언어 발달 활동의 유형. "유치원 언어 발달" 보고서 언어 발달 수업의 유형 및 알고리즘
주요 과제에 따라 수업의 주요 프로그램 내용은 다음과 같습니다.
· 사전 형성에 관한 수업(건물 검사, 사물의 속성 및 품질에 대한 숙지)
· 언어의 문법적 구조 형성에 관한 수업(교훈적인 게임 "빠진 것이 무엇인지 추측하기" - 성별의 복수 명사 형성)
· 소리의 문화 발전에 관한 수업(올바른 소리 발음 교육)
· 일관된 연설(대화, 모든 유형의 스토리텔링)을 가르치는 수업,
· 말하기 분석 능력 개발 수업(읽기 및 쓰기 학습 준비),
· 소설에 익숙해지는 수업.
시각 자료의 사용에 따라:
· 실제 사물을 사용하는 수업, 현실 현상 관찰(물체 조사, 동식물 관찰, 견학)
· 시각 자료를 활용한 수업: 장난감(장난감 보기, 장난감에 대해 이야기하기), 그림(대화, 스토리텔링, 교훈적인 게임);
· 명확성에 의존하지 않는 언어적 성격의 활동(일반적인 대화, 예술적 읽기 및 스토리텔링, 다시 말하기, 언어 게임).
훈련 단계에 따라, 즉 스피치 스킬(스킬)이 처음으로 형성되는 것인지, 아니면 통합되어 자동화되는 것인지에 따라 다릅니다.
A. M. Borodich가 제안한 교훈적 목적에 따른 분류(학교 수업 유형 기준)는 다음과 같습니다.
· 새로운 자료 전달에 관한 수업;
· 지식, 기술 및 능력을 통합하는 수업;
· 지식의 일반화 및 체계화에 관한 수업;
· 최종 또는 회계 및 테스트 수업;
· 결합 수업(혼합, 결합).
언어 발달 방법
방법은 말하기 기술과 능력의 형성을 보장하는 교사와 어린이의 활동 방법입니다.
시각적, 언어적, 실제적인 세 가지 방법 그룹이 있습니다.
시각적 방법.직접적인 방법과 간접적인 방법이 모두 사용됩니다. 에게 직접견학, 건물 검사, 자연물 검사 등 관찰 방법과 그 종류를 말합니다. 이러한 방법은 음성 내용을 축적하고 두 신호 시스템 간의 통신을 제공하는 것을 목표로 합니다.
간접 방법시각적 명확성의 사용을 기반으로합니다. 이것은 장난감, 그림, 사진을 보고, 그림과 장난감을 설명하고, 장난감과 그림에 대한 이야기를 하는 것입니다. 지식과 어휘를 통합하고, 단어의 일반화 기능을 개발하고, 일관된 연설을 가르치는 데 사용됩니다. 직접적으로 접할 수 없는 대상이나 현상을 알아가기 위해 간접적인 방법을 사용할 수도 있습니다.
언어적 방법유치원에서는 덜 자주 사용됩니다. 이것은 소설 작품을 읽고 말하고, 암기하고, 다시 말하고, 대화를 일반화하고, 시각적 자료에 의존하지 않고 말하는 것입니다. 모든 언어 방법은 시각적 기술을 사용합니다. 즉, 어린 아이들의 연령 특성과 단어 자체의 특성에 시각화가 필요하기 때문에 물건, 장난감, 그림 보여주기, 삽화 보기 등이 있습니다.
실용적인 방법언어 능력과 능력을 활용하고 향상시키는 것을 목표로 합니다. 실용적인 방법에는 다양한 교훈 게임, 극화 게임, 극화, 교훈 연습, 플라스틱 스케치 및 라운드 댄스 게임이 포함됩니다. 모든 언어 문제를 해결하는 데 사용됩니다.
추가의:
생식 방법음성 자료와 기성 샘플의 재생산을 기반으로 합니다.
생산적인 방법어린이가 자신에게 알려진 언어 단위를 단순히 재현하는 것이 아니라 의사소통 상황에 적응하면서 매번 새로운 방식으로 언어 단위를 선택하고 결합할 때 어린이가 자신만의 일관된 발화를 구성하는 것을 포함합니다.
언어 발달 기술
언어적 기술. 여기에는 말하기 패턴, 반복 말하기, 설명, 지시, 어린이 말하기 평가, 질문이 포함됩니다.
시각적 기술– 정확한 소리 발음을 가르칠 때 조음 기관의 위치를 보여주는 설명 자료를 보여줍니다.
게임 기술언어적, 시각적일 수 있습니다. 활동에 대한 어린이의 관심을 불러일으키고, 말하기 동기를 풍부하게 하며, 학습 과정의 긍정적인 정서적 배경을 조성하여 어린이의 말하기 활동과 수업 효율성을 높입니다. 게임 기술은 어린이의 연령 특성에 부합하므로 유치원의 모국어 수업에서 중요한 위치를 차지합니다.
어휘 개발 방법론
어휘 작업– 이는 모국어 어휘의 효과적인 개발을 보장하는 목적 있는 교육 활동입니다. 사전 개발- 단어의 양적 축적, 사회적으로 할당된 의미를 숙달하고 특정 의사소통 조건에서 단어를 사용할 수 있는 능력을 개발하는 긴 과정입니다.
작업:
1. 새로운 단어로 어휘를 풍부하게 하고, 아이들은 이전에 알려지지 않은 단어뿐만 아니라 이미 어휘에 있는 여러 단어의 새로운 의미도 학습합니다. 사전의 강화는 우선 일반적으로 사용되는 어휘(물체 이름, 특성 및 품질, 동작, 프로세스 등)로 인해 발생합니다.
2. 어휘의 통합 및 명확화.
3. 사전 활성화.
4. 어린이의 말에서 비문학적 단어(방언, 구어체, 속어)를 제거합니다.
두 가지 방법 그룹으로 구분할 수 있습니다. 어린이의 말하기 내용을 축적하는 방법 (주변 세계에 익숙해지고 어휘를 풍부하게하는 방법)과 어휘를 통합 및 활성화하고 의미 론적 측면을 개발하는 방법입니다.
첫 번째 그룹에는 다음 방법이 포함됩니다. a) 환경에 대한 직접적인 친숙화 및 어휘 강화: 물체 검사 및 검사, 관찰, 유치원 건물 검사, 목표 산책 및 소풍; b) 환경에 대한 간접적인 지식 및 어휘력 강화: 익숙하지 않은 내용의 그림 보기, 예술 작품 읽기, 영화, 영화 및 비디오 상영, TV 프로그램 시청.
1. 초등학생 미취학 아동은 의사소통에 필요한 단어의 구체적인 내용을 숙지하고 즉각적인 환경의 사물, 사물의 일부 및 행동을 나타냅니다. 이 연령대 어린이의 연설의 중요한 특징은 단어 이름의 소리와 형태적 구조가 왜곡된다는 것입니다. 쉘 대신에 "shell", "rakinawa"를 발음합니다. 비누 접시 대신 - "비누", "비누".
주니어 그룹에서는 1) 과목에 대한 초기 친숙화를 위한 수업, 2) 과목에 대한 지식 심화를 위한 두 가지 유형의 수업이 진행됩니다.
2. 미취학 아동은 아동 발달의 질적으로 새로운 단계입니다. 이 단계에서는 어휘가 더욱 풍부해지고 일반화하는 능력이 발달합니다. 이는 어린이의 삶의 경험이 확장되고 성인 및 다른 어린이와의 의사 소통 범위가 확대되기 때문입니다. 중간 그룹에서는 동일한 교훈적인 게임이 진행되지만 어린이의 어휘에 따라 자료가 선택됩니다. 게임에서 눈에 띄는 사물(그림)의 수와 그 특징이 늘어나고 있습니다. 게임 "숨긴 것이 무엇인지 맞춰보세요", "보고 기억하세요", "추가된 것이 무엇인지 맞춰보세요", "멋진 가방", "변경된 것이 무엇인지 맞춰보세요".
3. 미취학 아동은 4~5세 아동과 크게 다릅니다. 가장 중요한 것은 그의 성격 전체가 발전하고 의식이 성장하고 발전한다는 것입니다. 아이는 일반적인 생각을 바탕으로 생각하기 시작하고 관심이 더욱 집중되고 안정됩니다. 관심 범위가 확대되고 활동이 개선되고 있습니다. 이를 바탕으로 사고의 범위가 더욱 확장되고 심화되며 어휘도 성장합니다. 5~7세 어린이는 성인이 구사하는 언어 수준에서 일상적인 어휘를 구사합니다. 더 오래된 그룹에서는 사물, 특성, 행동의 이름을 통해 어휘를 확장해야 합니다. 사전을 활성화하십시오. 사물의 특성과 특성을 나타낼 때 의미에 가장 적합한 단어를 사용하는 방법을 배웁니다. 반대 의미의 단어를 선택하는 능력을 개발
언어 발달 활동의 유형.
1. 소개.
