esses tópicos em suas anotações - avalie imediatamente seu conhecimento.

7. Depois de concluir cada tópico, você precisa trabalhar nele resolvendo tarefas do Exame Estadual Unificado. Seções sobre tópicos estão disponíveis nos sites “Resolvendo o Exame Estadual Unificado”, “Não sei” e “ZZUBROMINIMUM”.

8. Ao terminar de estudar uma seção, por exemplo “Botânica”: você já estudou a teoria, resolveu tarefas de cada tópico, vá em “”. Lá, as tarefas reais do Exame de Estado Unificado são agrupadas em seções, mas nenhuma resposta é dada a elas. Isso permitirá que você avalie criticamente o conhecimento adquirido.

8. E quando todas as seções forem concluídas, você poderá começar a resolver as opções do Exame Estadual Unificado. No site “” existe um construtor para compilá-los. Você encontrará um grande número de opções de anos anteriores no site “4USE”.

9. E não esqueça que você não está sozinho. Muitos caras se encontraram em uma situação semelhante. Eles se comunicam e compartilham experiências nas redes sociais. Existem muitos grupos criados na Internet relacionados à preparação para o Exame Estadual Unificado de Biologia, com dicas e truques, com materiais e links úteis. Por exemplo: "

funções desempenhadas, formulário 1) Tecidos; 2) órgãos; 3) sistemas orgânicos; 4) um único organismo. A2. No processo de fotossíntese, as plantas 1) Fornecem-se com substâncias orgânicas 2) oxidam substâncias orgânicas complexas em simples 3) Absorvem oxigênio e liberam dióxido de carbono 4) Consomem a energia das substâncias orgânicas. A3. A síntese e degradação das substâncias orgânicas ocorre na célula, por isso é chamada de unidade de 1) Estrutura 2) atividade vital 3) crescimento 4) reprodução. A4. Quais estruturas celulares são distribuídas de maneira estritamente uniforme entre as células-filhas durante a mitose? 1) Ribossomos; 2) mitocôndrias; 3) cloroplastos; 4) cromossomos. A5. A desoxirribose é um componente de 1) aminoácidos 2) proteínas 3) e RNA 4) DNA. A6. Os vírus, penetrando na célula hospedeira, 1) alimentam-se de ribossomos; 2) instalam-se nas mitocôndrias; 3) Reproduzir seu material genético; 4) Eles o envenenam com substâncias nocivas formadas durante seu metabolismo. A7. Qual é o significado da propagação vegetativa? 1) contribui para o rápido aumento do número de indivíduos da espécie; 2) leva ao aparecimento de variabilidade vegetativa; 3) aumenta o número de indivíduos com mutações; 4) leva à diversidade de indivíduos na população. A8. Quais estruturas celulares que armazenam nutrientes não são classificadas como organelas? 1) Vacúolos; 2) leucoplastos; 3) cromoplastos; 4) inclusões. A9. A proteína consiste em 300 aminoácidos. Quantos nucleotídeos existem em um gene que serve de modelo para a síntese de proteínas? 1) 300 2) 600 3) 900 4) 1500 A10. A composição dos vírus, assim como das bactérias, inclui 1) ácidos nucléicos e proteínas 2) glicose e gorduras 3) amido e ATP 4) água e sais minerais A11. Em uma molécula de DNA, os nucleotídeos com timina constituem 10% do número total de nucleotídeos. Quantos nucleotídeos com citosina existem nesta molécula? 1) 10% 2) 40% 3)80% 4) 90% A12. A maior quantidade de energia é liberada durante a clivagem de uma ligação na molécula de 1) Polissacarídeo 2) proteína 3) glicose 4) ATP 2 Opção A1. Devido à propriedade das moléculas de DNA de se autoduplicarem 1) ocorrem mutações 2) ocorrem modificações nos indivíduos 3) aparecem novas combinações de genes 4) informações hereditárias são transmitidas às células-filhas. A2. Qual a importância das mitocôndrias em uma célula: 1) transportar e retirar os produtos finais da biossíntese 2) converter a energia das substâncias orgânicas em ATP 3) realizar o processo de fotossíntese 4) sintetizar carboidratos A3. A mitose em um organismo multicelular constitui a base de 1) gametogênese 2) crescimento e desenvolvimento 3) metabolismo 4) processos de autorregulação A4. Quais são as bases citológicas da reprodução sexual de um organismo: 1) a capacidade de replicação do DNA 2) o processo de formação de esporos 3) acúmulo de energia pela molécula de ATP 4) síntese da matriz do mRNA A5. Com a desnaturação reversível de uma proteína, 1) ocorre uma violação de sua estrutura primária, 2) a formação de ligações de hidrogênio, 3) uma violação de sua estrutura terciária, 4) a formação de ligações peptídicas A6. No processo de biossíntese de proteínas, as moléculas de mRNA transferem informações hereditárias 1) do citoplasma para o núcleo 2) uma célula para outra 3) núcleos para mitocôndrias 4) núcleos para ribossomos. A7. Nos animais, durante o processo de mitose, ao contrário da meiose, as células são formadas: 1) somáticas 2) com meio conjunto de cromossomos 3) sexuais 4) células de esporos. A8. Nas células vegetais, ao contrário das células humanas, animais e fungos, A) excreção 2) nutrição 3) respiração 4) ocorre fotossíntese A9. Fase de divisão em que as cromátides divergem para diferentes pólos da célula 1) anáfase 2) metáfase 3) prófase 4) telófase A10. A fixação dos fios do fuso aos cromossomos ocorre 1) Interfase; 2) prófase; 3) metáfase; 4) anáfase. A11. A oxidação de substâncias orgânicas com liberação de energia na célula ocorre no processo de 1) Biossíntese 2) respiração 3) excreção 4) fotossíntese. A12. Durante o processo de meiose, as cromátides filhas divergem para os pólos celulares em 1) Metáfase da primeira divisão 2) Prófase da segunda divisão 3) Anáfase da segunda divisão 4) Telófase da primeira divisão

