Biyocoğrafya. Coğrafyayı sevenler için meslekler Biyolojiyi mi coğrafyayı mı geçmek daha kolay

GIA 9. sınıfta hangi konularda sınavları geçmek daha kolaydır?

Kabul için yani 11. sınıftan geçmek için faydalı olacak sınavlara dokuzuncu sınıfta girmenin daha iyi olduğunu düşünüyorum. Öğrenci, GIA'yı geçerek Birleşik Devlet Sınavına girmeye hazırlanıyor. Ancak bu, hazırlanmak için hala yeterli zamanı olanlar içindir. Artık vaktiniz yoksa, daha iyi bildiğiniz konulardaki sınavlara hazırlanmak daha iyidir.

Devlet Sivil Havacılık Sınavı konularında kolay sınavlar bulunmamaktadır. Matematik ve Rusça gereklidir. Bu yıl Devlet Sınavına girenlerin yorumlarına göre hikaye beklenenden çok daha karmaşık çıktı. Fizik öğrettikleri konulardan tamamen farklıydı, dolayısıyla mükemmel öğrenciler bile zorlukla 4 almayı başardılar.

Çok az insan edebiyatı seçiyor: Sıkıştırılması gereken çok fazla anlamsız nüans var.

Biyoloji, Devlet Akademik Sınavındaki en zor konulardan biridir. Dokuzuncu sınıf öğrencileri bu konuda her yıl ve yıl içinde birden fazla kez uyarılmaktadır. Geriye toplum ve coğrafya kalıyor. Ancak bu uzmanlıkta daha ileri gitmeyecekseniz coğrafya almanın ne anlamı var?

Toplum teslim edilebilir. Kızım, pratik olarak sıfırdan başlayarak Demo versiyonunda bir hafta geçirdikten sonra 5 puanla geçti.

Yani 9. sınıfta sınav seçerken Demo versiyonlarını çözmeden yapamazsınız.

Cevap açık; en iyi bildiğiniz konuyu geçmek daha kolaydır. Kızınızın önce en umutsuz seçenekleri filtrelemesine izin verin, ardından geri kalan konular için Devlet Sınav Testinin demo versiyonlarını tek tek inceleyin. Ayrıca GIA-9 görevlerinden oluşan açık bir banka (FIPI) da bulunmaktadır.

Peki, Rusça ve matematik - bunu kesinlikle almanız gerekecek. Ve aralarından seçim yapabileceğiniz iki tane daha. Her insanın kendine göre kolay konuları olmasına rağmen en kolaylarının coğrafya, biyoloji, bilgisayar bilimi ve sosyal bilgiler olduğunu düşünüyorum. Kızım bunlar arasında seçim yapıyor. Coğrafya ve biyolojide kural, formül veya denklem yoktur. Hemen hemen her insan okul dışında hem coğrafya hem de biyoloji ile ilgilenmektedir. Bilgisayar bilimi de her çocuğun ilgisini çekiyor; beşikten itibaren herkes internete çekiliyor. Bilgisayar bilimlerinde çoğu mantık problemi hayattan kaynaklanır. Sosyal bilgiler ilginç ve hayati bir konudur.

Bu soruyu doğrudan ve net bir şekilde cevaplamak zordur. Öncelikle kafanızdaki zihniyetten yani prensip olarak sizin için daha iyi olan konulardan ilerlemeniz gerekiyor. İnsancıl zihniyete sahip insanlar var; biyoloji, edebiyat, sosyal bilgiler ve coğrafya onlara çok uygun. Ancak matematiksel bir zihniyetiniz varsa, örneğin fizik veya kimyayı tercih etmek daha iyidir.

Tarihleri ​​hatırlamakta kötüyseniz, tarihi düşünmemek daha iyidir; formüllerde kötüyseniz fizik de bunu yapmayacaktır.

Muhtemelen biyoloji daha kolay olacaktır.

Herhangi bir sınavı ciddiye almanız, daha kolay olanı aramanız gerekir, çocuğun kendi başına seçim yapması daha iyidir ki onu sevsin ve bir şekilde gelecekteki mesleğini yansıtsın.

Her şey 9. sınıfta yapılıyor, çünkü artık teknik okullarda bile matematik ve Rusça dışında, İngilizce bir yerde, tarih bir yerde bir şeyler almanız gerekiyor.