언어 발달 프로그램은 어린이의 하나 또는 다른 활동(교육, 놀이, 일, 일상 생활)에서 구현됩니다.
넓은 의미의 교육 (및 이 개념에 포함된 언어 형성)은 성인이 일종의 활동을 통해 수행하기 때문에 이러한 유형의 활동을 조건부로 수단이라고 부를 수 있습니다. 따라서 우리는 학습, 놀이, 일, 가사 또는 일상 활동, 언어 발달 수단으로서의 예술 작품에 대한 인식, 즉 성인이 주도하고 지시하는 모든 활동을 고려할 수 있습니다.
일상 생활에서 아이들은 독립적으로 말을 사용합니다. 그러나 어른의 지도 없이 방치되면 속어, 욕설, 무례한 억양, 원시적인 어휘, 문법 오류 등 말의 부정적인 특성이 자리잡을 수 있습니다. 교사의 지시를 수동적으로 듣는 것도 아이들의 말하기에 눈에 띄는 영향을 미치지 않습니다.
공교육의 맥락에서 어린이의 언어를 형성하는 주요 수단은 가르치는 것입니다.
모국어 교육
- 어린이의 인지 능력 개발, 환경에 대한 기본 지식 시스템의 동화 및 해당 어휘, 언어 기술 형성을 위한 체계적이고 목적 있는 과정입니다.
언어 발달 수업의 독창성
언어 발달 및 읽기 쓰기 훈련 수업은 주요 활동이 말하기라는 점에서 다른 수업과 다릅니다. 언어 활동은 정신 활동, 정신 활동과 관련이 있습니다. 아이들은 듣고, 생각하고, 질문에 답하고, 스스로 질문하고, 비교하고, 결론을 내리고 일반화합니다. 아이는 자신의 생각을 말로 표현합니다. 수업 난이도아이들은 동시에 다양한 유형의 정신 및 언어 활동, 즉 언어 인식과 독립적인 언어 작동에 참여한다는 사실에 있습니다. 그들은 답에 대해 생각하고, 주어진 상황에 가장 적합한 올바른 단어를 어휘에서 선택하고, 문법적으로 구성하고, 문장과 일관된 진술에 사용합니다.
많은 언어 발달 활동의 독창성어린이의 내부 활동입니다. 한 어린이는 말하고 다른 어린이는 듣습니다. 겉으로는 수동적이고 내부적으로는 활동적입니다(그들은 이야기의 순서를 따르고, 영웅과 공감하고, 보완하고, 질문할 준비가 되어 있습니다). 이러한 활동은 자발적인 관심과 말하고 싶은 욕구의 억제가 필요하기 때문에 미취학 아동에게는 어렵습니다.
수업 효과언어 발달의 여부는 교사가 설정한 모든 프로그램 과제가 얼마나 완벽하게 실현되었는지에 따라 결정되며 어린이가 지식을 습득하고 언어 기술 및 능력을 개발할 수 있도록 보장합니다.
언어 발달 수업의 종류
주요 업무에 따라:
· 어휘 형성에 관한 수업(예: 건물 검사, 물체의 속성 및 품질 숙지)
· 언어의 문법 구조 형성에 관한 수업(예: 교훈적인 게임 "무엇이 누락되었는지 추측" - 성별에 따른 복수 명사 형성)
· 소리의 문화 발전에 관한 수업(올바른 소리 발음 교육)
· 일관된 연설(대화, 모든 유형의 스토리텔링)을 가르치는 수업,
· 말하기 분석 능력 개발 수업(읽기 및 쓰기 학습 준비),
· 소설에 익숙해지는 수업.
시각자료의 활용에 따라:
· 실제 사물을 사용하는 수업, 현실 현상 관찰(물체 조사, 동식물 관찰, 견학)
· 시각 자료를 활용한 수업: 장난감(장난감 보기, 장난감에 대해 이야기하기), 그림(대화, 스토리텔링, 교훈적인 게임);
· 명확성에 의존하지 않는 언어적 성격의 활동(일반적인 대화, 예술적 읽기 및 스토리텔링, 다시 말하기, 언어 게임).
훈련 단계에 따라, 즉 말하기 기술(기술)이 처음으로 형성되는지 아니면 통합 및 자동화되고 있는지에 따라:
A. M. Borodich가 제안한 교훈적 목적에 따른 분류는 다음과 같습니다.
· 새로운 자료 전달에 관한 수업;
· 지식, 기술 및 능력을 통합하는 수업;
· 지식의 일반화 및 체계화에 관한 수업;
· 최종 또는 회계 및 테스트 수업;
· 결합 수업(혼합, 결합).
더 자주 사용되는 강의 복잡한 성격 . 언어 문제 해결에 대한 통합 접근 방식, 하나의 수업에서 말하기 및 사고 개발을 위한 다양한 작업의 유기적 조합은 학습 효과를 높이는 데 중요한 요소입니다. 다양한 작업의 상호 연결과 상호 작용만이 올바른 언어 교육, 즉 언어의 특정 측면에 대한 어린이의 인식으로 이어집니다.
이러한 유형의 작업은 궁극적으로 일관된 독백 연설 개발을 목표로 통합됩니다. 복잡한 수업에서 작업을 결합하는 방법은 여러 가지가 있습니다.
ü 일관된 연설, 어휘 작업, 건전한 연설 문화;
ü 일관된 연설, 어휘 작업, 연설의 문법 구조;
ü 일관된 연설, 건전한 연설 문화, 문법적으로 올바른 연설.
하나의 문제를 해결하는 데 전념하는 수업은 동일한 내용을 바탕으로 하지만 다른 교수법을 사용하여 포괄적으로 구성될 수도 있습니다.
예를 들어, 소리 w의 정확한 발음을 가르치는 수업에는 a) 발음을 보여주고 설명하는 것, b) 고립된 소리의 발음 연습, c) 일관된 말하기 연습 - 자주 발생하는 텍스트를 다시 말함 소리 w, d) 동요 반복-연습 연습 사전.
여러 유형의 어린이 활동과 다양한 언어 발달 수단을 결합하는 원칙을 바탕으로 구축된 통합 수업은 실제로 긍정적인 평가를 받았습니다. 일반적으로 그들은 다양한 유형의 예술, 아동의 독립적 말하기 활동을 사용하고 주제별 원칙에 따라 통합합니다. 예를 들어, 1) 새에 관한 이야기 읽기, 2) 그룹으로 새 그림 그리기, 3) 그림을 바탕으로 아이들에게 이야기하기 등이 있습니다.
참가자 수별다음 클래스를 구분할 수 있습니다.
정면,
전체 그룹(하위 그룹)과 함께,
개인.
어린이가 작을수록 개인 및 소그룹 수업에 더 많은 공간을 할당해야 합니다.
1. 머리의 오프닝 연설. 교사 협의회 주제에 대해.
2. 워밍업.
3. 빠른 설문 조사 "언어 개발".
4. 주제 제어 "어린이의 일관된 언어 개발"(Art. Reproduction) 결과에 대한 분석 보고서.
5. 크로스워드 "언어 발달".
6. 방법론적 발견물 경매.
7. 경험 교환. "언어 개발"섹션에서 교사의 전문성을 평가하기 위한 설문지
8. 비즈니스 게임 “브레인스토밍”.
9. 교사 협의회 결정 초안을 논의합니다.
"언어 개발"섹션에서 교사의 전문성을 평가하기 위한 설문지
선생님 이름___
1. 작업에 어떤 언어 개발 프로그램을 사용합니까?
2. 수업 노트를 직접 작성하시나요, 아니면 교재에 나와 있는 기성 노트를 사용하시나요? ___
3. 미취학 아동의 언어 발달의 주요 목표는 무엇입니까?
4. 주요 개발 업무 방향은 무엇입니까?
유치원 교육 기관의 어린이를 위해? ___
5. 귀하의 연령 그룹에서 말하기의 문법 구조를 형성하는 작업을 공식화하십시오. ___
6. 귀하 연령대의 어린이들에게 건전한 언어 문화를 교육하는 임무는 무엇입니까? ___ ___
7. 해당 연령대 어린이의 어휘 발달의 주요 임무와 특징을 설명하십시오 ___ ___
8. 유치원 교육 기관의 커뮤니케이션 개발 작업에는 무엇이 포함됩니까? ___ ___
9. 유치원 교육 기관의 언어 발달 작업 범위에 소설에 대한 친숙함이 포함되어 있습니까? 아니면 별도의 작업 영역입니까? ___
10. 유치원 어린이의 기본 언어 발달 수단을 공식화 ___
11. 다음 언어 발달 수단 중 가장 중요하다고 생각하는 것은 무엇입니까? 중요도에 따라 번호를 매깁니다(하나의 숫자는 둘 이상의 언어 발달 수단에 할당될 수 있음).
성인과 어린이 간의 의사소통;
교실에서 모국어와 언어를 가르치기;
소설; 다양한 유형의 예술(시각, 뮤지컬, 연극)
12. 언어 발달을 위해 어떤 방법과 기술을 사용합니까?