Formas atípicas de aula de biologia como forma de aumentar o interesse pelo assunto

Senkina N.N., professor de biologia na MBOU "Escola Secundária No. 14" em Sergiev Posad, vencedor do projeto nacional "Educação" 2010.

“Se ensinarmos hoje assim,

como ensinamos ontem, roubaremos das crianças de amanhã.”

John Dewey.

O objetivo mais importante da educação no atual estágio de seu desenvolvimento é a autorrealização de vida do indivíduo. Formamos uma personalidade pronta para interagir com o mundo exterior, para a autoeducação e o autodesenvolvimento. Independentemente da tecnologia pedagógica ou de aprendizagem que o professor prefira, sua principal tarefa é dotar o aluno de uma ferramenta de autoeducação e ensinar como utilizá-la. Ensinar aos alunos como adquirir conhecimento é impossível sem desenvolver o pensamento e a capacidade de planejar suas próprias atividades na resolução das tarefas educacionais atribuídas. As novas exigências sociais definem os objetivos da educação como o desenvolvimento cultural, pessoal e cognitivo geral dos alunos, garantindo a competência-chave da educação “ensinar a aprender”.

Uma característica distintiva do novo padrão é a sua natureza baseada em atividades, tendo como objetivo principal o desenvolvimento da personalidade do aluno. O sistema educacional abandona a apresentação tradicional dos resultados da aprendizagem na forma de conhecimentos, competências e habilidades; a formulação do padrão indica os tipos reais de atividades que o aluno deve dominar ao final da formação. Os requisitos para os resultados da aprendizagem são formulados na forma de resultados pessoais, interdisciplinares e disciplinares. Nesse sentido, a tarefa mais importante do sistema educacional moderno é a formação de ações educativas universais, ou seja, um conjunto de ações do aluno que garantem a sua identidade cultural, competência social, tolerância, capacidade de adquirir de forma independente novos conhecimentos e competências, incluindo a organização deste processo.

As aulas devem ser estruturadas de acordo com um padrão completamente diferente. O aluno deve se tornar um participante vivo do processo educacional. Hoje, algumas crianças passam despercebidas durante a aula. É bom que eles realmente tenham ouvido e entendido alguma coisa durante a aula. E se não?

O professor, sua atitude perante o processo educativo, sua criatividade e profissionalismo, seu desejo de revelar as habilidades de cada criança - tudo isso é o principal recurso, sem o qual as novas exigências da Norma Educacional Estadual Federal para a organização do processo educacional na escola não pode existir.

Mas a eficácia de qualquer aula é determinada não pelo que o professor dá, mas pelo que as crianças aprenderam no processo de aprendizagem. Os resultados do trabalho de um professor são avaliados pelas habilidades de seus alunos, pelo nível de independência dos alunos na aula, pela atitude dos alunos em relação à matéria, pelo professor, entre si e pela personalidade educacional e de desenvolvimento que surgiu durante a aula. .

Em todos os momentos, a professora se preocupou com o problema de como fazer com que todos se interessassem pela aula, para que todos estivessem envolvidos no processo educativo, para que ninguém ficasse indiferente. Como você pode usar a biologia para desenvolver a personalidade, o pensamento criativo, a capacidade de analisar, tirar conclusões e ter seu próprio ponto de vista sobre tudo no aluno?

Encontrei respostas para essas diversas questões em diversas formas não padronizadas de ensino do assunto. O principal objetivo é melhorar a qualidade do ensino e a eficácia da aula.

Uma pesquisa realizada entre estudantes confirmou que eu estava certo. Apenas 41% dos alunos estavam interessados ​​​​na disciplina de biologia antes do início do uso sistemático de formulários e métodos de trabalho não padronizados. A segunda pesquisa mostrou um interesse muito maior pelo assunto.

Uma aula atípica é uma improvisação de material didático, onde o professor é roteirista e diretor. E as crianças são os futuros atores talentosos da vida.

O tema da aprendizagem não convencional não é inteiramente novo. Sim.A. Komensky, Sh.A. Amonashvilli, K.D. Ushinsky, V.F. Shatolov e muitos, muitos outros estudaram a aprendizagem não tradicional e a introduziram ativamente em sua prática. Hoje esse tema é muito relevante. Nos últimos anos, o interesse pela aprendizagem não tradicional aumentou significativamente. Isto deve-se às transformações sociais em curso no nosso país, que criaram certas condições para os processos da perestroika no domínio da educação - a criação de novos tipos de escolas, a introdução activa na prática de diversas inovações pedagógicas, programas proprietários e livros didáticos.