Bazıları tarihi çok seviyorlar ve o kadar seviyorlar ki her şey kendi kafalarında saklanıyor, ezberlemeye gerek yok ama benim için zor olur ama yabancı dilleri geçmek benim için daha kolay ve birçokları için durum böyle.

Herkesinki kendine.

En kolay sınav muhtemelen biyolojidir, formül yok, denklem yok, kuralları öğrenmeye gerek yok. Biyoloji konusunun kendisi de çok büyüleyici ve ilginç bir konudur. Ve öğrenmesi diğer konulara göre daha kolaydır. Ancak genel olarak tarihi öğrenmek zordur; birçok tarih ve olay vardır, tarih büyüktür.

Bana öyle geliyor ki, sana seçenek sunanlar arasından geçmek en kolayı. coğrafya. 9. sınıfta bana seçenek olarak verdiler ve ben de öğretmenin zorlamasına rağmen en kolay ve en ulaşılabilir ders olarak kabul ettim.

Matematik ve Rusça her şeyi geçiyor, zor mu kolay mı olduğu burada tartışılmıyor.

Benimki kimya ve biyolojiyi aldı; biyolojide daha da fazla puan aldım ve orada tavan daha yüksekti, ama özel öğretmenlerin yardımı olmadan. Bu yıl biyoloji biraz basitleştirildi, çalışma çok zor değilse geçmeyi deneyebilirsiniz.

Okulumuzun fizik istatistiklerine göre, çok az kişi C'den yüksek not aldı, birçoğu genel sınavı geçti, ancak burada konuşabilmeniz ve hikayeler anlatabilmeniz gerekiyor.

Bazı nedenlerden dolayı çocuklar biyoloji ve kimya derslerinden korkuyorlar ama benimki güvenle aldı ve 4 puanla geçti, A almak için birkaç puanı kaçırdı.

Burada bana öyle geliyor ki daha kolay bir şey aramamalıyız, ama zaten çocuğun geleceğine bakalım, bundan sonra nerede çalışmaya gidecek, benimki balı hedefliyor. enstitü

Herhangi bir lise öğrencisi bir seçimle karşı karşıyadır: “Nerede eğitim almalı? Kim olacak? Cevabı hayatın gelecekteki yolunu belirleyen en önemli ve zor soru. Buna doğru cevabı verebilmek için kariyer rehberlik merkezlerinde çalışan uzmanlardan yardım almak oldukça faydalıdır. Ancak bu genellikle çeşitli nedenlerden dolayı imkansızdır ve o zaman cevabı kendiniz aramanız gerekir. Nereden başlamalı?

İlk iki adımı atmanızı tavsiye ederim: Öncelikle hangi akademik konuların ilginizi çektiğini düşünün ve ikinci olarak kısa bir kursa katılın. Bu şekilde yaşam yolunuzu aramanın ana yönünü belirleyebilirsiniz.

Yazımda coğrafya dersini sevenlere seslenmek istiyorum. Bu konu çok ilginç ve pek çok kişi beğeniyor ancak şu soru ortaya çıktığında: “Bu bilimi derinlemesine incelersem kiminle çalışacağım?” çoğu şaşkına döndü. Bugün bu soruyu cevaplamaya yardımcı olmaya çalışacağım.

Klimov testinin sonuçlarına göre "kişi - sanatsal imaj" gibi mesleklere yatkın olduğunuz ortaya çıktıysa, o zaman gezegenimizin muhteşem köşeleri hakkında raporlar hazırlayabilecek bir foto muhabirinin mesleği uygundur. Sen. Ve eğer sanatsal veya edebi yetenekleriniz varsa, o zaman belki de memleketinizin güzelliklerini yücelten mükemmel bir manzara sanatçısı veya şair olabilirsiniz.

Klimov testinin sonuçlarına göre, "insan - teknoloji" türündeki mesleklere yatkın olduğunuz ortaya çıktıysa, jeodezik alet ve ekipmanlar geliştirmenize veya oluşturmanıza olanak tanıyan meslekleri düşünebilirsiniz. Madencilik sektörü çok hızlı gelişiyor ve her zaman iyi mühendislere ve orta düzey uzmanlara ihtiyaç duyuluyor. Ve eğer zorluklardan korkmuyorsanız ve sağlığınız buna izin veriyorsa, o zaman bu tam size göre!