아이들의 수업과 무료 활동? ___
13. 언어 발달 수업의 특징은 무엇입니까? 그들의 필요를 결정하는 것은 무엇입니까? 미취학 아동의 언어 발달에 충분하다고 생각하십니까?
교육용 게임과 어른들과의 자유로운 의사소통에만 나이가 제한되어 있습니까?
14. 언어 발달에 관한 주요 작업 영역은 무엇입니까?
수업노트를 작성할 때 고려하시나요? ___
15. 자녀의 부모는 자녀의 언어 발달 문제를 잘 알고 있습니까?
16. 언어 발달 방향에 따라 어린이 가족과의 상호 작용을 어떻게 구성합니까? ___
명시적 설문조사 “언어 발달”
동료에게! 제안된 질문에 답변해 주시기 바랍니다.
선택한 답변 옵션에 동그라미를 쳐주세요. 안에
제안된 옵션 중 하나가 정확할 수 있습니다.
일부 또는 전체 답변.
이름, 날짜
대화에는 어떤 종류의 문장이 사용됩니까?
1. 서사
2. 인센티브
3. 질문
4. 느낌표
진술 유형의 이름을 지정하십시오.
1. 설명
2. 내레이션
3. 추론
4. 느낌표
표시, 속성, 특성, 행동을 나열하는 텍스트의 이름은 무엇입니까?
1. 설명
2. 내레이션
3. 추론
줄거리가 펼쳐지는 텍스트의 이름은 무엇입니까?
제 시간에?
1. 설명
2. 추론
3. 내레이션
원인과 결과의 구조, 질문, 평가가 포함된 텍스트의 이름은 무엇입니까?
1. 설명
2. 내레이션
3. 추론
서술형 텍스트의 주요 유형을 지정하세요.
1. 경험담
2. 동화
3. 그림이나 일련의 줄거리 그림을 기반으로 한 스토리텔링
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일반 발달 유아 교육 기관의 언어 발달 작업 - 페이지 4
일반 발달 유아 교육 기관의 언어 발달 과제
현대적인 방법으로 미취학 아동의 언어 발달 목표 - 정확할뿐만 아니라 좋은 구두 연설의 형성, 물론 연령 특성과 능력을 고려합니다.
언어 발달의 일반적인 과제으로 구성되다 여러 가지 개인적이고 특별한 업무로부터. 식별의 기초는 음성 의사 소통 형태, 언어 구조 및 단위, 음성 인식 수준에 대한 분석입니다.
F. A. Sokhin의 지도 하에 최근 몇 년간 진행된 언어 발달 문제에 대한 연구를 통해 이론적으로 입증하고 공식화할 수 있었습니다. 언어 발달 과제의 세 가지 특징:
- 구조적(언어 체계의 다양한 구조적 수준 형성 - 음성, 어휘, 문법)
- 기능적 또는 의사소통적(의사소통 기능의 언어 기술 형성, 일관된 언어 개발, 두 가지 형태의 언어 의사소통(대화 및 독백))
- 인지적, 인지적(언어 및 언어 현상에 대한 기본 인식 능력 형성).
시각화해보자 어린이의 언어 발달 과제 식별.
언어 발달 작업:
1.사전 개발. 어린이의 말을 풍부하게 합니다. 환경(관찰, 소풍, 사물 조사, 그림, 교훈적인 게임, 활동, 수수께끼)에 익숙해짐을 통해 어휘의 통합, 명확화, 활성화가 이루어집니다.
2. 말의 문법적 측면의 형성.문법 오류를 피하려면 올바르게 말하는 법을 배우십시오. 예를 들어, 나 자신에 관한 것이라면 나는 산책하러 갈 것입니다(Petya가 산책하러 가는 것이 아닙니다).
3. 건전한 언어 문화 교육. 각 단어에서 소리를 정확하고 명확하게 정확하게 발음하고 억양의 발달은 음성 표현력의 수단(일시 중지, 강세, 템포)
4. 대화의 형성(대화 연설). 또래, 어른, 나이 많은 아이, 유아와 대화를 나누는 능력.
5. 스토리텔링 교육- 독백 연설의 발전입니다.
6. 소설 소개. 텍스트를 듣고, 이해하고, 좋은 캐릭터와 나쁜 캐릭터를 구별하고, 이유를 생각해 보세요. 어떻게 해야 할까요? 그는 누구인가? 영웅인가? 그는 같은 것입니다? 나도 똑같은 사람이 되고 싶은가?
7. 아이들의 읽기 쓰기 준비. 단어의 소리 분석: 단어의 소리 수와 각 음절의 순서 위치.
어휘 작업:
주제별 단어 그룹으로 사전을 강화합니다.
일반적인 개념(야채, 과일, 운송)에 대한 아이디어 통합
단어의 의미론적 측면에 대한 아이디어 개발: 다의미론적 단어의 의미를 올바르게 이해하기 위해 노력합니다. 의미론적 관계 공개(명사, 형용사, 동사 등 다양한 품사의 동의어 및 반의어 숙지) 단어 선택 기술의 형성 및 단어 사용의 정확성.
말의 건전한 측면을 교육하는 임무다음과 같이 공식화될 수 있다:
말의 소리와 억양 특성에 대해 연구합니다.
선형 소리 단위에 대한 아이디어 형성: 소리 - 음절 - 단어 - 문장 - 텍스트;
질적 특성에 따라 소리 구별: 모음과 자음(유성 및 무성, 단단함 및 부드러움)
단어의 소리 분석 훈련(단어의 처음, 중간, 끝 부분의 소리 선별), 단어 시작 부분의 쉭쉭 소리와 휘파람 소리 분리, 다른 단어에서 동일한 소리 찾기
다양한 음절 구조의 단어를 분석하는 능력 개발: 하나, 둘, 세 개의 소리로 단어 이름 지정, 음절 수 결정;
비슷하면서도 다르게 들리는 단어를 찾아보세요.
연설의 문법 구조를 형성하는 작업:
성별, 수, 격에 따라 명사와 형용사를 조화시키는 능력의 형성;
단수형과 복수형 단어의 올바른 형성, 어형 및 사용을 가르칩니다.
어린 동물의 이름을 형성하는 능력 개발(새끼 고양이, 강아지, 닭)
동사 동작의 이름을 사물, 사람, 동물의 동작과 연관시키는 능력을 학습합니다.
단순하고 복잡한 다양한 유형의 문장을 컴파일합니다.
일관된 언어 개발을 위한 과제:
텍스트 구조(시작, 중간, 끝)에 대한 기본 아이디어 형성
다양한 의사소통 방법을 사용하여 문장을 연결하는 방법을 학습합니다.
성명서의 주제와 주요 아이디어를 밝히고 이야기 제목을 지정하는 능력 개발
설명, 서술, 추론 등 다양한 유형의 진술을 구성하는 방법을 학습합니다. 문학적 텍스트를 포함한 설명의 내용과 구조적 특징에 대한 인식을 가져옵니다. 표현의 논리에 따라 서술적 텍스트(동화, 단편소설, 역사)를 편집하고 예술적 표현 수단을 사용합니다. 설득력 있는 주장과 정확한 정의를 증명하기 위해 선택 항목을 사용하여 주장을 구성하는 방법을 배웁니다.
텍스트 표시 순서를 반영하여 진술에 대해 다양한 유형의 해당 모델(구성표)을 사용합니다.
중앙, 선도과제~이다 일관된 언어 발달.
이는 여러 가지 상황으로 설명됩니다.
첫째, 일관된 연설에서는 언어와 연설의 주요 기능인 의사 소통 (의사 소통)이 실현됩니다. 다른 사람과의 의사소통은 일관된 연설을 통해 정확하게 수행됩니다.
둘째, 일관된 언어에서는 정신 발달과 언어 발달 사이의 관계가 가장 분명하게 드러납니다.
셋째, 일관된 언어는 언어 발달의 다른 모든 작업, 즉 어휘 형성, 문법 구조 및 음성학적 측면을 반영합니다. 이는 아이가 모국어를 익히는 데 있어 모든 성취를 보여줍니다.
과제 내용에 대한 교사의 지식은 언어 발달 및 모국어 교육에 대한 올바른 작업 구성이 이에 달려 있기 때문에 방법론적으로 매우 중요합니다.
대부분의 언어 발달 과제는 모든 연령대에 걸쳐 설정되어 있지만 콘텐츠에는 고유한 특성이 있습니다., 이는 결정된다 어린이의 연령 특성.
그래서 , 젊은 그룹에서는주요 임무는 어휘 축적과 발음 측면의 형성입니다.
시작 중간 그룹에서, 주요 임무는 일관된 언어 개발과 건전한 언어 문화의 모든 측면에 대한 교육입니다.
오래된 그룹에서는가장 중요한 것은 아이들에게 다양한 유형의 일관된 진술을 구성하고 말의 의미 측면에서 작업하도록 가르치는 것입니다.
고등학교 및 예비 학교 그룹에서문해력 및 문해력 훈련 준비라는 새로운 작업 섹션이 도입되었습니다.