Aulas fora do padrão são uma das ferramentas de ensino importantes, porque... Eles despertam nos alunos um interesse estável pela aprendizagem, aliviam o estresse, ajudam a desenvolver habilidades de aprendizagem e têm um impacto emocional nas crianças, graças ao qual desenvolvem conhecimentos mais fortes e profundos. A realização de tais aulas também atesta as tentativas dos professores de ir além do modelo na construção da estrutura metodológica da aula. E este é o seu lado positivo. Mas é impossível construir todo o processo de aprendizagem a partir dessas aulas, na verdade elas servem como uma liberação, como um feriado para os alunos. Eles precisam encontrar um lugar no trabalho de cada professor, pois enriquecem sua experiência na construção variada da estrutura metodológica da aula.

A principal característica distintiva das tarefas não padronizadas é a sua conexão

“com atividades que em psicologia são chamadas de produtivas, criativas.” E o principal é que os alunos busquem formas e opções independentes para a tarefa educacional atribuída e demonstrem ativamente os conhecimentos adquiridos em condições desconhecidas. Nessas aulas, os alunos não apenas contam mensagens, mas procuram transmitir o material principal da aula com o auxílio de experiências, projetos, apresentações e outras coisas vivas e memoráveis, em conjunto com o professor. Dessa forma, eles participam ativamente da aula. A variedade de tipos de aulas atípicas permite que sejam utilizadas em todos os níveis de educação infantil e em diferentes disciplinas. E a introdução de novas tecnologias no processo educativo - informatização das escolas, equipamento das escolas com projetores - permite-nos criar novas aulas atípicas.

É por isso que utilizo formas atípicas de aulas generalizantes, nas quais utilizo tecnologias pedagógicas modernas.

Os objetivos da generalização das aulas são testar e sistematizar os conhecimentos adquiridos pelos alunos ao estudar um determinado tópico ou seção, bem como enriquecer esse conhecimento com algumas informações novas. Nessas aulas, é importante prever uma mudança nas formas de trabalho educativo, uma variedade de técnicas metodológicas e um trabalho independente que vise aumentar a atividade dos alunos e dar oportunidade ao professor de controlar suas atividades.

Tento compor qualquer lição de forma brilhante, colorida e revelar figurativamente as páginas vivas da biologia, para que as crianças sintam a necessidade de aprender algo novo e, ao sair da aula, queiram encontrar uma continuação do que ouviram em literatura adicional , e também venha para a próxima lição com desejo e interesse. Parece-me que todos esses problemas são resolvidos com sucesso por meio de aulas não padronizadas.

Na minha prática, um sistema de aulas de biologia não tradicionais já foi desenvolvido

Lição - jogo "Cornelândia" (Lição geral sobre o tema “Root”), “Listland” (Lição geral sobre o tema “Escape”).

A turma é dividida em 4 equipes. O professor pode sortear ou dividi-los de forma independente em equipes iguais. Os capitães de equipe (alunos com notas “5” e “4”) retiram envelopes com tarefas para os grupos. Cada envelope contém 4 tarefas, é dado 1 minuto para discutir cada tarefa. As questões e tarefas são desenvolvidas pelo professor e devem abordar a estrutura morfológica, anatômica e fisiológica da raiz.

Os alunos recebem a tarefa: “Qual raiz fornecerá nutrientes ao caule mais rapidamente?

A resposta correta é 2 passos à frente na raiz;

Resposta incompleta – 1 passo;

Adição – passo 1.

“O jogo revela o mundo às crianças e revela as capacidades criativas do indivíduo. Sem brincadeira não há e não pode haver desenvolvimento mental completo”, escreveu V.A. Sukhomlinsky.

Usando este princípio de jogo, você pode ministrar muitas aulas gerais sobre vários tópicos do curso e seções de biologia.

Lição - jogo "Biatlo" (Aulas gerais sobre os temas “Mamíferos”, “Aves”)

Momento organizacional da aula.

A turma é dividida em grupos de 4 a 5 pessoas cada. Cada aluno do grupo recebe um número pessoal, ou seja. opção de cartão. O grupo trabalha na tarefa por 5 minutos, depois passa para outra mesa, onde passa para a próxima tarefa e passa em todos os marcos. Esta forma de aula é uma forma de consolidação e generalização de conhecimentos, devido ao desenvolvimento de a organização científica do trabalho educativo dos escolares na aula. Este jogo pode ser jogado depois de estudar qualquer assunto. Seus objetivos são a ativação da atividade mental e a independência no uso de material educativo.

Lição – jogo “Alfabeto” lição geral sobre o tema: “Classificação das plantas com flores”. A aula é ministrada de acordo com o roteiro do jogo televisivo “Alfabeto”. O jogo conta com a participação de 3 equipes (amarela, verde, vermelha) de 7 a 8 pessoas. A equipe seleciona um participante que responderá às questões do jogo, mas caso não consiga responder, o jogador pode pedir ajuda à equipe. Durante o jogo, as equipes podem ganhar um token, que lhes permitirá receber marcas adicionais. Duas semanas antes do jogo, os membros da equipe recebem trabalhos de casa: escolhem provérbios, charadas, poemas, ditados, receitas sobre o poder curativo das plantas sobre o tema da aula e escrevem perguntas que as equipes trocarão durante o jogo.