Klimov testinin sonuçlarına göre “kişi - işaret sistemi” gibi mesleklere yatkın olduğunuz ortaya çıktıysa, bu tam olarak size uygun meslektir. Modern coğrafi bilgi sistemleri, Dünya üzerindeki tüm güncel olayları yansıtan dijital haritaları günlük olarak oluşturan uzmanlara ihtiyaç duyar; bu nedenle, modern dijital teknolojiler bilgisine sahip bir haritacı kesinlikle bir iş bulacaktır.

Klimov testinin sonuçlarına göre “kişiden kişiye” mesleklere yatkın olduğunuz ortaya çıktıysa turizm işletmeciliği alanında uzman olabilirsiniz.

Klimov testinin sonuçlarına göre “insan - doğa” gibi mesleklere yatkın olduğunuz ortaya çıktıysa, meslek seçimi en geniş olanı olacaktır: hidrobiyoloji, ekoloji, toprak bilimi.

Psikolojik yapınıza uygun ve coğrafyaya olan ilginize karşılık gelecek bir dizi mesleğe karar verdikten sonra, üçüncü adımı atmanız gerekir - hangi düzeyde eğitime ihtiyacınız olduğuna karar verin - orta veya yüksek. Yazımda verdiğim meslekler listesine dikkatli bakarsanız, bunların arasında üniversitede edinilebilecek mesleklerin olduğunu göreceksiniz, öyle de var. bu da yüksek öğrenim gerektirecektir. Bunların arasında hem orta hem de yüksek öğretim kurumlarında elde edilebilecek olanlar da var, örneğin: toprak bilimcisi.

Şimdi meslek seçiminde dördüncü adıma geçelim - eğitim kurumlarının rehberine dönün ve ilginizi çekecek bir meslek edinme fırsatı sunanları seçin. Seçtiğiniz kurumda hangi sınavlara girmeniz gerektiğini, kabul için hangi özel koşulların bulunduğunu öğrenin ve hayalinize giden yola başlayın! Seçtiğiniz meslekteki kişiler hakkında kitaplar bulun ve okuyun, kahramanları coğrafya alanında uzman olan filmleri izleyin, mümkünse uzman kurumları ziyaret edin - böylece gelecekteki mesleğiniz hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

Bunlar coğrafyayı seven ama bu harika bilimin nerede ve nasıl faydalı olabileceğini henüz bilmeyenlere vermek istediğim ipuçları.

______________

Olaylar

Uzmanlık "Biyoloji ve Coğrafya"

Fakültedeki eğitim içeriği Devlet eğitim standardının gerekliliklerini karşılamaktadır. Uzmanlık"Biyoloji ve Coğrafya"Pedagoji üniversitelerinin doğa bilimleri fakülteleri için klasiktir. Öğrenciler, temel coğrafi ve biyolojik disiplinleri, temel doğa bilimlerini, pedagoji, psikoloji, özel disiplinleri öğretme yöntemleri - biyoloji ve coğrafya vb. dahil olmak üzere genel mesleki ve sosyal ve insani dersleri içeren standart müfredata göre eğitilirler.

Uzmanlık disiplinlerindeki eğitim oturumları şunları içerir: teorik dersler ve ayrıca çeşitli laboratuvar ve uygulamalı dersler kullanılarak gerçekleştirilir modern laboratuvar ekipmanları, aletler, BT teknolojileri. Eğitim sürecini organize ederken, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını etkili bir şekilde organize etmeyi mümkün kılan disiplinlerin (elektronik olanlar dahil) eğitimsel ve metodolojik komplekslerinin geliştirilmesine büyük önem verilmektedir.

Uzmanlığın ana disiplinleri:

• genel coğrafya
• jeoloji
• topografya temelleri ile haritacılık
• toprak biliminin temelleri ile toprak coğrafyası
• kıtaların ve okyanusların fiziki coğrafyası
• dünya ülkelerinin ekonomik ve sosyal coğrafyası
• Belarus'un fiziki, ekonomik ve sosyal coğrafyası
• dünya ekonomisi ve nüfus coğrafyası
• coğrafya öğretimi metodolojisi
• biyoloji öğretme metodolojisi
• zooloji
• botanik
• genetik
• sitoloji
• biyoteknolojinin temelleri ile mikrobiyoloji
• tarımın biyolojik temelleri
• bitki Fizyolojisi
• embriyolojinin temelleri ile histoloji
• insan anatomisi
• insan ve hayvan fizyolojisi
• evrim doktrini
• kimya
• pedagoji
• Psikoloji
• konuşma kültürü
• hikaye
• Felsefe
• ekonomik teori
• yabancı Dil

Fakültedeki eğitimin ayırt edici bir özelliği, pratik çalışmaları yürütmeye maksimum düzeyde hazır olan bir uzmanın yetiştirilmesine odaklanmasıdır. Öğrenme sürecinin önemli bir bileşenieğitimsel ve endüstriyel uygulamalaruzmanlık disiplinlerine göre. Eğitim süresinin önemli bir kısmı - 30 hafta - onlara ayrılıyor.