출처 otveti-examen.ru
방법론적 개발
“미취학 아동의 일관된 언어 발달 그림과 일련의 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 구성하는 방법을 학습함으로써"
목표: "미취학 아동의 일관된 언어 발달."
작업:
- 그림과 일련의 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 구성하는 방법을 가르치는 일련의 노트를 만듭니다.
미취학 아동의 말하기 활동에 대한 관심과 동기를 부여하는 데 도움이 되는 가장 효과적인 방법, 기술 및 수단을 선택하십시오.
그림과 줄거리 그림을 바탕으로 이야기를 구성하는 능력과 기술을 개발합니다.
그림과 줄거리 그림을 작업하는 과정에서 어린이 연설의 문법 구조를 풍부하게 하고 형성합니다.
관련성:
어린이의 일관된 언어 발달 문제는 교육자, 전문가, 심리학자 등 다양한 교육학 종사자에게 잘 알려져 있습니다.
미취학 연령까지 어린이의 언어 수준에 상당한 차이가 나타난다는 것이 오랫동안 확립되었습니다. 이것은 또한 교사로서의 나의 경험을 보여줍니다.
이 연령대의 어린이의 일관된 말하기를 개발하는 주요 임무는 독백 말하기를 향상시키는 것입니다. 이 과제는 다양한 유형의 말하기 활동을 통해 해결됩니다. 문학 작품 다시 말하기, 사물, 사물 및 자연 현상에 대한 설명적인 이야기 작성, 다양한 유형의 창의적인 이야기 만들기, 말하기 추론 형식 익히기(설명 말하기, 말하기 증거, 말하기 계획) ), 그림과 일련의 줄거리 그림을 바탕으로 이야기를 작성합니다.
위의 모든 유형의 언어 활동은 어린이의 일관된 언어 발달을 연구할 때 관련됩니다.
직접 교육 활동(N.O.D.)을 수행할 때 다음 규칙을 준수했습니다.
N.O.D.에서 수업의 첫 순간부터 아이들의 관심을 불러일으키고 수업이 끝날 때까지 보존을 보장하는 그림과 일련의 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 편집하기 위한 방법과 기술을 사용합니다.
게임의 규칙, 작업, 어휘를 풍부하게 하고 개발하기 위한 "훈련" 연습, 문법적으로 올바른 연설의 형성을 알려주는 N. O. D.에 포함됩니다.
N.O.D.를 수행하기 전에 어린이들에게 훈련 중에 사용한 단어와 표현을 이야기에 사용하도록 지시하십시오.
이 요구 사항을 충족하는 어린이를 격려하십시오.
필요한 경우 어린이에게 명확한 이야기 계획을 익히게 합니다.
일련의 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 구성하려면 불필요한 세부 사항 없이 명확한 내용이 포함된 밝고 상당히 큰 그림을 어린이에게 제공하십시오.
체육 시간 대신 교육용 게임을 사용하되 활동적인 성격을 부여하십시오.
아이들에게 다양한 답변 옵션을 제공하세요.
미취학 아동의 일관된 언어 발달을 위해 그림과 일련의 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 구성하기 위해 수업을 사용하는 기술.
이러한 유형의 스토리텔링에 대한 수업은 한 달에 한 번 교대로 진행하는 것이 좋습니다. 즉, 그림을 기반으로 한 이야기 구성에 대한 5개 수업과 일련의 줄거리 사진을 기반으로 한 이야기 구성에 대한 4개 수업입니다. 일관된 연설을 가르치기 위한 다른 유형의 수업(문학 작품 다시 말하기, 창의적인 이야기 구성, 사물, 사물 및 자연 현상에 대한 설명적인 이야기 구성)은 장기 계획에 따라 수행됩니다.
특별히 조직된 교육 과정에서 습득한 이야기 쓰기 기술과 능력은 교사와 어린이의 공동 활동, 개별 작업, 학생 부모와의 협력 과정에서 통합됩니다.
일관된 연설을 개발하기 위해 다음과 같은 일련의 줄거리 그림이 사용되었습니다.
- "나의 가족"
자료 nportal.ru
5~6세 어린이용.
다양한 색상의 보트.
나는 강에 왔습니다. 오늘 강에는 노란색, 빨간색, 주황색 등 다채로운 보트가 몇 개나 있습니까? 그들은 모두 비행기로 여기에 도착했습니다. 보트가 도착하여 물 위로 내려가 즉시 항해를 시작합니다. 오늘, 내일, 그리고 모레에도 더 많은 것이 도착할 것입니다.
그러면 배는 더 이상 도착하지 않고 강은 얼어붙을 것입니다. 이 보트는 어떤 종류이며, 연중 몇시에 나타나는지 알려주세요.
Vitalik은 누구를 위해 마가목을 떠났습니까?
Vitalik과 그의 어머니는 숲속을 걷고 있었습니다. Vitalik은 열매가 흩어져 있는 마가목 덤불을 보고 어머니에게 전화를 걸었습니다. 그들은 함께 딸기 바구니를 골랐습니다. “엄마, 왜 열매를 나뭇가지에 남겨두셨어요?
다 모으면 바구니가 가득 차나요?
어머니는 “숲에 있는 열매와 버섯을 모두 딸 필요는 없고 조금 남겨 두어야 한다”고 말씀하시고 그 이유를 설명하셨습니다. 어머니는 아들에게 무엇이라고 말했습니까?
곰은 무엇을 찾고 있나요?
만곡족을 보세요! 그는 거의 던지고 돌릴 수 없습니다. 그는 생선과 열매를 게걸스럽게 먹다가 이제 숲 속을 헤매며 동물들을 겁주고 무언가를 찾고 있습니다.
곰은 무엇을 찾고 있나요?
어떤 종류의 동물인가요?
당신은 이 동물을 이해하지 못할 것이다. 그는 자거나 달립니다. 그는 잠에서 깨어나 스트레칭을 하고 견과류 몇 개를 쪼개고 말린 열매를 먹은 다음 다시 공 모양으로 몸을 웅크립니다.
어둡고 따뜻합니다. 그리고 그것은 낮이든 밤이든 그에게는 아무런 차이가 없습니다. 이것은 어떤 종류의 동물입니까?
하얀 무언가가 공터 속으로 굴러나왔습니다. 긴 귀, 비스듬한 눈, 옆을 바라보는 것이었습니다. 점프 점프를 하고 덤불 아래에서 시야에서 사라집니다. 내가 얼마나 떨었는지 보세요! 두려워하지 마십시오. 가지에 금이 간 것은 서리였습니다. 아니, 그는 도망치고... 심지어 자신의 행적을 혼동하기도 합니다!
누구요?
새끼 사슴은 왜 도망가나요?
눈이 녹기 시작하자 암사슴은 작은 새끼 사슴을 낳았습니다. 처음에 그들은 매우 약하고 무력하며 항상 떨고 있다는 것이 밝혀졌습니다. 특히 다리가 떨리고, 부러질 것 같고, 아이들이 눈 속에 빠질 것 같은 모습은 경악스럽습니다.
새끼 사슴이 작았을 때는 이마를 쓰다듬는 것을 허용했습니다. 그리고 이제는 접근하자마자 도망갑니다. 새끼 사슴은 왜 도망가나요?
시사:
6~7세 어린이용.
몇 월입니까?
북부의 여름은 빠르게 지나갔습니다. 하늘이 눈살을 찌푸리고 갑자기 예상했던 비 대신 큰 눈송이가 소용돌이 치기 시작했습니다. 회색 숲이 조용해졌습니다. 세찬 바람에 마지막 나뭇잎이 떨린다.
완고한 알더만이 포기하지 않고 노란색으로 변하고 싶지 않습니다. 몇 월입니까?
곰이 뭐라고 말했어요?
모두가 각자의 방식으로 겨울을 준비합니다. 안절부절 못하는 다람쥐가 점프하고 있어요. 그는 견과류를 모아 나무 틈새에 구멍을 뚫고 땅에서 곰팡이를 발견하면 그것을 골라 나무에 걸어 말리면 겨울에 유용합니다.
다람쥐는 하루 종일 일하고 가을이되자 게으르고 서투른 이웃 곰을 하루 종일 바라 봅니다. “왜 그렇게 게으르세요, 곰님? - 다람쥐에게 묻습니다. – 겨울을 준비하고 식량을 비축해 보는 것은 어떨까요? 겨울에는 먹을 게 없을 거예요.”
곰은 웃으며 다람쥐에게 조용히 말했는데, 너무 조용해서 다람쥐는 듣지 못했습니다. 곰이 다람쥐에게 뭐라고 말했나요?
새들은 어디서 밤을 보내나요?
많은 사람들은 둥지가 새의 집 역할을 한다고 생각합니다. 그러나 누군가가 크고 작은 새가 날씨를 피해 둥지에 피신했다고 말할 때, 이것이 사실이 아니라는 것을 아십시오. 병아리를 부화시킨 후 암컷은 둥지를 떠나 다시는 돌아오지 않습니다.