Lição – teste "Adeus à BOTÂNICA"(Uma aula geral é realizada após o estudo da seção “Plantas”) Na aula, previ uma mudança nas formas de trabalho educativo: trabalhar com termos científicos, trabalhar com herbários; diversas técnicas metodológicas; trabalho independente dos alunos. É realizado de acordo com o princípio do “Tic Tac Toe” e do programa de perguntas e respostas da TV “Lucky Chance”. O jogo é precedido de um aquecimento, depois 9 jogos, “ORDERS” foram desenvolvidos para premiar os vencedores do jogo . Participantes: duas equipes de 8 pessoas cada, dois assistentes, um grupo de consultores e torcedores presentes.

Duas equipes competem em conhecimento ao longo dos jogos.

Os torcedores participam de aquecimentos e respondem perguntas caso os times tenham dificuldade de responder.

Um grupo de consultores analisa as respostas de todos os participantes do jogo e tira conclusões.

Os assistentes contam pontos e auxiliam o líder (em cada jogo as equipes têm a oportunidade de receber um ponto com um cruzamento (X) ou um zero (0), que é inscrito no placar).

Antes do jogo começar aquecimento ajuda a concentrar a atenção de todos os participantes no jogo. Eles são solicitados a repetir a taxonomia das plantas.

Empate . O jogo começa com a equipe que resolve o enigma ou o rebus.

Progresso do jogo:

1º jogo – "Círculo de Conhecimento" ;

2º jogo – “O quinto é estranho”;

3º jogo – "Encontre o erro" ;

4º jogo – "ABVGD-eyka";

5º jogo – "Me conhecer" ;

6º jogo – "Por que garotas" ;

7º jogo – “Labirinto “Flores ao nosso redor” ;

8º jogo – "Quem é ele" ;

A música é tocada durante a aula.

Lição - palestra . Essa é uma das principais formas de apresentação de novos materiais nas aulas do ensino médio. No entanto, as palestras em sua forma pura são bastante tediosas para os alunos, portanto, palestras-conversas e palestras baseadas em problemas podem ser usadas. Nessas aulas, os alunos se envolvem no trabalho, discutem, dão exemplos interessantes, falam sobre o que lêem, tiram conclusões independentes, ou seja, são altamente ativos. Exemplo: palestra - raciocínio: "Minha ancestralidade." O material desta palestra apresenta aos alunos não apenas o método genealógico de estudo de linhagens, revela o processo de construção da própria linhagem, mas também incute nos alunos respeito e interesse por seus ancestrais e um senso de responsabilidade por seus descendentes. É necessário transmitir à consciência da criança o valor da vida e da saúde própria e dos outros, e principalmente da vida dos idosos, dos doentes graves e terminais e, o mais importante, crianças que ainda não nasceram! Incentive os alunos a compilar sua própria genealogia.

O filósofo russo Pe. P. Florensky considerava a genealogia uma espécie de pedagogia: “A história de uma família deve dar lições e tarefas morais”. Ele apelou ao conhecimento activo da sua espécie, argumentou que antes de cada espécie existe uma "dado" uma tarefa histórica que ele "chamado a decidir"

Lição - conferência . A aula de conferência também é incomum para crianças. Para o seu sucesso é necessário um interesse genuíno pelos relatórios, cujos temas são escolhidos pelos alunos. eles mesmos. As informações e mensagens dos alunos deverão ser feitas de forma que garanta a acessibilidade do material apresentado a todos os presentes. Isto requer trabalho preparatório individual com os palestrantes. A duração de cada relatório não deve exceder 5 a 7 minutos. Este tempo é suficiente para apresentar a formulação do problema, os principais resultados dos experimentos e as conclusões. A tarefa do professor é ajudar o aluno a preparar uma mensagem de acordo com o tema, garantindo que ele a apresente em boa linguagem, dentro do prazo. Os ouvintes não podem perceber mais do que 4 a 5 mensagens consecutivas. Você pode ter uma discussão animada sobre os relatórios. Se houver muitos relatórios elaborados, eles serão divididos em duas categorias: apresentações orais e pôsteres. A sala de aula pode ser decorada com cartazes apropriados. O professor resume a conferência. Uma conferência científica e prática é uma das formas de trabalho mais complexas e demoradas. Sua preparação exige muito esforço e tempo do professor. Mas tudo isso compensa com a profunda impressão que uma conferência realizada com sucesso deixa nos estudantes. Exemplo: conferência sobre o tema : "Biônica" durante o qual os alunos consolidam a ideia da seleção natural como principal fator da evolução - a adaptabilidade dos organismos ao seu ambiente. Adquirir conhecimento sobre sistemas técnicos originais e processos tecnológicos (sistemas) criados pelo homem com base em ideias encontradas e emprestadas da natureza,

que pode ser usado para o desenvolvimento de tecnologia, arquitetura, fabricação de instrumentos, etc.

O método de ensino mais avançado, do ponto de vista da atividade de investigação dos alunos, é o trabalho por projetos. A aprendizagem baseada em projetos como um tipo de aprendizagem em desenvolvimento baseia-se na implementação sequencial de conhecimentos complexos (projetos).

