Обществознание: виды познания. Понятие, формы и методы познания
Видел цель познания в овладении силами природы, а также в усовершенствовании самого человека . В современной литературе цель познания усматривается в истине .
Формы познания
Научное
Научное познание, в отличие от других многообразных форм познания, - это процесс получения объективного, истинного знания, направленного на отражение закономерностей действительности. Научное познание имеет троякую задачу и связано с описанием, объяснением и предсказанием процессов и явлений действительности.
Художественное
Отражение существующей реальности через знаки, символы, художественные образы.
Философское
Философское познание представляет собой особый тип целостного познания мира. Спецификой философского познания является стремление выйти за пределы фрагментарной действительности и найти фундаментальные принципы и основы бытия , определить место человека в нём. Философское познание основано на определённых мировоззренческих предпосылках. В его состав входят: гносеология и онтология . В процессе философского познания субъект стремится не только понять бытие и место человека в нём, но и показать, какими они должны быть (аксиология), то есть стремится создать идеал, содержание которого будет обусловлено избранными философом мировоззренческими постулатами.
Мифологическое
Мифологическое познание характерно для первобытной культуры. Такое познание выступает как целостное дотеоретическое объяснение действительности при помощи чувственно-наглядных образов сверхъестественных существ, легендарных героев, которые для носителя мифологического познания предстают реальными участниками его повседневной жизни. Мифологическое познание характеризуется персонификацией, олицетворением сложных понятий в образах богов и антропоморфизмом .
Религиозное
Объектом религиозного познания в монотеистических религиях, то есть в иудаизме , христианстве и исламе является Бог , который проявляет себя как Субъект , Личность . Акт религиозного познания, или акт веры, имеет персоналистически-диалогический характер. Цель религиозного познания в монотеизме - не создание или уточнение системы представлений о Боге, а спасение человека, для которого открытие бытия Бога одновременно оказывается актом самооткрытия, самопознания и формирует в его сознании требование нравственного обновления.
Уровни научного познания
Выделяют два уровня научного познания: эмпирический (опытный , чувственный) и теоретический (рациональный). Эмпирический уровень познания выражен в наблюдении и эксперименте , тогда как теоретический - в обобщении результатов эмпирического уровня в гипотезах , законах и теориях .
История понятия
Платон
См. также
Примечания
Литература
- Кохановский В. П. и др. Основы философии науки. М.: Феникс, 2007. 608 с ISBN 978-5-222-11009-6
- Теория познания см. в словаре Брокгауза и Ефрона или в Большой советской энциклопедии .
Ссылки
- Фролов И. Т. «Введение в философию» / Глава VI. «Познание»
Wikimedia Foundation . 2010 .
Синонимы :Смотреть что такое "Познание" в других словарях:
Категория, описывающая процесс получения любых знаний путем повторения идеальных планов деятельности и общения, создания знаково символических систем, опосредующих взаимодействие человека с миром и др. людьми. Филос. концепции П. чрезвычайно… … Философская энциклопедия
См. понимание... Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. познание знание, понимание; постижение, изучение; освоение, овладение, усвоение Словарь русски … Словарь синонимов
познание - ПОЗНАНИЕ философская категория, описывающая процесс построения идеальных планов деятельности и общения, создания знаково символических систем, опосредующих взаимодействие человека с миром и другими людьми в ходе синтеза различных… … Энциклопедия эпистемологии и философии науки
Познание - Познание ♦ Connaissance Знать значит осмысливать то, что есть, таким, какое оно есть. Познание – это своего рода адекватное отношение между субъектом и объектом, между духом и миром или, коротко говоря, между veritas intellectus (истиной… … Философский словарь Спонвиля
ПОЗНАНИЕ, познания, ср. (книжн.). 1. только ед. Действие по гл. познать в 1 знач. познавать; способность познавать; наблюдение человеком простого и очевидного превращения вещи в себе в явления, в вещь для него (филос.). « Диалектический… … Толковый словарь Ушакова
познание - ПОЗНАНИЕ, осмысление, постижение, узнавание, улавливание, уяснение книжн. ПОЗНАВАЕМОСТЬ, постижимость, узнаваемость книжн. ПОЗНАВАЕМЫЙ, постижимый, узнаваемый ПОЗНАВАТЬ/ПОЗНАТЬ, постигать/постигнуть и постичь, осмыслять/осмыслить … Словарь-тезаурус синонимов русской речи
познание - постижение чего либо, приобретение знаний о чем либо; постижение закономерностей некоих явлений, процессов и пр. Словарь практического психолога. М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998. Познание … Большая психологическая энциклопедия
Процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире … Большой Энциклопедический словарь
Творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний о мире. П. является сущностной характеристикой бытия культуры и в зависимости от своего функционального предназначения, характера знания и соответствующих средств и … Новейший философский словарь
Тема: Познание
Тип урока: комбинированный.