새들은 집이 없습니다. 새들은 어디서 밤을 보내나요?
이 남자는 누구입니까?
한 남자가 타이가를 걷고있었습니다. 나는 개울을 발견했습니다. 그는 그의 옆에 앉아서 주의 깊게 물을 살펴보고 맛을 보았습니다.
나는 매우 관심이 많았습니다. 물이 왜 그렇게 붉은 색입니까?
당신과 내가 걸어갈 것입니다. 음, 스트리밍하고 스트리밍하는 것이 무엇이 특별한가요? 그리고 스트림은 이 사람에게 많은 것을 말해 줄 것입니다. 그 안에 있는 물이 회색이면 비옥한 땅, 검은 흙이 있다는 뜻입니다. 물이 노란색이면 아래에 점토가 있는 것입니다.
하지만 빨간색이거나 녹슬었다면 지하에 철 침전물이 있을 수 있습니다. 이 남자는 누구입니까?
이러한 게임과 연습을 한꺼번에 사용하지 말고 하루에 한두 게임을 사용하십시오. 아이가 질리지 않도록. 함께 플레이하면 그는 자료를 더 빨리 배울 것입니다.
아이가 어려움을 겪는 일을 빨간색 연필로 표시하고 그것이 무엇인지 간략하게 설명하는 것을 잊지 마십시오. 도와 주셔서 감사합니다. 감사합니다, 예카테리나 블라디미로브나.
이 주제에 대해:
nsportal.ru 사이트의 자료
GBDOU 유치원 No. 40, Pushkinsky 지역, 상트페테르부르크
놀이 활동에서 미취학 아동의 언어 발달
교사 준비 : Trankova Lyudmila Evgenievna
미취학 연령은 아동이 적극적으로 언어를 습득하고 언어의 모든 측면을 형성하고 발전시키는 기간입니다. 놀이 활동을 통한 어린이의 언어 발달 문제는 미취학 연령에 이러한 유형의 활동이 주요 활동이기 때문에보다 생산적으로 해결됩니다.
종종 우리 어른들은 어떤 질문에든 답하기 위해 아이를 위해 무언가를 서둘러 합니다. 그러나 이것이 항상 정당한가?
일련의 기성 지식은 인지 과정에서 어려움을 극복하고 독립적으로 해결책을 찾고 목표를 달성하려는 욕구를 생성하지 않습니다. 아이는 많은 질문에 대한 답을 스스로 찾을 수 있으며 시행착오를 통해서만 문제가 되지 않습니다.
모든 게임은 어린이의 지식과 언어 능력을 이해, 축적, 확장하는 것을 목표로 하는 특정 문제를 해결합니다.
어린이 언어 발달에 관한 작업은 언어 발달의 다양한 측면(어휘, 문법, 일관된 언어 발달)을 포괄하는 상호 연관된 문제를 해결하기 위한 통합 접근 방식을 기반으로 합니다. 주요 원리는 각 단계마다 다른 조합으로 나타나는 다양한 말하기 작업의 상호 관계입니다. 따라서 인지 과정에 대한 관심을 불러일으키고 아이들이 제기된 질문에 대한 답을 독립적으로 찾을 수 있도록 돕는 것이 필요합니다.
가장 중요한 것은 아이들에게 친절하고 애정을 표현하는 것을 두려워하지 않는 것입니다.
작은 사람들의 발달 활동을 조직하는 수단, 방법 및 형태로서 GAME에 대한 확고한 초점은 교사가 자신의 작업을 즐겁게 만드는 데 도움이 될 것입니다.
언어 발달 작업이 어떻게 수행되는지 보여주고 싶습니다.
초등학생 이하의 어린이
내 하루의 예를 사용한 게임 활동:
아침에 우리는 장난감 인형 마샤를 그룹에 데려와 아이들을 맞이하고 하루 종일 함께 지냅니다. 아이들을 만나면 인사를 하고, 기분을 이야기하고, 손님에게 장난감을 보여 주는 등의 제안을 합니다. 인형과 소통하는 동안 우리는 아이들의 말을 모니터링하고 눈에 띄지 않게 교정합니다. 왜냐하면 선생님의 말이 아이의 모델이 되기 때문입니다.
인사 의식: “좋은 아침입니다!”
소스 nportal.ru
미취학 아동의 언어 발달을 위한 작업 프로그램(“조기 발달 학교”) - 작업 프로그램 - 1페이지
2011년
설명문
미취학 아동의 교육에서 모국어의 역할은 매우 큽니다. 말을 통해 어린이는 행동 규칙, 의사 소통, 상호 작용에 대한 사람들 간의 합의를 배우고 주변 세계의 아름다움을 인식하며 자신이 본 것에 대해 이야기하고 감각과 감정을 전달할 수 있습니다.
이미 취학 전부터 어린이는 언어 현실에 큰 관심을 보이며 단어를 "실험"하고 언어의 의미 및 문법 측면에 초점을 맞춰 새로운 단어를 만듭니다. 이는 언어적 언어 현상에 대한 점진적인 인식을 기반으로 하는 그의 언어 발달에 필요한 조건입니다.
그러한 발전은 모국어의 모든 풍부함을 숙달하게 만듭니다. 자발적인 언어 발달로 아이들은 말하기 능력이 다소 낮기 때문에 조기 발달 학교에서 특별한 훈련이 필요합니다.
정보 기술 시대에 어린이의 언어 발달은 시급한 문제입니다. 아이들은 기술을 사용하는 방법을 알고 있지만 언어 창의성을 보여주는 방법은 모릅니다. 미취학 아동은 도서관을 거의 방문하지 않고, 책을 읽고, 삽화를 보고, 이야기를 들려줍니다.
인상과 감각에 대한 개인적인 경험을 2-3개의 문구로 설명할 수 없습니다. 그렇기 때문에 무엇보다도 아이와 실시간으로 소통하고 체계적인 원어민 교육이 필요한 것입니다.
이 작업 프로그램은 25시간(주당 1시간)으로 설계되었습니다. 이 과정은 아이의 일관된 말하기, 음소적 청력, 창의적 사고, 조정 및 미세 운동 능력, 운동계 근육 등의 종합적인 발달을 목표로 합니다. 이 과정을 통해 아이들이 읽기, 쓰기 및 학습을 준비할 수 있습니다. 언어 문화의 기본 기술을 개발합니다.
아이가 학교에 얼마나 잘 준비되어 있는지에 따라 아이의 적응 성공, 학교 생활 진입, 교육적 성공, 정신 건강이 결정됩니다. 체계적인 학습을 할 준비가 되어 있지 않은 아이들은 (놀이보다는) 교육 활동에 적응하고 적응하는 데 더 어렵고 오랜 기간이 걸린다는 것이 입증되었습니다. 이 아이들은 일관된 언어 및 정신 능력이 제대로 발달하지 않았습니다. 질문하는 방법, 사물, 현상을 비교하는 방법, 주요 사항을 강조하는 방법을 모르고 기본적인 자제력의 습관을 형성하지 않았습니다.
주요 목표학교 준비 프로그램은 학습 동기 형성, 사고력, 상상력, 창의성의 발달, 기억력 증가, 주의력, 말하기 및 주장 능력 개발, 개인 특성 식별 등 아동의 포괄적 인 발달을 목표로합니다. 미래의 1학년 학생들과 학교 교육을 위한 준비 능력 개발.
수업시간에는 특별한 과제가 사용됩니다.
둘 이상의 개체 사이의 유사성과 차이점의 징후를 식별합니다.
객체 그룹에서 동일한 객체를 선택하는 것;
추가 항목을 강조 표시합니다.
다양한 항목을 그룹으로 결합합니다.
그림이나 이야기의 논리적 불일치를 식별합니다.
작업:
언어 시스템의 다양한 구조적 수준 형성 - 음성, 어휘, 문법;
의사소통 기능에 있어서 언어 기술의 형성: 연결된 언어 발달, 언어적 의사소통 발달;
언어 및 언어 현상에 대한 기본 인식 능력의 형성;
리드미컬한 손가락 운동을 이용한 손의 미세 운동 능력 개발. 따라그리기, 음영처리, 연필로 놀기 등;
미취학 아동의 성격 형성: 요구 사항 및 개인 특성, 아동 행동, 또래 및 성인과의 대인 관계 연구
상상력과 창의력의 발달.
학교 여건 적응, 문해력 훈련 준비 , R어휘력 발달.
수업은 말하기 게임을 사용하여 재미있고 재미있는 방식으로 구성되어 있습니다. 이를 통해 아이들은 단어의 소리 분석을 성공적으로 익히고 말하기에서 단어의 사용을 관심을 가지고 지켜볼 수 있습니다. 교육 자료는 비교, 비교로 제공되며 아이들이 지속적으로 추론하고, 분석하고, 스스로 결론을 도출하고, 이를 정당화하는 방법을 배우고, 다양한 답변 옵션 중에서 올바른 솔루션을 선택하도록 권장합니다. 따라서 아동의 창의적 사고라는 주요 가치가 형성되고 발전되며, 이를 기반으로 언어에 대한 지식 시스템이 점차 발전하고 언어 능력 및 말하기 개선의 필요성이 형성됩니다.