O principal objetivo da aprendizagem baseada em projetos é criar condições para o desenvolvimento das capacidades dos alunos para aprenderem com a sua própria experiência e com a experiência de outros alunos no processo de desenvolvimento de um projeto escolar. Para os alunos do ensino médio, os mais interessantes e relevantes são os projetos de pesquisa (estudo aprofundado de um problema, defesa das próprias soluções, apresentação de hipóteses) e de orientação prática (ações voltadas para a resolução de problemas reais).

A organização das atividades educativas e de investigação em sala de aula e o desenvolvimento da independência dos alunos é uma das condições mais importantes para a preparação dos alunos para a educação continuada, a vida em sociedade e a expressão criativa do indivíduo.

Exemplo projeto de aula “Nossa geração escolhe a saúde” ou “Cultura da saúde”. O objetivo principal é dar uma ideia do que é um estilo de vida saudável; fazer os alunos refletirem sobre a necessidade de serem saudáveis ​​e adotarem um estilo de vida saudável; explicar o papel da saúde na vida e atividade humana e no desenvolvimento da sociedade.

Lição - maratona . “Aula de pássaros. Aves de ecossistemas terrestres e aquáticos" Antes da aula, são formadas três equipes de jovens ornitólogos de 6 pessoas. Eles coletam contos de fadas, sinais, enigmas, provérbios, ditados sobre pássaros e estudam os pássaros de sua terra natal. O resto dos alunos são fãs. Alunos do 9º ano com bons conhecimentos de biologia são convidados a fazer parte do júri. Há envelopes com tarefas nas carteiras dos alunos; fichas com diagramas da estrutura externa e interna das aves (sistema circulatório, nervoso, digestivo, etc.), quebra-cabeças e diagrama - suporte do projeto, que preencherão durante a aula.

Diário oral “Uma pessoa na palma da sua mão ou a sua saúde nas suas mãos”

É necessário promover as ideias de um estilo de vida saudável, para formar nos alunos uma atitude responsável perante a sua própria saúde e a saúde dos outros. Esta lição é um exemplo claro disso. O diário oral fornece informações sobre o método Su-Jok. Ele pode ajudar em uma situação de emergência quando se trata de vida ou morte. É adotado por profissionais médicos de diversas especialidades.

Plano de diário oral.

Primeira página. "À imagem e semelhança" (referência histórica).

Segunda página. "Controle-se" (mecanismo de ação).

Terceira página. "Sirva-se ou conselho de Su-Juk" (Conselho prático).

Conhecendo cada página do diário oral, os alunos se perguntam: "Por que a ação mecânica em determinados pontos do corpo humano melhora o estado de saúde? Eles descobrem como podem se ajudar se tiverem dor de garganta, dor de cabeça, sangramento nasal, lesões no tronco, ao desmaiar, usando este método.Conheça técnicas muito simples de Su-Juk, que ajudam a lidar com várias manifestações da doença em 5 a 10 minutos.

Evento extracurricular “Talk show “Viva Saudável!”

O evento extracurricular é realizado segundo o princípio do programa de TV “Viva Saudável!” com a apresentadora principal Elena Malysheva.

Talk show “A vida é ótima!” contém quatro seções: “Sobre a vida”, “Sobre a alimentação”, “Sobre os remédios” e “Sobre a casa”. Os apresentadores dos programas falam não só sobre como combater doenças, mas também sobre como melhorar a qualidade de vida em geral e manter a excelente forma física e a beleza por muitos anos.

Na seção “Sobre a Vida”, os alunos falarão sobre jeans skinny de cintura baixa, citarão os principais critérios para a escolha da roupa, bem como os sapatos certos, etc.

Na seção “Sobre a Alimentação”, os alunos falarão sobre o chocolate, se ele é saudável ou prejudicial, se o leite é bebida ou alimento, como preparar bem os alimentos, como armazená-los e consumi-los.

Na seção “Sobre a Medicina” eles falarão sobre o que as unhas podem dizer sobre como evitar diversas doenças.

Na seção “Sobre a Casa”, os alunos dão conselhos domésticos.

Preparação para o evento: Os alunos do ensino médio recebem as tarefas duas semanas antes do evento, determinam a área de pesquisa e determinam as metas e objetivos do projeto. Aulas fora do padrão são um sistema bastante complexo. E para utilizá-los na prática de forma eficaz, com sucesso e profissional, é necessário conhecer os aspectos teóricos de uma aula moderna não padronizada, bem como aprender as características de sua utilização no ensino médio, que devem ser seguidas para para implementar um plano pedagógico específico.

O papel da biologia é enorme em nosso mundo. Embora não seja uma das disciplinas prioritárias, a maioria dos alunos e pais consideram-na “supérflua”. Ao mesmo tempo, para obter uma formação médica, é prioritário um bom conhecimento de biologia. Não estamos a falar da qualidade do ensino de uma disciplina na escola - estamos a falar da atitude da maioria dos alunos em relação a esta disciplina, que não tem o melhor efeito na aprendizagem da matéria. Embora extremamente importante.