Цель: сформировать представление учащихся о многообразии познавательных возможностей человека.
Учащиеся должны знать, что:
1) человек приобретает устойчивое стремление к познанию;
2) органы чувств помогают человеку познавать мир непосредственно;
3) у человека формируется «образ Я» - неповторимая система представлений, образов и оценок, которые относятся к самому себе.
Учащиеся должны понимать, что такое:
1) познание; 5) умозаключение;
2) ощущение; 6) истина;
3) восприятие;
4) понятие; 7) суждение;
Учащиеся должны уметь:
1) объяснять:
Какую роль в познании играют ощущения;
Смысл основных понятий;
Из чего слагается «образ Я»;
2) высказывать свою точку зрения;
3) анализировать тексты и высказывания;
4) характеризовать особенности основных видов познания.
Ход урока I . Опрос.
Работа в группах. –3 группы работают с заданием,который раздал учитель.
II . Изучение нового материала.
1. Что такое познание и знание?
2. Как познается мир?
3. Какова роль общественно-исторической практики в процессе познания?
4. Процесс исследования.
5. Истина.
6. Дедукция. Индукция.
Задание 1. Напишите слова, приходящие на ум, когда вы слышите слово «познание». Сгруппируйте эти слова. Попытайтесь самостоятельно дать определение понятия «познание».
Познание - процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом - получение нового знания об окружающем мире.
Рассмотрите схемы и расскажите, что новое вы узнали о познании.
1. Приведите примеры, где человек является субъектом и объектом познания.
2. Приведите примеры чувственного и рационального познания.
3. Покажите «положительные» и «отрицательные» стороны чувственного и рационального познания.
Слово учителя.
Ощущения - продукт взаимодействия человека и природы. Представляет собой отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств.
Восприятие - целостные чувственные образы, возникающие при непосредственном взаимодействии органов чувств человека с внешним миром.
Представление - чувственно-наглядный образ, свободно сохраняемый в памяти и произвольно (или непроизвольно) воспроизводимый в создании.
Понятие - форма мышления, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов или явлений.
Суждение - форма мышления, в которой отражается связь между предметом и его признаком, между предметами и фактами их существования.
Умозаключение - логическая форма выводного знания, состоящая в переходе от некоторых исходных суждений к новому знанию, вытекающему из этих суждений, являющихся его основанием.
Сущностью процесса познания будет являться получение объективного, полного и точного знания об окружающем мире.
Среди философов нет четкого ответа на вопрос о возможности познания мира и получения истинного знания.
Агностики считали, что получить достоверные знания невозможно.
Эмпирики - что это возможно сделать только при помощи ощущений.
Рационалисты - утверждали, что критерием истины может быть только разум.
Какой взгляд на познание мира вы разделяете? Докажите.
| Истина | это верное, правильное отражение действи- тельности в мысли, критерием которого в конечном счете является практика |
|
| Практика | специфически человеческая, сознательная, целеполагающая, целесообразная деятель- |
|
| Дедукция | цепь умозаключений (рассуждений), в ре- зультате которых из общих знаний человек получает конкретное |
|
| Индукция | умозаключение от фактов к общему утвер- |
|
| Гипотеза | (с греч. - предположение) - система умо- заключении, посредством которой на осно- ве ряда фактов делается вывод о существо- вании объекта, связи или причины явления, но достоверным |
|
Истина - соответствие полученных знаний содержанию объекта познания. Практика - специфически человеческая, сознательная, целеполагающая, целесообразная, чувственно-предметная деятельность. Действительно, практика - это деятельность людей, преобразующая природу и общество, обеспечивающая его существование и развитие.
Практика - исходный пункт познания. Практическими потребностями были вызваны к жизни многие науки. Потребности практики являются целью познания. Кроме того, практика - это критерий истины, то есть именно на практике мы проверяем истинность, правильность наших знаний.
Раскрывая роль практики в процессе познания, учитель обращает внимание учащихся на единство теории и практики. Соединение теории с практикой способствует успешной деятельности человека по преобразованию природы и общества.
Однако справедливо утверждал известный русский ученый, педагог Ушинский К. Д.: «Пустая ни на чем не основанная теория оказывается такой же никуда негодной вещью, как факт или опыт, из которого нельзя вывести никакой мысли» .