일관된 언어 발달 문제를 연구할 때, 텍스트를 구조적으로 올바르게 구성하고 필요한 의사소통 수단을 사용하는 아동의 능력은 진술의 일관성을 나타내는 가장 중요한 지표로 간주됩니다. 이 기술을 형성하는 길은 어른이 주도적인 역할을 맡아 아이들의 사고방식을 지도하고 표현 방법을 제시하는 어른과 아이의 대화에서부터 아이 자신의 상세한 독백 연설에 이르기까지 이어진다. .
대화에서 독백으로의 전환 과정에는 그 자체의 명확한 논리가 있습니다. 어른은 아이에게 먼저 간단한 진술을 구성한 다음 그 진술을 서로 연결하도록 가르칩니다. 동시에, 아이의 말은 자의적인 성격을 갖게 되며, 그 안에 계획적인 요소가 포함됩니다.
이를 통해 다시 이야기를 계획하고 구성하는 방법을 배울 수 있습니다. 언어 현상에 대한 일반화 및 인식의 발달은 어휘, 문법, 일관된 진술 요소를 성공적으로 습득하고 어린이의 초기 언어 아이디어와 단어, 문장이 무엇인지 이해하는 형성을 위한 조건 중 하나로 작용했습니다. 그들이 어떻게 구성되는지. 단어의 소리 구성과 문장의 언어 구성에 대한 인식은 어린이를 읽고 쓰는 능력을 습득하는 문턱에 이르게 하며, 가장 중요한 것은 언어에 대한 새로운 태도와 언어의 의식적 작동을 위한 토대를 마련한다는 것입니다.
작업 호환성의 주요 측면
어휘 작업은 어휘를 양적으로 풍부하게 하는 것뿐만 아니라 단어의 의미에 대한 이해를 심화시키는 것을 목표로 합니다. 아이들은 필요한 내용을 단어로 표현하는 방법과 학습한 단어를 일관된 문장으로 사용하는 능력을 익히기 시작합니다. 물론 어휘 문제를 해결하는 것은 아이들이 계속해서 확장되는 사물과 현상에 익숙해지고 이에 대한 지식을 심화시키는 특별한 작업 없이는 불가능합니다.
말의 문법적 구조의 형성은 또한 일관된 말과 어휘 작업의 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 문학 작품을 분석할 때, 그림을 볼 때, 독립적인 이야기를 만들 때 아이들은 단어의 의미론적 음영을 인식하는 법을 배우고, 그들에게 제공되는 과제는 성별, 숫자, 숫자에서 명사와 형용사에 동의하는 법을 배우는 것을 목표로 합니다. 그리고 케이스. 이러한 연습은 어린이가 문법 형식을 이해하고 이야기를 구성할 때 문법 형식을 올바르게 사용하는 데 도움이 됩니다.
일관된 언어를 개발하는 작업은 건전한 언어 문화를 교육하는 작업과 밀접한 관련이 있습니다. 소리 발음, 말 속도, 음성 강도, 억양 표현력과 같은 소리 문화의 요소는 각각 고유한 방식으로 특정 콘텐츠 표현의 일관성에 영향을 미칩니다. 진술의 일관성에 관해 말하면서, 진술의 형성은 아동이 다양한 유형의 연결(단어, 문장, 진술의 부분 간)을 동화하는 것을 전제로 한다는 점을 강조해야 합니다.
수업에서 가장 중요한 것은 하나 또는 다른 유형의 스토리 텔링 (다시 말하기, 그림을 기반으로 한 이야기 구성, 장난감에 대한 이야기, 다양한 유형의 창의적인 이야기)의 순서가 아니라 일관된 연설을 개발하는 작업의 호환성입니다. 다른 작업과 함께. 따라서 사물과 이야기 그림이 포함된 일부 수업은 아이들이 어휘, 문법 및 음성 연습을 수행하고 교사의 질문에 대답하는 능력을 개발하고 설명된 사물의 특성을 강조하며 독립적인 이야기를 구성하는 데 사용됩니다.
아이들의 진술을 평가하는 데 많은 관심이 기울여집니다. 먼저, 선생님이 평가를 해주신다. (이야기 감사합니다. 매우 흥미로웠습니다.) 5~7세의 어린이는 자신의 이야기를 평가할 수 있습니다. 이는 일관성 있는 진술을 구성하는 방법을 배우는 과정의 일부입니다.
각 수업마다 교육 과제도 해결됩니다. 언어 의사 소통 문화 개발; 개인의 도덕적 자질(공감, 공감) 형성에 영향을 미치며, 문학 작품과 그림의 내용은 큰 긍정적인 영향을 미칩니다.
미취학 아동에게 문학 작품을 다시 말하도록 가르칠 때 특히 작품의 주제(내용)에 관심을 쏟고, 덕분에 작품의 도덕적 측면에 침투하고 윤리적 사고와 도덕적 감정을 발전시킵니다. 그리고 일관된 독백 연설 개발을 위해 방법론적 기술을 사용할 때 도덕적 행동 형성에 기여합니다.
함께 이야기를 할 때(한 번에 하나의 그림 또는 일련의 줄거리 그림) 아이들은 이야기의 순서, 즉 누가 시작하고, 누가 이야기를 계속하고, 누가 완료하는지에 대해 서로 동의합니다. 한편으로는 자신과 다른 어린이들을 위해 이야기 구조의 "살아있는 모델"이 있고, 다른 한편으로는 공동 활동을 수행하는 데 필요한 관계 형성이 발생합니다. 그룹 내 스토리텔링은 미취학 아동에게 서로 협상하고, 필요한 경우 서로 돕고, 양보하는 등의 방법을 가르칩니다.
집단 스토리텔링은 다양한 형태를 취할 수 있습니다.
1. 스토리텔러를 교사로 선택할 때.
2. 어린이 그룹.
3. 어린이 중 한 명.
교사는 자녀의 양육 조건과 발달 수준을 고려하고 교육 과제를 기억하고 다른 (언어, 정신, 미적) 과제와 함께 해결하는 것이 중요합니다.
아이들은 말하기 능력뿐만 아니라 의사소통 및 말하기 능력도 키워야 합니다. 말하기와 언어를 가르치는 과정에서 말하기 동기의 출현과 말하기 행위의 계획 및 구현을위한 조건을 만드는 것이 필요합니다.
아이들의 말하기에 동기를 부여하고 말하기 활동에 참여하도록 격려하기 위해 주의를 기울여야 합니다. 말하기 동기가 있다는 것은 아이가 자신의 생각을 표현하려는 내적 충동을 가지고 있다는 것을 의미하며, 이는 패턴이 아이의 능동적인 말하기로 전환되는 데 영향을 미칩니다.
이는 편안하고 자연스러운 의사소통 환경에서 발생합니다. 따라서 교사는 교실에서 아이들과의 의사소통의 성격이 자연스러운 조건에 더 가까워지도록 주의를 기울여야 합니다.
말하기에 대한 의사소통 활동 접근 방식의 또 다른 측면은 그것이 항상 완전히 이론적, 지적 또는 실제 활동과 같은 다른 활동의 일부라는 것입니다. 각각 다르게 사용될 수 있습니다.
언어 발달의 경우 이는 의사소통뿐만 아니라 다른 유형의 아동 활동에서도 발생한다는 것을 의미합니다. 결과적으로, 어떤 유형의 어린이 활동이 어린이의 정신, 언어 및 실제 활동을 향상시키는 문제를 해결할 수 있는지와 관련하여 어떤 기술, 언어적 수단을 사용하여 결정하는 것이 필요합니다.
언어 발달에 대한 수업의 구조는 언어 작업의 다양한 섹션 간의 상호 연결 원리에 의해 결정됩니다.
1. 어휘력 강화 및 활성화.
2. 단어의 의미론적 측면에 대해 작업하십시오.
3. 언어의 문법 구조 형성.
4. 건전한 언어 문화를 육성합니다.
5. 언어 현상에 대한 기본 인식 개발.
6. 일관된 독백 연설의 개발.
가장 효과적인 언어 기술 습득을 위한 전제 조건을 만드는 것은 교실 내 다양한 말하기 작업의 상호 연결입니다. 따라서 종종 동일한 콘텐츠에 대해 다양한 음성 작업이 결합되는 통합 접근 방식이 권장됩니다.
언어 발달에 관해 미취학 아동과 협력하는 원칙:
1. 과학적.
2. 어린이의 심리적, 연령적 특성을 고려합니다.
3. 어린이의 취학 전 활동(놀이, 일상생활, 활동)을 회계 처리합니다.
4. 교육 자료와 모국어에 대한 아동의 관심 사이의 체계적인 관계.
5. 접근성, 특이성.
gigabaza.ru 사이트의 자료
« 미취학 아동의 언어 발달 »
거의 모든 사람이 말을 할 수 있지만, 우리 중 소수만이 정확하게 말할 수 있습니다. 다른 사람과 대화할 때 우리는 자신의 생각을 전달하는 수단으로 말을 사용합니다.