Biologia - a ciência da natureza viva

A biologia é uma disciplina que requer perseverança e atenção, por isso aulas individuais são essenciais para a compreensão do seu conteúdo e na preparação para a continuação dos estudos. As videoaulas do portal educacional ajudarão seu filho a aprender o currículo escolar de forma mais eficaz, consolidar o que aprendeu e adquirir conhecimentos adicionais na área de botânica, zoologia e estrutura celular de plantas e organismos - dos protozoários aos humanos. O conhecimento dos temas das aulas de biologia dá ao aluno uma compreensão não só dos processos fisiológicos e bioquímicos, mas também o faz compreender o que é “vida” em geral.

Começando a estudar botânica e papel da biologia na 6ª série, os alunos devem compreender o papel das plantas na vida não só do homem, mas de todo o planeta, aprender sobre sua diversidade e distribuição e familiarizar-se com a estrutura das plantas e suas partes individuais. A duração das videoaulas sobre temas de botânica é curta e leva em consideração as características etárias da criança, mas a quantidade e qualidade das informações oferecidas pelos professores garantirão um alto nível de conhecimento. O aluno tem a oportunidade de acessar qualquer seção do programa quantas vezes precisar. Portanto, os métodos da biologia podem ser dominados muito rapidamente.

Na 7ª série, os alunos passam ao estudo dos organismos vivos, começando pelas espécies mais simples e covardes, insetos, fauna aquática e terminando com animais terrestres. Nesta fase, os alunos adquirem uma compreensão de como uma célula animal difere de uma célula vegetal, o mundo dos insetos, os fundamentos da classificação das espécies, etc. O objetivo da série de videoaulas para os dois primeiros anos de escolaridade é, antes de tudo, despertar o interesse das crianças pela natureza viva que nos rodeia, ensiná-las a compreendê-la e a cuidar dela.

Biologia é a primeira etapa do conhecimento de um futuro médico

A partir da 8ª série, tópicos de biologia A cada dia eles se tornam mais complexos e difíceis de entender. Começa o estudo do corpo humano e dos ramos mais complexos da ciência biológica - genética, citologia, seleção, fisiologia. É muito difícil explicar coisas tão complexas em uma linguagem compreensível, mas a experiência dos professores que ministram videoaulas sobre esses temas nos permite atingir nossos objetivos.

A biologia não é uma ciência especulativa. Para ter sucesso nele, é preciso saber, que consiste em diversos conceitos - observação, experimento e análise. Nesse sentido, a biologia é análoga à física, apenas na esfera da natureza viva, e é igualmente difícil de estudar e compreender. Aulas individuais com auxílio de videoaulas, a presença de uma base experimental mínima e o desejo de conhecimento serão os primeiros passos para a obtenção da formação médica.

O programa do 11º ano é dedicado a métodos de biologia sobre a teoria da evolução e uma revisão das disciplinas científicas que surgiram na intersecção da biologia com outras ciências, como a biônica, a ecologia etc. Para os alunos que desejam ir muito além do currículo escolar, o portal educacional oferece uma série de videoaulas opcionais , que descrevem diversas seções da ciência biológica com mais detalhes.

Cada aluno pode se sentir como um mago. E para isso você não precisa de uma máquina do tempo, de uma varinha mágica, de um tapete voador ou de algum outro “gadget” de conto de fadas. Basta ter uma mente curiosa e ouvir atentamente o professor em aula. Para a atenção de jovens biólogos talentosos, oferecemos uma seleção de experimentos em biologia para a 5ª série com uma descrição de sua implementação em casa.

Experimentos com plantas

No 5º ano, os experimentos de biologia com plantas são realizados com mais frequência do que outros, porque são seguros e permitem demonstrar claramente sua estrutura e propriedades.

Aipo colorido

A água entra na planta através de “vasos” que correm ao longo do caule, das raízes às folhas. A experiência permitirá que você veja

Para experiência obrigatório :

• talo de aipo com folhas;
• tinta alimentar vermelha e azul;
• três copos;
• tesoura.

Progresso do experimento:

1. Encha um terço de cada um dos três copos com água. Adicione tinta vermelha em um, azul no outro e ambas no terceiro (para obter uma cor roxa).
2. Corte o caule da planta longitudinalmente para obter três tiras, coloque cada uma em um copo separado.
3. Deixe o aipo por um ou dois dias.

Resultado:

As folhas de aipo ficarão com cores diferentes. Eles absorvem corante vermelho, azul e roxo. Folhas diferentes têm cores diferentes.

Folha incolor

No outono, as folhas das árvores ficam amarelas, laranja e roxas. Na verdade, essas tonalidades estão sempre presentes neles, é apenas o pigmento verde, a clorofila, que os mascara. Mas no outono, quando ele desmorona, aparecem cores brilhantes e queridas.

Os cloroplastos, corpos que contêm clorofila, podem ser isolados por meio de um experimento simples.

Para a experiência você precisará de:

• Álcool.
• Gasolina.
• Xícara.
• Folha verde de qualquer árvore.

Progresso do experimento:

1. Despeje um pouco de álcool em um copo.
2. Coloque uma folha ali e deixe por algumas horas.

Resultado:

A folha começará a ficar pálida e o álcool ficará verde à medida que a clorofila se dissolve no álcool.