Öğretim uygulamalarıçoğunlukla yaz oturumları arası dönemde gerçekleştirilir. Uygulamalar, sınıf eğitimi sırasında edinilen bilgileri pekiştirmenize ve geliştirmenize olanak tanır Bilimsel deneyler oluşturma ve gözlem ve materyal toplama yöntemlerinde uzmanlaşma becerileri uzmanlık alanında bağımsız çalışmaya hazırlanmak için final yeterlik makaleleri yazmak için. Eğitim uygulamaları sırasında öğrenciler temel bilgileri öğrenirler. Araştırma çalışması. Çoğu zaman, bağımsız bilimsel araştırmalara yönelik ilk adımlar eğitim uygulamalarıyla başlar. diplomaçalışmak ve sonra yüksek lisans ve aday tezi.

Genel biyolojik eğitimin bir parçası olarak 1.-4. sınıf öğrencileri Zooloji uygulamaları(omurgalılar ve omurgasızlar) ve botanik(bitkilerin morfolojisi, sistematiği ve fizyolojisi, algoloji, mikoloji), tarımın temelleri, bir okulda biyolojik deney düzenleme, biyoloji öğretme yöntemleri, ekoloji. Fakülte bu amaçlar için etkin bir şekilde kullanılmaktadır. tarım biyostasyon "Yeşil" Minsk civarında yer almaktadır. Kendi topraklarında akademik binaya ek olarak, yaygın ve nadir ağaç ve çalı bitkilerinin toplandığı dendrolojik bir alan bulunmaktadır; çiçek ve dekoratif koleksiyon fidanlığı; deneysel okul ve üretim alanları.

Öğretim uygulamalarıcoğrafya bilimleri - meteoroloji, hidroloji, jeomorfoloji, toprak bilimi, okul turizmi, Minsk çevresindeki 2. ve 3. kurslarda ve "Yeşil" tarımsal biyolojik istasyonda yürütülmektedir. Çalışma alanının ölçeğini artırmanıza ve Belarus'un sosyo-ekonomik çeşitliliğini tanımanıza olanak tanır.yerinde kapsamlı uygulama4. yılda 18 gün süren ekonomik, sosyal ve fiziki coğrafyada. Bu uygulamanın yolları cumhuriyet topraklarından farklı yönlere geçerek öğrencilerin ülkemizin doğasının çeşitliliğini ve zenginliğini kendi gözleriyle görmelerine, insanlarını, endüstrilerini ve turistik yerlerini tanımalarına olanak tanıyor. KullanılabilirlikKomşu ülkelerdeki üniversitelerle işbirliği anlaşmalarıAzak bölgesi, Kırım ve Curonian Spit'teki bu üniversitelerin üslerinde en başarılı öğrencilere bu uygulamayı yapma fırsatını sağlamak.

Endüstriyel stajlar(3. ve 4. yıllarda) Minsk'teki orta öğretim kurumlarının üslerinde düzenlenmektedir (kural olarak bunlar şehirdeki en iyi okullar, spor salonları ve liselerdir). Öğrenciler pedagoji, psikoloji ve uzmanlık disiplinlerindeki (biyoloji, coğrafya ve ayrıca yüksek lisans) teorik bilgileri uygularlar.Okul çocukları ile eğitim ve öğretim çalışmalarının metodolojik yöntemleri, elde etmek sınıf içi ve ders dışı çalışma becerileri, Pedagojik ve bilimsel-metodolojik nitelikte araştırma yapmak.