말은 우리에게 인간의 주요 필요와 기능 중 하나입니다. 사람이 자신을 개인으로 깨닫는 것은 다른 사람들과의 의사 소통을 통해서입니다.
미취학 아동의 언어 발달을 평가하지 않고 성격 발달의 시작을 판단하는 것은 불가능합니다. 어린이의 정신 발달에서 언어는 매우 중요합니다. 언어 발달은 성격 전체와 모든 정신 과정의 형성과 관련이 있습니다. 따라서 어린이의 언어 발달 방향과 조건을 결정하는 것은 가장 중요한 교육학 작업 중 하나입니다. 언어 발달 문제는 가장 시급한 문제 중 하나입니다..
언어 발달 수준이 낮은 이유:
미취학 아동 중 절반은 일관성 있는 진술을 구성하는 기술이 충분히 발달하지 않았습니다.
그룹별 관찰 분석 결과를 바탕으로 다음과 같은 단점을 확인할 수 있습니다.
일관된 진술은 짧습니다.
아이가 익숙한 텍스트의 내용을 전달하더라도 불일치가 특징입니다.
논리적으로 서로 관련되지 않은 별도의 조각으로 구성됩니다.
성명서의 정보 내용 수준이 매우 낮습니다.
또한 대부분의 어린이는 자신이 경험한 사건에 대한 인상을 적극적으로 공유하지만 특정 주제에 대한 이야기를 쓰는 작업을 꺼립니다. 이는 주로 이 문제에 대한 아이의 지식이 부족해서가 아니라 아이가 그것을 일관적인 언어 진술로 공식화할 수 없기 때문에 발생합니다..
수업 준비가 부족합니다. 사진을 보거나 대화를 나눌 때 질문을 신중하게 생각해야 합니다.
교사의 언어 문화도 언어 발달에 매우 중요한 역할을 합니다. 교사는 아이들에게 올바른 문학적 연설의 예를 제시합니다. 교사의 연설은 명확하고 명확하며 완전하고 문법적으로 정확해야 합니다. 연설에는 다양한 연설 에티켓 예가 포함되어야 합니다.
부모는 자신의 기능을 이해하지 못합니다. 자녀와의 의사 소통은 출생부터 출생 전에 시작되어야합니다.
미취학 아동의 언어 발달 구성 요소 및 과제
어린이의 정신 발달에 없어서는 안될 조건은 성인과의 의사 소통입니다. 어른들은 인류애와 지식, 기술, 문화가 축적한 경험의 수호자이다. 이 경험은 언어를 통해서만 전달될 수 있습니다. 언어는 “인간 의사소통의 가장 중요한 수단”입니다.
유치원에서 미취학 아동을 양육하고 가르치는 많은 중요한 업무 중에서 언어 및 언어 의사 소통의 발달이 주요 업무 중 하나입니다.
이 일반 작업은 여러 가지 특별하고 개인적인 작업으로 구성됩니다.
건전한 언어 문화 교육,
어휘의 강화, 통합 및 활성화,
말의 문법적 정확성을 향상시키고,
구어체 (대화 연설)의 형성,
일관된 언어 발달,
예술적 표현에 대한 관심을 키우고,
문해력 훈련 준비.
이 문제의 성공적인 해결에 영향을 미치는 요소는 다음과 같습니다.
1. 태어나는 순간부터 아이와의 정서적 소통.
아이와 어른의 언어소통은 정서적 소통이 선행됩니다. 그것은 언어 발달 준비 기간, 즉 인생의 첫해에 성인과 어린이 관계의 핵심이자 주요 내용입니다. 이것은 언어적 의사소통이 아닌 감정적 의사소통이지만, 의미있게 발음되고 이해되는 단어의 도움으로 미래의 말하기, 미래 의사소통의 토대를 마련합니다.
2. 다른 아이들과의 의사소통을 위한 조건을 조성합니다.
미취학 아동의 또래와의 의사소통은 성인과의 의사소통보다 어린이 발달에 덜 중요한 역할을 합니다. 성인과의 의사소통과 마찬가지로 주로 공동 활동에서 발생하며 다양한 방식으로 수행될 수 있습니다.
활동이 더 복잡하고 다양할수록 아이에게 언어적 의사소통이 더 필요해집니다. 아동 발달은 특히 집단 활동, 주로 놀이에서 성공적으로 이루어지며, 이는 어린이 간의 의사 소통 및 결과적으로 언어 발달을 자극합니다.
3. 어른과 어린이의 공동 게임.
아이는 어른의 행동을 흉내낸다. 어린 나이에 의사소통을 형성하는 가장 중요한 메커니즘 중 하나는 바로 이러한 모방입니다. 의사소통이 부족하고, 제한적이며, 가난하고, 포화도가 부족하면 어린이가 어린이 및 다른 사람들과 의사소통하는 법을 배우기 어려울 것이며, 의사소통이 불가능하고 내성적인 사람으로 성장할 수 있습니다.
4. 어른의 말은 따라야 할 예이다.
아이의 언어발달은 주로 다른 사람의 말을 모방한 결과로 발달합니다. 어른들은 연설을 조심해야합니다. 특히 중요한 것은 아이들과 끊임없이 함께하는 교사의 연설입니다. 그는 아이들에게 가장 권위있는 사람입니다. 모든 교사는 유치원에서 그의 연설이 교육적 도구, 어린이에게 영향을 미치는 도구로 변한다는 것을 알아야합니다.
교사 연설의 특성:
콘텐츠;
정확성과 다양한 형태;
적절한 연령;
교사의 어휘는 풍부하고 정확해야 합니다.
말은 문법적으로 완벽해야 합니다.
명확한 발음 발음;
명확한 딕셔너리;
철자 정확성.
말은 밝고 표현력이 풍부해야 합니다.
풍부한 표정이 필요합니다.
주변의 모든 사람을 향한 친절하고 자비로운 어조;
교사는 일관된 언어 문화를 가져야 합니다. 즉, 대화를 하고, 이야기를 하고, 다른 사람의 이야기와 답변을 들을 수 있어야 합니다. 그의 연설은 간결해야 하지만 매우 이해하기 쉽고 논리적이어야 합니다.
교사는 어린이 교실에서 자유롭게 말하고 행동할 수 있을 뿐만 아니라 직원들에게 프레젠테이션을 하고 학생의 부모와 집단 대화를 조직하는 등 대중 연설 능력을 갖추는 것도 중요합니다.
언어 의사 소통 과정에서 교사의 모든 행동 방식 (자세, 몸짓, 대담 자에 대한 태도)은 다른 사람의 모델이되어야합니다.
5. 손의 미세한 운동 능력 개발.
언어 발달 수준과 손의 미세 운동 능력 발달 사이의 직접적인 관계는 각 어린이의 개별 발달 과정에서 명확하게 드러납니다(이는 특수 과학 연구를 통해 이미 확실하게 입증되었습니다).
따라서 손가락의 발달되고 개선된 움직임은 어린이의 언어 형성을 더욱 빠르고 완전하게 형성하는 데 기여하는 반면, 발달되지 않은 수동 운동 기술은 반대로 그러한 발달을 억제합니다.
6. 아이의 호기심을 만족시켜준다.
사회적, 역사적 경험을 동화하는 수단인 말은 지적 활동(지각, 기억, 사고, 상상력)의 도구 역할을 하며 인지 기능을 수행합니다.
미취학 아동이 자신의 활동 과정에서 시각, 청각, 촉각 및 미각 이미지를 축적하면 완전한 지각 발달이 발생할 수 있습니다. 어린이가 받은 감각적 인상은 인식된 내용을 나타내는 단어와 지속적으로 결합되어야 합니다. 이는 사물의 이미지, 속성 및 관계를 통합하는 데 도움이 되며 이러한 이미지를 더욱 안정적이고 명확하며 일반화되고 이동 가능하며 유연하게 만듭니다.
7. 소설을 읽는다.
소설은 어린이의 정신적, 도덕적, 미적 교육을 위한 강력하고 효과적인 수단으로 작용하며 어린이의 언어 발달과 풍요로움에 큰 영향을 미칩니다.
이야기를 통해 아이들은 단어의 간결함과 정확성을 배웁니다. 시는 러시아 연설의 음악성, 선율, 리듬을 포착합니다. 민화는 그들에게 언어의 정확성과 표현력을 드러내고, 그들의 모국어가 유머, 생생하고 비유적인 표현, 비교에서 얼마나 풍부한지를 보여줍니다.
8. 시를 배우세요.
아이들과 함께 시를 외울 때 교사는 한 번에 여러 가지 작업을 설정합니다. 시에 대한 관심과 그것을 알고 싶은 욕구를 불러 일으키기 위해; 내용을 전체적으로 이해하고 개별적인 어려운 구절과 단어를 이해하도록 돕고 청취자 앞에서 표현력 있게 읽도록 가르칩니다. 생활에서의 사용; 시에 대한 사랑을 키우십시오.