Continuação da experiência:

1. Adicione um pouco de gasolina ao copo e agite o líquido.

Resultado:

A gasolina que flutua até o topo (é mais leve que o álcool) ficará esmeralda e o álcool ficará amarelo. Isso acontece porque a clorofila se transforma em gasolina, e a xantofila (pigmento amarelo) e o caroteno (laranja), transferidos da folha, permanecem no álcool.

planta móvel

As plantas sabem se mover e, em uma determinada direção, certifique-se disso com a ajuda de um simples experimento de biologia.

Para a experiência você precisará de:

• algodão em rama;
• água;
• jarra;
• semente de feijão, girassol ou ervilha.

Mover experimentar:

1. Mergulhe a semente em água até germinar.
2. Mergulhe o algodão em água.
3. Coloque-o em uma jarra vazia.
4. Coloque a muda horizontalmente sobre o algodão e coloque-a na luz.

Resultado:

O caule se estenderá para cima, direcionando as folhas para a luz.

Experimentos semelhantes em biologia para a 5ª série em casa com o teste de Sukhov são oferecidos em apostilas especiais criadas por este autor.

Experimentos com batatas

Os experimentos de biologia com o tubérculo da batata “no papel principal” visam principalmente estudar a composição da raiz. Vamos dar uma olhada nesses experimentos.

Batatas verdes

Durante o crescimento da parte superior da batata, a raiz absorve muitos nutrientes dela. O tubérculo deve permanecer em sua forma original até o final do inverno, para que novos brotos comecem a aparecer na primavera. O conteúdo de clorofila confirmará o experimento.

Para a experiência você precisará de:

• Tubérculo de batata.

Progresso do experimento:

1. Retire a batata e coloque-a em local ensolarado.
2. Deixe o tubérculo ali por alguns dias.

Resultado:

Uma raiz exposta à luz começa a ficar verde. Se você cortar, a cor verde fica melhor visível. Como você sabe, a clorofila começa a ser sintetizada na luz, o que dá às plantas uma tonalidade verde.

Batatas pretas

Um tubérculo de batata contém amido; um experimento de biologia para a 5ª série usando batatas em casa irá ajudá-lo a verificar isso.

Para a experiência você precisará de:

• batatas cruas;

Progresso do experimento:

1. Corte o tubérculo ao meio.
2. Coloque iodo nele.

Resultado:

As batatas escurecerão instantaneamente à medida que o iodo fica preto-azulado quando reage com o amido.

Experimentos com ovos

Absolutamente qualquer pessoa pode realizar experimentos de biologia com ovos da 5ª série em casa.

Afogamento - não afogamento

Para a experiência você precisará de:

• jarra de litro;
• água;
• um ovo cru;
• 5 colheres de chá de sal.

Progresso do experimento:

1. Despeje água na jarra.
2. Coloque o ovo.
3. Adicione sal.

Resultado:

O ovo afundará na água comum, mas assim que você salgá-lo bem, ele flutuará. O fato é que a água salgada é mais pesada que um ovo e a água doce é mais leve.

Cima baixo

Você sabia que um ovo pode afundar e flutuar sem a sua participação? Teste isso com o seguinte experimento com ovo.

Para a experiência você precisará de:

• Frasco de litro.
• Ovo de galinha cru, de cor escura.
• Vinagre de mesa de nove por cento.

Progresso do experimento:

1. Despeje um copo de ácido acético em uma jarra.
2. Coloque o ovo lá.

Resultado:

Primeiro o ovo afundará. Mas gradualmente ele começará a ficar coberto de bolhas e a flutuar. Mas, tendo flutuado para a superfície, o ovo afundará imediatamente novamente, e assim por diante várias vezes. Por que isso está acontecendo? É simples: a casca do ovo é composta de cálcio e, ao reagir com o ácido, forma-se dióxido de carbono, cujas bolhas arrastam o ovo para cima. Quando o ovo flutua, o dióxido de carbono vai para o ar, as bolhas ficam menores e o ovo afunda novamente. Os movimentos para cima e para baixo do ovo continuarão até que o carbonato de cálcio seja completamente lixiviado da casca. Ao mesmo tempo, o ovo ficará completamente frágil e clareará, e uma espuma marrom se formará na superfície do líquido.

Penteado para ovo

Nem todos os experimentos são feitos tão rapidamente, há experimentos de biologia para a 5ª série em casa que dão resultados em uma semana ou 10 dias.

Para a experiência você precisará de:

• um ovo cru;
• algodão em rama;
• tubo de papel higiênico;
• sementes de alfafa;
• água.

Progresso do experimento:

1. Com cuidado, faça um furo no topo do ovo com cerca de 3 cm de diâmetro.
2. Encha o ovo com algodão.
3. Coloque as cascas em um tubo de papel higiênico.
4. Polvilhe sementes na casca.
5. Regue generosamente.
6. Coloque-o na janela.

Resultado:

Em cerca de três dias, os primeiros brotos começarão a aparecer, e depois de uma semana o ovo já terá lindos cabelos verdes.

Levedura resistente ao gelo

O fermento prensado para panificação não perde suas propriedades quando devidamente congelado e descongelado. Certifique-se disso conduzindo um experimento de biologia para a 5ª série com fermento e farinha.