Aşağıdakiler Doğa Bilimleri Fakültesi'nde öğrenim motivasyonunun artmasına katkıda bulunmaktadır:

• uyum döneminde birinci sınıf öğrencilerine hem öğretmenlerden hem de son sınıf öğrencilerinden yardım;
• tüm öğrencilerin fakülte ve üniversitenin sosyal yaşamına aktif katılımı;
• Bir üniversitede okumak için yeterli olan ve yaratıcı potansiyelin geliştirilmesine katkıda bulunan ders dışı çalışma biçimlerinin tanıtılması (KVN'ler, öğrenci temalı skeçler (birinci sınıfa giriş, orta ve son zil festivali vb.), tatil yarışmaları " Kuş Günü”, “Hasat Günü” vb.;
• öğrenci gruplarının küratörleriyle birlikte boş zamanların düzenlenmesi (Minsk'teki müze ve tiyatrolara ziyaretler, geziler, temalı akşamlar ve küratöryel saatler);
• yaratıcı düşünebilen ve araştırma becerilerini pratik faaliyetlerde uygulayabilen yüksek öğrenimli uzmanların eğitim kalitesini artırmak için öğrencilerin araştırma faaliyetlerine aktif katılımı;
• Öğrencilerle ders dışı çalışmaların genişletilmesi, öğrencileri spor bölümlerine, yarışmalara, çeşitli beden eğitimi biçimlerine (spor yarışmaları, turist mitingleri, Sağlık Günleri, konuşmalar, dersler, tehlikelere ilişkin tematik tartışmalar) dahil ederek sağlıklarının güçlendirilmesini ve korunmasını teşvik etmek. sigara içme, uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm);
• son sınıf öğrencilerinin kariyer rehberliği çalışmalarına katılımı (Açık Günler, öğretmenlik uygulaması sırasında kariyer rehberliği etkinlikleri, Minsk bölgesindeki eğitim kurumlarında yerinde etkinlikler).

Fakültemiz aktif olarak çalışıyor. , , kulüp "Sağlıklı yaşam tarzı". Her yıl düzenlenenÖğrenci bilimsel konferansıBunun sonucunda öğrenci bilimsel çalışmalarından oluşan bir koleksiyon yayınlandı. Öğrenciler araştırma faaliyetlerine devam edebilirler.yüksek lisans veuzmanlık alanına göre"Coğrafya" Ve "Biyoloji".

Böylece, Doğa Bilimleri Fakültesi mezunuCoğrafya ve biyolojinin temel sorunları hakkında bir bilgi sistemine sahiptir, mesleki bilgilerinin uygulamalı kullanımının en önemli yönleridir, biyoloji ve coğrafya öğretiminde eğitim görevlerini belirleyebilir, eğitim materyallerinin bilimsel içeriğini aşağıdakileri dikkate alarak uyarlayabilir: Öğrencilerin yaşı ve eğitim faaliyetlerinin en uygun biçim ve yöntemlerini seçin. Bu, aşağıdaki alanlarda öğretim faaliyetlerini başarıyla yürütmenize olanak tanır:talimatlar:

• biyolojik, coğrafi, çevresel disiplinlerin öğretilmesi;
• bilimsel ve metodolojik çalışmanın uygulanması;
• organizasyonel ve eğitimsel çalışmaların uygulanması;
• genel eğitim kurumlarında ve ders dışı organizasyonlarda kulüp çalışmaları yürütmek.

Doğa bilimlerinin çeşitli alanlarında derin ve kapsamlı bilgi, pratik çalışmalarda güçlü beceriler - araştırma ve öğretme, özgür düşünme yeteneği, doğa kanunları bilgisi ve bunu pratikte uygulama yeteneği, iletişim becerileri, farklı alanlarda çalışma yeteneği takım halinde ve bağımsız olarak - Doğa Bilimleri Fakültesi'nde öğrenim sırasında edinilen tüm bu nitelikler, mezunlarımızın yalnızca öğretmenlik mesleğinde başarılı bir şekilde çalışmalarına değil, aynı zamanda kendilerini düşünceli olmayı gerektiren diğer mesleklerde ve faaliyet alanlarında da kolayca bulmalarına olanak tanır, yaratıcı, çalışkan çalışanlar. Uzmanlarımızın bilimsel, araştırma, ticari ve idari yapılarda talep görmesinin ve başarılı bir şekilde çalışmasının nedeni budur.

GENEL BİYOLOJİ DERGİSİ, 2009, cilt 70, sayı 1, s. 56-65

BİYOCOĞRAFYA: COĞRAFYA MI BİYOLOJİ MI?