9. 손으로 시를 낭독한다.
신체 움직임과 언어 기관의 조합은 긴장감, 말의 단조로움을 완화하고, 말의 일시 중지를 관찰하고, 정확한 발음을 형성하고, 촉각 감각을 작품에 연결하는 데 도움이 되며 시 암기 속도를 향상시키고 속도를 높입니다.
10. 자연 공동 여행, 소풍, 박물관 방문.
어휘가 풍부해지고 어린이의 말하기 활동과 인지적 요구가 자극됩니다.
교사 전문성 자체 평가 설문지
"언어 발달"섹션에서
성명. 선생님 ___________________________________________________________________
_____ 성인과 어린이 간의 의사소통;문화적 언어 환경, 교사의 연설;
교실에서 모국어 및 언어 교육;
소설;
다양한 유형의 예술(시각, 뮤지컬, 연극).
수업과 어린이의 자유 활동에서 언어 발달을 위해 어떤 방법과 기술을 사용합니까?
언어 발달 수업의 독특한 점은 무엇입니까? 그들의 필요를 결정하는 것은 무엇입니까? 귀하의 의견으로는 미취학 아동의 언어 발달을 교육 게임 및 성인과의 자유로운 의사 소통으로 제한하는 것으로 충분합니까?
10.
수업 노트를 작성할 때 언어 발달에 대한 주요 작업 영역을 고려합니까?
11.
스토리텔링을 가르치는 기본 기술을 나타냅니다.
성공적인 언어발달을 위한 조건
1. 유아원 교육 기관에서는 성인 및 또래와의 의사소통을 통해 어린이의 언어 발달을 위한 조건을 조성해야 합니다.
교사는 아이들이 질문, 판단, 진술을 통해 어른들에게 의지하도록 격려합니다.
교사는 아이들이 서로 말로 의사소통하도록 격려합니다.
2. 교사는 아이들에게 올바른 문학 연설의 예를 제공합니다.
교사의 연설은 명확하고 명확하며 다채롭고 완전하며 문법적으로 정확합니다.
연설에는 연설 에티켓의 다양한 예가 포함되어 있습니다.
3. 교사는 연령 특성에 따라 어린이의 건전한 언어 문화 개발을 보장합니다.
그들은 올바른 발음을 모니터링하고 필요한 경우 어린이를 교정하고 운동시킵니다 (의성어 게임 조직, 단어의 소리 분석 수업 진행, 혀 트위스터, 혀 트위스터, 수수께끼,시 사용).
아이들의 말하는 속도와 양을 관찰하고, 필요할 경우 부드럽게 교정해 주십시오.
4. 교사는 연령 관련 특성을 고려하여 어린이에게 어휘력을 풍부하게 할 수 있는 조건을 제공합니다.
아이들이 놀이와 사물 기반 활동에 명명된 사물과 현상을 포함할 수 있는 조건을 제공합니다.
아이가 사물과 현상의 이름, 속성을 익히고 그것에 대해 이야기하도록 도와주세요.
말의 비유적인 측면(단어의 비유적인 의미)의 발전을 보장합니다.
아이들은 동의어, 반의어, 동음어를 접하게 됩니다.
5. 교사는 어린이가 말하기의 문법 구조를 숙달할 수 있는 조건을 만듭니다.
대소 문자, 숫자, 시제, 성별 및 접미사 사용에서 단어를 올바르게 연결하는 방법을 배웁니다.
그들은 질문을 공식화하고 대답하고 문장을 만드는 법을 배웁니다.
6. 교사는 연령 특성을 고려하여 어린이의 일관된 언어 능력을 개발합니다.
어린이들이 이야기를 들려주고 특정 내용을 자세히 제시하도록 격려하십시오.
어린이와 성인 간의 대화를 조직하십시오.
7. 그들은 어린이의 언어 이해 발달에 특별한 관심을 기울이고 어린이가 언어 지시를 따르도록 훈련합니다.
8. 교사는 연령 특성에 따라 어린이 말하기의 계획 및 조절 기능 개발을 위한 조건을 만듭니다.
아이들이 자신의 연설에 대해 논평하도록 격려하십시오.
활동을 계획하는 능력을 연습하세요.
9. 어린이들에게 소설 읽기 문화를 소개합니다.
10. 피아이들의 단어 창조를 격려하십시오.
빠른 조사
언어 발달 방법을 연구하는 과목은 무엇입니까?
1) 목표로 삼은 교육학적 영향의 조건 하에서 어린이들이 모국어 말하기 및 언어 의사소통 기술을 습득하는 과정;
2) 아이들이 어른들의 간섭 없이 독립적으로 모국어를 익히는 과정;
3) 규제되지 않은 상황에서의 의사소통 기술 개발 ;
4) 놀이 활동에서 어린이의 언어 발달;
5) 형성 과정 미취학 아동
답변. 5
어린이 언어 표현력 발달의 가장 중요한 원천은 다음과 같습니다.
1) 구전 민속 예술 작품
2) 교훈적인 게임;
3) 개인적인 경험;
4) 시각자료
답: 1
상세한 진술을 구성하는 방법을 배울 때 아이는 다음에 대한 기본 지식을 개발합니다.
1) 텍스트의 구조(시작, 중간, 끝)
2) 다의미적 단어의 의미적 측면;
3) ;
4) 구문
답: 1
어린이의 언어적 창의성에 적용되지 않는 것은 무엇입니까?
1) 창의적인 개작을 편집합니다.
2) 단어 신조어의 창조;
3)시를 마음으로 읽는 것;
4) 시 쓰기;
5) 이야기, 동화 쓰기.
답변. 삼
언어 교육 방법에는 다음이 포함됩니다.
1) 시연, 대화, 일러스트레이션;
2) 게임, 운동, 토론;
3) 대화, 이야기;
4) 실험, 경험, .
답변.3
실제적인 부분
기억술
니모닉은 암기 기술로, 암기 기술인 그리스어 "mnemonikon"에서 유래되었습니다.
인공적인 연상을 형성함으로써 암기를 촉진하고 기억력을 증가시키는 일련의 기술과 방법입니다.
니모닉은 정보의 효과적인 암기, 보존 및 재생산은 물론 언어 발달을 보장하는 방법 및 기술 시스템입니다.
니모닉 테이블은 특정 정보를 포함하는 다이어그램입니다. 초등 및 중등 미취학 아동의 경우 색상이 지정된 니모닉 테이블을 제공해야 합니다.
니모닉 체계의 본질은 다음과 같습니다. 각 단어나 작은 문구에 대해 그림(이미지)이 생성됩니다. 따라서 전체 텍스트가 개략적으로 스케치됩니다. 이러한 다이어그램, 즉 그림을 보면 어린이는 텍스트 정보를 쉽게 재현할 수 있습니다.
작업 "시 학습을 위한 니모닉 테이블 만들기"
내 새 드레스에는 주머니가 있어요.
이 주머니에는 데이지 자수가 있습니다.
데이지, 데이지, 초원 데이지와 같은
데이지, 데이지가 살아있는 것 같습니다.
우리는 고양이를 샀어요
휴일-부츠.
그들은 그녀의 콧수염을 빗었고,
우리는 새 팬티를 꿰매었어요.
어떻게 입어야 하는지,
꼬리는 갈 곳이 없습니다.
니모닉 테이블 - 다이어그램은 어린이의 일관된 언어 발달에 관한 작업에서 교훈적인 자료로 사용됩니다. 니모닉 테이블을 사용하면 아이들이 시각적 정보를 더 쉽게 인식하고 처리하며 저장하고 재현할 수 있습니다.
과제 : "비슷한 단어."
작업: 연관별로 명사와 형용사를 연결합니다.
달콤한 단어가 있습니다 - 사탕,
빠른 단어가 있습니다 - 로켓,
창문이 달린 단어가 있습니다 - 마차.
신맛이 나는 단어가 있습니다-레몬!
이제 하품하지 말고 단어 하나하나를 선택하세요!
빠른 단어 - (로켓, 비행기, 호랑이, 독수리).
달콤한 말 – (과자, 케이크, 패스트리, 설탕).
재미있는 단어 - (휴일, 광대, 선물, 음악).
작업: 두 가지 특성을 동시에 갖는 개체의 이름을 지정합니다.
밝고 노란색 – (빛, 레몬, 태양, 체리, 램프).
달콤하고 가벼운 - (면모, 체리, 생명, 냄새, 승리).
과제: "혀 트위스터."
텅 트위스터를 빠르고 일관되게 3번 연속으로 발음하는 것이 필요합니다.
형광투시검사자는 형광투시검사를 하고 있었습니다.
배는 조종하고 조종했지만 잡을 가능성을 믿지 않았기 때문에 잡지 못했습니다.
텅 트위스터 대회에서 텅 트위스터를 빠르게 말해보세요.
덜거덕거리는 자동차의 궤적은 오프로드 영역을 가로질러 놓여 있습니다.
당파 지역의 당파 당파 당파는 국경 밖의 당파가 아니 었습니다.