Вывод: практика является исходным пунктом познания, целью познания и критерием истинности, правильности знания.
4. Учитель дает из учебника определение; исследование - это процесс научного изучения какого-либо объекта (предмета, явления) с целью выявления его закономерностей. Исследователь должен постоянно задавать вопросы самому себе.
Методология исследовательского поиска - это особая сфера изучения науки. А. Ахматова пишет: «Когда б вы знали, из какого сора растут стихи, не ведая стыда!»
Наука - это, прежде всего, объяснение какого-либо аспекта реальности. Понимание достигается посредством формулировки общих законов или принципов. Законы или принципы могут быть проверены экспериментально. Наука - это поиск единства в разнородном, сходства - в том, что кажется совершенно несхожим.
Исследование начинается с формулирования проблемы, темы исследования. Далее определяется объект исследования, его пред-
мет, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения. Всякое научное исследование представляет определенный интерес и значение для науки и практики.
Ставя проблему, исследователь как бы отвечает на вопрос: «Что надо изучить из того, что ранее не было изучено?». Целью исследования должно быть, как правило, решение какой-либо практической задачи.
Определяя объект исследования, мы отвечаем на вопрос «Что исследуется?». Тот аспект нашего исследования, о котором будет получено новое знание, находит отражение в предмете исследования. Предмет дает представление о том, как рассматривается объект, какие отношения, свойства, аспекты, функции объекта раскрывает данное исследование.
Один из методов развития, а также структурный элемент исследования - гипотеза (с греч. - предположение) - это система умозаключений, посредством которой на основе ряда фактов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причем вывод этот нельзя считать абсолютно достоверным. Гипотеза требует проверки. После проверки гипотеза или становится научной теорией, или видоизменяется, или отбрасывается, если проверка дает отрицательный результат.
Объектом осмысления (исследования) может быть любой метод, прием или процедура. Например, при формировании теоретического представления целесообразно использовать эксперимент, а построение нормативной модели, как правило, связано с организацией опытной работы.
Таким образом, различают два связанных между собой уровня научного исследования: эмпирический - нахождение новых фактов, обобщение и поиск тенденций протекания того или иного процесса; теоретический - формулирование общих закономерностей, создание научной теории.
Что касается интуитивного способа получения знания, то надо дать определение интуиции - это непосредственное постижение истины без помощи научного опыта и логических умозаключений.
Процесс научного исследования никогда не заканчивается и требует творчества и воображения. Существуют открытия, которые происходят из подсознания, от озарения. Есть такие открытия, которые появляются из идеи, как бы витавшей в воздухе. Одна- ко справедливо говорил ученый Л. Пастер: «Случай благоприятствует подготовленному уму».
5. Итогом процесса научного исследования является достижение истины.
Виды познания: обыденное,научное, социальное,философское,художественное.
Домашнее задание: написать эссе по одной из заданных тем:
1. «На основе прошлого познаем будущее, на основе ясного познаем скрытое». (Мо-цзы - древнекитайский мыслитель.)
2. «Искать истину - это значит: искать ошибки. (Салек Пинигин -российский автор, журналист.)
3. «Сознание того, что что-нибудь ложно, есть уже сознание истины». (Артур Шопенгауэр - немецкий философ.)
4. Кто роется в заблуждениях - находит истину». (Геннадий Матюшов - российский философ.)
5. «Освобождение от лжи есть проповедование истины; знание того, что выдаваемое за истину есть ложь, - есть истина». (Фома Кемпийский -религиозный деятель, писатель.)
Как вы понимаете надпись на Дельфийском храме «Познай самого себя»?
Как вы понимаете слова Сократа: «Глупость не в том, чтобы мало знать, а в том, чтобы не знать самого себя, и думать, что знаешь то, чего не знаешь».
Проанализируйте высказывания мыслителей. Согласны ли вы с ними? Ответ обоснуйте. Объедините высказывания в группы. Что связывает эти группы?
1. «Что нужно для того, чтобы ясно видеть? Не смотреть сквозь самого себя». (Петр Чаадаев.)
2. «Никто не может судить о других, пока не научится судить о самом себе». (Иоганн В. Гете.)
3. «Чем лучше узнаем себя, тем меньше доверяем другим».
(Аркадий Давидович.)
4. «Важнейший результат всякого образования - самопознание». (Эрнст Фейхтерсжбен.)