Para a experiência você precisará de:

• fermento comprimido;
• água morna;
• farinha;
• bacia.

Progresso do experimento:

1. Coloque o fermento comprimido no freezer por um dia.
2. Retire o fermento, coloque numa tigela e deixe por 3 horas em temperatura ambiente.
3. Adicione água morna e farinha, misture.
4. Deixe por mais 2 horas.

Resultado:

A massa dobra de volume, o que significa que o fermento não morre mesmo congelado.

Lâmpada de lava

Esta espetacular experiência biológica atrairá a atenção não só das crianças, mas também dos pais.

Para a experiência você precisará de:

• Água.
• Sal-gema.
• Óleo vegetal.
• Corantes alimentares.
• Frasco de vidro de litro.

Progresso do experimento:

1. Despeje água na jarra (cerca de 2/3 da capacidade).
2. Adicione um copo de óleo vegetal.
3. Despeje corante alimentar na jarra.
4. Adicione uma colher de chá de sal.

Resultado:

Bolhas coloridas se moverão para cima e para baixo. O óleo flutua na superfície porque é mais leve que a água. Ao adicionar sal, você ajuda o óleo e os grãos de sal a afundarem no fundo da jarra. Passa um pouco de tempo, o sal se dissolve e sobe novamente. O corante alimentar torna o show mais vibrante.

Arco-íris

A seguinte atividade de biologia permite que você faça seu próprio arco-íris.

Para a experiência você precisará de:

• bacia;
• água;
• espelho;
• lanterna;
• folha de papel (branca).

Progresso do experimento:

1. Despeje água em uma tigela.
2. Coloque um espelho na parte inferior.
3. Aponte a lanterna para o espelho.
4. Capture a luz refletida com papel.

Resultado:

Um arco-íris aparecerá em uma folha de papel branca. Um raio de luz, composto por várias cores, “decompõe-se” nelas ao passar pela água.

Vulcão doméstico

A experiência biológica favorita de muitas pessoas em casa, na 5ª série, é fazer um vulcão.

Para a experiência você precisará de:

• argila e areia;
• garrafa de plástico;
• corante vermelho (comida);
• vinagre;
• refrigerante.

Progresso do experimento:

1. Cubra a garrafa com argila e areia para que pareça um vulcão (deixe o gargalo aberto).
2. Despeje refrigerante (2 colheres de sopa), ¼ xícara de água morna e um pouco de corante em uma garrafa.
3. Adicione ¼ xícara de vinagre.

Resultado:

O vulcão resultante começará a entrar em erupção como resultado da interação do refrigerante e do vinagre. As bolhas resultantes de dióxido de carbono empurram o conteúdo da garrafa, assim como a lava irrompe de um vulcão real.

Garrafa inflando um balão

Uma garrafa comum e comum pode encher um balão? Parece estranho, mas vamos tentar.

Para a experiência você precisará de:

• garrafa;
• balão;
• vinagre;
• refrigerante.

Progresso do experimento:

1. Despeje o bicarbonato de sódio na bola.
2. Despeje o vinagre na garrafa.
3. Coloque a bola no gargalo da garrafa.
4. Certifique-se de que o refrigerante da bola seja colocado no vinagre.

Resultado:

A bola começa a inflar. É preenchido com dióxido de carbono formado pela interação do refrigerante e do vinagre.

Enzimas contidas na saliva

Experimentos em biologia destinados a estudar a nós mesmos são especialmente interessantes. Acontece que o processo de digestão dos alimentos começa imediatamente após eles entrarem na boca! Um experimento ajudará a verificar isso.

Para a experiência você precisará de:

• amido;
• água fria (fervida);
• água quente;
• 8 copos de vidro;
• Panela;
• pipeta.

Progresso do experimento:

1. Prepare a pasta: despeje água fervida fria na panela. Adicione 4 colheres de chá de amido e misture. Enquanto mexe o amido, despeje água fervente na panela em um jato fino. Coloque a panela no fogão quente. Continue mexendo até que o conteúdo fique transparente. Retire a panela do fogão e deixe esfriar.
2. Coloque água fervida fria na boca e enxágue por um minuto - você obterá uma solução de saliva.
3. Cuspa a solução em um copo limpo.
4. Adicione a mesma quantidade de pasta ao copo com saliva.
5. Coloque-o em uma panela com água morna para manter a solução aquecida.
6. Prepare 7 copos limpos.
7. Coloque um pouco de solução de saliva e amido em uma pipeta e despeje no primeiro copo.
8. Adicione algumas gotas de iodo ali.
9. Faça o mesmo com os seis copos restantes em intervalos de 2 a 3 minutos.

Resultado:

No primeiro copo a solução ficará azul profundo. Em cada um deles ele ficará um pouco mais pálido. A cor da solução nos copos onde o iodo foi adicionado 15-20 minutos após o primeiro permanecerá inalterada. Isto sugere que os últimos copos já não continham amido; este foi decomposto por uma enzima chamada amilase encontrada na saliva.

Realizar experimentos de biologia para a 5ª série em casa é certamente uma atividade divertida. No entanto, os alunos da quinta série não devem conduzi-los sozinhos. A presença dos pais tornará as experiências seguras e permitirá que você passe seus momentos de lazer de forma divertida e educativa.