© 2009 |A. I. Kafanov

Deniz Biyolojisi Enstitüsü adını almıştır. AV. Rusya Bilimler Akademisi Zhirmunsky Uzak Doğu Şubesi 690041 Vladivostok, st. Palchevskogo, 17 e-posta: [e-posta korumalı] Editörün eline geçtiği tarih: 03/01/2007

Disiplinlerarası bir bilim kompleksi olan genel biyocoğrafya, iki bilimsel yönü (biyolojik coğrafya ve coğrafi biyoloji) temsil eden bağımsız coğrafi ve biyolojik yönlere sahiptir. Bu alanların kendi nesnesi, konusu ve araştırma yöntemleri vardır ve sırasıyla yer bilimleri ve biyolojik bilimlere aittir. Bu bağlamda, bilimsel alanların sınıflandırıcılarının ve yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardının kısmen revize edilmesi önerilmektedir.

Birliği bütünlükte değil, bölünmenin tekdüzeliğinde arayın.

Kozma Prutkov

Genellikle Dünya'nın canlı örtüsünün mekansal farklılaşma modellerinin bilimi olarak anlaşılan biyocoğrafya, modern doğa biliminin merkezi alanlarından biridir. 125. yıldönümü vesilesiyle modern bilimin karşı karşıya olduğu en büyük gizemlerin bir listesini yayınlayan ünlü "Bilim" dergisi, tamamen biyocoğrafik bir soruyu 13. sıraya koyuyor: neden bazı yerlerde yüzlerce hayvan ve bitki türü yaşıyor? diğerlerinde sadece birkaçı mı yaşıyor? Tamamen teorik olan bu soruna ek olarak biyocoğrafya, dünya toplumunun sürdürülebilir kalkınmasına katkıda bulunan çevre yönetiminin en önemli pratik sorunlarını çözmek için de çağrılmaktadır: biyolojik çeşitliliğin korunması, biyolojik kaynakların rasyonel kullanımı, korunan alanların yaratılması ve optimizasyonu. alanlar ve su alanları. Bu belki de en açık şekilde ABD Ulusal Çevre Politikası Yasası'nda (1969) ve Nesli Tehlike Altındaki Türler Yasası'nda (1973) yansıtılmaktadır (Langdon, 1979)1. Bütün bunlar bizi tekrar tekrar biyocoğrafyanın metodolojik temellerine dönmeye zorluyor. Bu arada bilim sistemindeki konumu bile oldukça belirsizdir.

Önde gelen Rus biyocoğrafyacılardan biri olan A.G. Voronov biyocoğrafyayı bir bilim olarak tanımladı

1 Aynı zamanda 95. ABD Kongresi, tarihte ilk kez türlerin yok edilmesine yasal zemin oluşturan Nesli Tehlike Altındaki Türler Yasası'nda yapılan değişikliği onayladı. Uygulamada bu, örneğin nehir vadisindeki Tellico barajının inşasında ifade edildi. Küçük Tennessee, en az bir endemik balık türünün yeryüzünden silinmesine neden oluyor.

"...organizma topluluklarının ve bunların bileşenlerinin (bitkiler, hayvanlar ve mikroorganizmalar) dağılım ve kombinasyon kalıpları hakkında. Başka bir deyişle, biyocoğrafya, bitki örtüsü ve hayvan popülasyonları ile dünyanın çeşitli bölgelerindeki mikroorganizma popülasyonlarının bilimidir. türlerin ve diğer takson hayvan bitkilerinin ve mikroorganizmaların dağılım kalıplarının yanı sıra, bu bilimin en önemli görevi, toplulukların bir bütün olarak dağılım ve birleşme yasalarının incelenmesidir.Yukarıdan bakıldığında, biyocoğrafyanın biyoloji ile coğrafya arasında bir sınır bilimi olduğu sonucu çıkar." Ayrıca, kategorik olarak “biyocoğrafyanın biyolojik ve coğrafi bölümlere ayrılmaması gerektiği… [vurgulanmıştır - A.K.]” (Voronov, 1976, s. 9-10) ifade edilmektedir.

İkinci sonucun temelsizliği aşağıdaki düşüncelerle kolayca doğrulanır. Biyocoğrafyayı “bitki örtüsü ve hayvan popülasyonlarının bilimi” olarak tanımlayan A.G. Voronov esasen genel biyocoğrafyayı peyzaj-biyonomik biyocoğrafya ile özdeşleştiriyor ve flora-faunal ve tarihi biyocoğrafyaya yer bırakmıyor (bkz. Kafanov, 2000). Biyocoğrafyanın "en önemli görevinin" "toplulukların dağılım ve birleşme yasalarının incelenmesi" olduğunu düşünen A.G. Görünüşe göre Voronov, biyosenolojide biyolojik ve coğrafi yönlerin de ayırt edildiğini hesaba katmıyor. "50 yıldan fazla bir süre önce bir sorun ortaya çıktı: Jeobotanik haritalar neyi yansıtmalı - habitat koşulları mı yoksa bitki örtüsünün işaretleri mi? Şimdi bu konuyu ele alırken, jeobotanik [haritacılık- haritacılık-