5. «Человек стоит перед своим Я, как пес перед дверью, которую нужно открыть на себя». (Андрей Круглов.)
6. «Человек обычно путает познание садюго себя с тем, что в среднем известно о нем в его социальном окружении, со знанием собственной сознательной личности. Область же бессознательного недостижима для критики и контроля сознания». (Карл Юнг.)
7. «Человек со своим самосознанием не одинок. Смотря внутрь себя, он смотрит в глаза другого или глазами другого». (Михаил Бахтин.)
8. «Человек должен быть самим собой и познавать самого себя. Только уяснив свою истинную сущность, человек может надеяться на счастье». (Аидре Жид.)
9. «Познаем самих себя: пусть при этом мы не постигнем истины, зато наведем порядок в собственной жизни, а это для нас самое насущное дело». (Влез Паскаль.)
3. ПОЗНАНИЕ
3.1. Познание мира. Формы познания: чувственное и рациональное.
Познание – совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира. Познание является основным предметом науки гносеологии (теории познания).
Первая ступень познания представляет собой чувственное познание. Чувственное познание основано на опыте человека, который он приобретает, воздействуя на познаваемые объекты с помощью органов чувств (вкус, обоняние, осязание, зрение, слух). Оно всегда субъективно, осуществляет связь человека с внешним миром.
Формы чувственного познания:
Ощущение – отражение отдельных признаков и свойств предметов (температура, цвет, вкус).
Восприятие – целостный образ предмета или явления.
Представление – сохранение образов предметов в памяти.
Вторая ступень познания – рациональное познание. Рациональное познание позволяет человеку постигнуть внутреннее в вещах – их структуру, сущность, законы.
Формы рационального познания:
Понятие – отражение общих принципов и свойств предметов (в словах, символах, знаках).
Суждение – связь понятий, с помощью которой отражаются зависимости между вещами (в предложениях, формулах).
Умозаключение – связь между несколькими суждениями (в более сложных предложениях, формулах, где присутствуют причинно-следственные связи).
Процессу познания присущи некоторые противоречия:
1. Противоречие между субъектом и объектом. Оно представляет собой несоответствие между потребностями человека в практическом преобразовании мира и недостатком знаний о нем.
2. Иногда познанию присуще противоречие между данными органов чувств и мысленным отражением внешнего мира.
3. Противоречие между сложившейся теорией и сложившимися новыми научными фактами.
4. Противоречия между течениями в науке, между теориями.
В процессе познания большую роль играют такие внерациональные формы познания как воображение, фантазия, эмоции, вера, интуиция. Интуиция – способность прямого (непосредственного) постижения истины, то есть без опоры на рассуждения и доказательства.
3.2. Истина, ее критерии. Относительность истины.
Целью любого познания является истина. Истина – соответствие знания предмету познания.
Для истины характерны объективность (соответствие знания об объекте самому объекту), процессуальность (истина может измениться в процессе познания, т.к. познаваемый мир неисчерпаем), конкретность (истина определяется конкретными условиями места, времени, ситуации).
Абсолютная истина – полное, исчерпывающее знание об объекте. Например, все люди смертны.
Относительная истина – неполное, неточное, недостаточное знание об объекте. В основе относительности истины лежит понимание, что познаваемый мир безграничен, а человеческие познавательные возможности ограничены.
Знание, не соответствующее познаваемому объекту, называется заблуждением. Заблуждения можно разделить на три вида:
Ошибка – заблуждение, возникающее в результате невнимательности или глупости.
Ложь – преднамеренное заблуждение, возникающее в случае, когда выгодно выдать за истину то, что ею не является.
Иллюзия – заблуждение, не зависящее от личных качеств субъекта.
3.3. Виды человеческих знаний
Познавательное отношение человека к миру осуществляется в различных формах – в форме обыденного познания, мифологического, художественного, религиозного, философского, наконец, в форме научного познания. Первые три области познания рассматриваются как вненаучные формы.
Мифологическое знание – исторически первая форма познания, направленная на постижение природы и общества, опыт поколений через смысловое родство с познаваемой действительностью.
Обыденно-практическое (житейское) знание – форма познания, в основе которой является здравый смысл, жизненный опыт, повседневная практическая жизнь.
Художественно-образное знание – форма познания, проявляющаяся в искусстве через создаваемые образы.
Религиозное знание – форма познания, основанная на вере в сверхъестественное.
Философское знание – форма познания, особенностью которой является универсализм (общий характер) и критицизм (проверка результатов доводами разума).
Особое место в познавательной деятельности занимает самопознание (рефлексия) – осмысление человеком своей мыслительной деятельности, слов и поступков, с целью выявления собственной сущности.
3.4. Научное познание. Социальное познание. Социальные науки, их классификация. Социальное и гуманитарное знание
Научное познание – познание, целью которого является открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов и их взаимосвязи.
Черты научного познания:
исследование существенных, типичных, устойчивых связей, свойств и отношений;
объективность;
строгая доказательность, опытная проверка, воспроизведение, повторение результатов;
систематичность знания, формирование целостной системы понятий, символов, формул, теорий;
использование полученных знаний в реальной жизни.
В структуре научного познания выделяются два уровня – эмпирический и теоретический .
Эмпирическое познание ориентировано на явления, в нем преобладает чувственный опыт, рациональное познание подчинено чувственному. Главные методы эмпирического познания – наблюдение, сравнение, эксперимент.
Теоретическое познание ориентировано на сущность явлений, оно основано на рациональном познании. Главные методы теоретического познания – абстрагирование, формализация, моделирование, мысленный эксперимент, системный подход, идеализация.
Основные формы научного познания:
Научный факт – предложение, фиксирующее эмпирическое (опытное) знание.
Научная проблема – затруднение, преодоление которого возможно только с помощью научного исследования.
Научная идея – интуитивное объяснение явления.
Гипотеза – допущение или предположение, нуждающееся в доказательстве.
Закон – отображение существенной, необходимой или повторяющейся связи между объектами или явлениями.
Теория – наиболее развитая форма научного познания, дающая целостное представление о закономерностях определенной области действительности.
Социальное познание – познание общества, социальных отношений. В данном виде познания субъект и объект познавательной деятельности совпадают. Социальное познание ориентировано на исследование качества (значимость явлений), а не количества (типичность, повторяемость). Социальное познание направлено на исследование единичного, уникального на основе общего, закономерного. Социальное познание изучает не только общественные связи, но и человека, поэтому его часто называют социально-гуманитарным.
Основными социальными науками считаются история, социология, политология, юриспруденция. Социально-гуманитарные науки – психология, культурология, филология, лингвистика, религиоведение.
ПОЗНАНИЕ И ЕГО ВИДЫ
Познание – процесс деятельности человека, содержание которого – отражение объективной реальности в его сознании, а результат – получение нового знания об окружающем мире.
Теории познания мира:
агностицизм – отрицает полностью или частично возможность познания мира, познание не даёт достоверных сведений о мире;
скептицизм – не отрицая принципиально возможность познания мира, выражает сомнение в том, что все знания о мире носят достоверный характер;
оптимизм – познать и получить достоверные знания о мире возможно.
Виды познания:
обыденное – приобретение знаний о мире в результате повседневных жизненных обстоятельств;
социальное – процесс приобретения и развития знаний о человеке и обществе.
Особенности социального познания :
субъект и объект познания совпадают
задевает непосредственно интересы людей
социальное знание всегда нагружено оценкой, это ценностное знание
сложность объекта познания – общества
установление только относительных истин, т.к. общество изменчиво
ограничена возможность применения эксперимента, велика роль мышления.
Принципы социального познания :
А. рассматривать социальную действительность в развитии
Б. изучать социальные явления во взаимодействии
В. выявлять общее и особенное в общественных явлениях.
научное – особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.
Научное познание
эмпирический уровень (практика) теоретический уровень
Особенности научного познания :
объективность добываемого знания
развитость понятийного аппарата (категорийного);
рациональность (непротиворечивость, доказательность, системность)
проверяемость
высокий уровень обобщения знаний
универсальность – может сделать предметом изучения любой феномен в человеческом мире
использование специальных способов и методов познавательной деятельности.
Формы научного познания :
научный факт – описание объективного факта посредством некоторого языка
эмпирический закон – объективная, существенная, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами
проблема – осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа – м.б. теоретической и практической
гипотеза – научное предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределённо, носит вероятностный характер и нуждается в доказательстве, проверке, обосновании
теория – наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определённой области действительности.