ona. - A.K.] peyzajın kesirli bölümlerinin haritacılığı da gelişiyor ve bunların doğal özelliklerinin bütünlüğü ile tanımlanıyor... . Jeobotanik sınıflandırmalar ve bunlara dayalı olarak oluşturulan haritalar, peyzaj sınıflandırmalarının ve karmaşık haritaların yerini almamalıdır” (Sochava, 1986, s. 225; ayrıca bkz.: Beketov, 1861; Shennikov, 1948; Ellenberg, 1968; Vasilevich, 1983). "Biyocoğrafya, biyoloji ve coğrafya arasında bir sınır bilimidir" pozisyonu, bu sınırın tam olarak nerede olduğunu belirlemek gerekir. "Sınır konumu" neredeyse tüm biyolojik bilimler kompleksinin karakteristiğidir, çünkü yaşam ve canlılar ayrılmaz bir şekilde birbiriyle bağlantılıdır. fiziki-coğrafi çevre.

Biyocoğrafyanın bilim sistemindeki gerçek konumunu ve bireysel yönlerini belirlemek, çevre yönetiminin çeşitli sektörlerinde uzman görüşlerinin mümkün olduğunca verimli ve eksiksiz bir şekilde yürütülmesini, çeşitli ekonomik kalkınma seçenekleri altında biyosferdeki olası değişiklikleri en iyi şekilde tahmin etmeyi mümkün kılar, Bireysel biyocoğrafi disiplinler için personel ve malzeme desteğini rasyonel bir şekilde dağıtmak, bilimsel araştırma ve çevre çalışmalarını uygun şekilde planlamak ve son olarak ilgili profilde yüksek nitelikli uzmanlar yetiştirmek. Rusya'da biyocoğrafya artık esas olarak üniversitelerin coğrafya bölümlerinde öğretiliyor ve aynı zamanda öğrencilere ekolojinin temelleri tanıtılıyor. Bununla birlikte, biyocoğrafi araştırmanın ekolojik-coğrafi yöntemleri tarihsel-biyolojik olanlara indirgenemez ve bunun tersi de geçerlidir. Biyocoğrafyanın bilim sistemindeki konumunun belirsizliği, bazı durumlarda temel ve pratik zorluklara yol açmakta, çoğu zaman uzmanların çabalarının birleştirilmesini ve doğru yönlendirilmesini engellemektedir.

Çoğu biyolog, biyocoğrafyanın tamamen kendi ilgi alanları dahilinde olduğuna kesinlikle ikna olmuş olsa da, şimdi Rusya'da biyocoğrafyanın yer bilimleri sistemine dahil edilmesi normatif olarak kutsal kabul edilmektedir (aşağıya bakınız). Bu, temel bilimlerdeki bölüm ayrılığını daha da kötüleştiriyor ve belki de 130 yıl önce M.E. Saltykov-Shchedrin, “St. Petersburg'daki Bir İlin Günlüğü” adlı kronik romanında: “Böylesine önemli bir konuda herhangi bir anlaşmazlığı önlemek için, en doğal şey, yalnızca bilimlerin konuya katkıda bulunan ışığı yaydığına hükmetmek olacaktır. üstün emirlerin yerine getirilmesi” (2003). Bu durumda biyocoğrafya tamamen etkili kişiler tarafından yönetilen bir disipline benzetilebilir, çünkü biçimsel açıdan bakıldığında biyocoğrafyanın bilimler sistemindeki yeri hakkındaki sorunun cevabı tamamen içinde bulunduğu kurumların isimlendirmesine bağlıdır. uzmanlar çalışıyor,

kendilerini biyocoğrafyacı olarak görüyorlar. Bu, bilimsel hakikat hakkını tekeline alma arzusunu çok anımsatıyor. Biyocoğrafyanın biyolojik bilimler döngüsüne mi yoksa yer bilimleri döngüsüne mi ait olduğunu anlamlı bir şekilde belirlemeye çalışalım.

Biyocoğrafyanın bilimler sistemindeki yeri. Canlı organizmalar coğrafi zarfın kalıcı bir bileşeni olduğundan, biyocoğrafya başlangıçta karşılaştırmalı coğrafya ve fiziki coğrafyanın bir parçası olarak gelişmiştir (Isachenko, 2004)2. Zaten Strabon (MÖ 64/63 - MS 23/24) “Coğrafya” adlı eserinde hayvanlar ve bitkiler dünyasının tasvirini herhangi bir coğrafi araştırmanın vazgeçilmez bir parçası olarak görüyordu. “Biyocoğrafya” kavramını ortaya atanlar coğrafyacılardı (Ratzel, 1888) ve en önemli biyocoğrafi terim olan habitat, kesin olarak coğrafi bir içeriğe sahiptir.

J.-L ile başlıyoruz. Giraud Soulavie (Giraud Soulavie, 1780-1783; bkz.: Kafanov, 2005), fiziksel coğrafya, Dünyanın tanımı, onun yeri ve diğer gök cisimleriyle ilişkisi, genel yapısı ve ana özellikleri - rüzgarlar, gelgitler, dağlar, ovalar, bitki ve hayvan dünyasının temel biçimleri, “insan çeşitleri” (Huxley, 1877; Kant, 1801-1802; Humboldt, 1807; Ratzel, 1888). Biyocoğrafyanın fiziki coğrafyanın bir parçası olduğu anlayışı, Wooldridge ve East'in ünlü monografisinin "Fiziksel Coğrafya ve Biyocoğrafya" bölümünden kaynaklanmış olmasına rağmen, günümüze kadar yabancı coğrafyacılar tarafından kabul edilmiştir (Edwards, 1964; Hill, 1975; Gregory, 1985). (Wooldridge, East, 1951), örneğin fiziki coğrafyanın biyocoğrafyayı kapsayıp kapsamadığı hala belirsizdir; Bazı yazarlar (bkz. Chorley, Haggett, 1970; Orme, 1980) biyocoğrafyanın fiziki coğrafya olarak sınıflandırılması konusunda şüphecidir.

Esas olarak Alman coğrafya okulunun (Humboldt ve Ritter) geleneklerini benimseyen Rus coğrafyasında, biyocoğrafya, jeomorfoloji ve klimatolojinin yanı sıra, başlangıçta genel jeoloji veya fiziki coğrafyanın ayrılmaz bir parçası olarak kabul edildi. Bu, genel jeoloji hakkındaki ilk Rus üniversite ders kitabının (Krasnov, 1895-1899) yapısında açıkça vurgulanmaktadır. Son Rus yazarlardan belki de yalnızca N.A. Gvozdets-ky ve ark. (1970), doğal çevrenin birleşik bir şekilde değerlendirilmesi ihtiyacını savunurken, fiziki coğrafyanın jeomorfoloji, klimatoloji, biyocoğrafya ve toprak bilimi olarak bölünmesinden üzüntü duymaktadır.

2 Fiziki coğrafya açısından bakıldığında, yalnızca farklı yapısal yaşam organizasyonu seviyelerinin değil, aynı zamanda canlıların bireysel belirtilerinin (bolluk, üretkenlik, klorofil içeriği, protein polimorfizmi vb.) coğrafi dağılımını da dikkate almak oldukça meşrudur.

Şu anda Rusya'da kabul edilen “Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standardı” nda (1994, 1995), “Biyocoğrafya” dersi yalnızca “Coğrafya” uzmanlığı için kabul edilmektedir ve biyolojik profil öğrencileri için yalnızca özel dersler verilmektedir. biyocoğrafya bölümleri (“Fitocoğrafya”, “Zoocoğrafya” vb.) olmasına rağmen, 1930'larda üniversitelerin biyolojik bölümlerinde “Biyocoğrafya” dersi okutulmaktaydı. “Bilimsel ve Teknik Bilgilerin Devlet Değerlendirme Tablosu” (1992), biyocoğrafyanın sınıflandırmasını Yer bilimleri döngüsünde birleştirir. Yüksek Tasdik Komisyonu'nun bilimsel uzmanlık terminolojisi, Rusya Temel Araştırma Vakfı'nın bilimsel alanların sınıflandırıcısı ve VINITI'nin değerlendirme listesi benzer niteliktedir. Buna göre biyocoğrafya laboratuvarlarının ve bölümlerinin çoğu enstitünün yetkisi altındadır.

ROSENBERG GENNADY SAMUIOLOVICH - 2008