Методы (орудие, средство познания) научного познания:
наблюдение – целенаправленное и организованное восприятие внешнего мира, доставляющее первичный материал для научного исследования, возможность использования приборов и инструментов в целях компенсации естественной ограниченности человеческих органов чувств;
эксперимент – исследование путём активного воздействия на явление при помощи создания новых условий или изменения течения процесса в нужном направлении, устранение всех мешающих факторов, применение технических устройств;
анализ – процесс мысленного или фактического разложения целого на составные части;
синтез – процесс мысленного или фактического воссоединения целого из частей;
индукция – переход от отдельных фактов к общим положениям;
дедукция – от общего к частному;
аналогия – сходство нетождественных объектов в некоторых отношениях;
моделирование – воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения;
абстракция – мысленное отвлечение от ряда свойств и выделении какого-либо свойства;
идеализация – образование абстрактных объектов, принципиально не осуществимых в опыте и действительности;
исторический метод – этапы развития объекта в хронологической последовательности, описание исторического процесса с учётом его неповторимых особенностей;
логический метод – воспроизведение в теоретической форме основного содержания исторического процесса;
формализация – уточнение содержания познания через сопоставление объекта с некоторыми материальными конструкциями;
математизация – использование различных способов измерения, приписывание материальным объектам и их свойствам определённых чисел, дальнейшее действие по математическим правилам с числами вместо трудоёмкой работы с объектами.
религиозное (мифологическое)
художественное – познание посредством художественных образов.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ПОЗНАНИЕ И ЕГО ВИДЫ»
А 1. Познание средствами искусства обязательно предполагает использование
отвлечённых понятий
художественных образов
научных приборов
абстрактных моделей
А 2. Верны ли следующие суждения о цели научного познания?
А. Цель научного познания – осознание закономерностей процессов и явлений.
Б. Цель научного познания – отражение действительности в художественных образах.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А 3. «Зелёным цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение является примером
житейского знания
мифологического знания
научного знания
паранаучного знания
А 4. Только в состав научного знания входят
установленные факты
экспериментально обоснованные выводы
логические умозаключения
результаты наблюдений
А 5. И религиозное, и научное знание
имеет объективный характер
предполагает доказательства
может передаваться из поколения в поколение
необходимо человеку для рациональной деятельности
В 1. Теоретическое осмысление действительности – непосредственная цель …. познания.
В 4. Найдите в приведённом ниже списке характеристики теоретического уровня научного познания.
проведение контрольных измерений
выдвижение и обоснование гипотез
создание логической модели изучаемого объекта
описание изучаемых явлений
проведение научного эксперимента
объяснение существующих взаимосвязей
В 8. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда
описание; 2. метод; 3. наблюдение;
4.интервьюирование; 5. эксперимент.
С 6. Назовите любые два отличия учебного познания от научного и проиллюстрируйте каждое примером.
С 7. Учёные одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, другим по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался в крови уровень веществ, связанных с заболеваниями сердечно-сосудистой системы.
Какой из методов научного познания нашёл отражение в данном сообщении?
Какой уровень научного знания представлен в нём? Аргументируйте свой ответ.
ФОРМЫ И РЕЗУЛЬТАТ ПОЗНАНИЯ
Формы познания:
чувственное – осуществляется органами чувств – зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом:
- ощущение – отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса;
- восприятие – чувственный образ целостной картины ПЯП;
- представление – обобщённый образ ПЯП, сохраняемый и воспроизводимый в сознании и без непосредственного воздействия самих ПЯП познания на органы чувств.
Особенности чувственного познания:
непосредственность – прямое воспроизведение объекта
наглядность и предметность возникающих в результате познания образов
воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.
Эмпиризм – единственный источник наших знаний – чувственный опыт.
Чувственное познание
эмоции – аффективная форма проявления чувства – эмоции, выраженные в
моральных чувств соответствующих понятиях (любовь)
рациональное – отражение действительности посредством мышления:
- понятие – мысль, утверждающая общие и существенные свойства ПЯП;
- суждение – мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о ПЯП;
- умозаключение – вывод – мысленная связь нескольких суждений и выделение из них нового суждения:
А. индуктивное – от частного к общему;
Б. дедуктивное – от общего к частному;
В. по аналогии – по сходству.
Особенности рационального познания:
опора на результаты чувственного познания
абстрактность и обобщённость возникающих в результате познания образов
воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений.
Рационализм – наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.
Знание – единство чувственного и рационального познания действительности.
интуиция – вид познания, в котором проявляется способность непосредственного постижения истины в результате «озарения», без опоры на логические обоснования и доказательства.
Признаки:
внезапность
неполная осознанность
Виды:
интеллектуальная – связана с умственной деятельностью;
мистическая – связана с жизненными переживаниями, эмоциональным миром человека.
Результат познания
знания заблуждение ложь
Знание – результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального мира.
Виды знаний:
житейское (обыденное) – сводится к констатации фактов и их описанию, носит эмпирический характер, базируется на здравом смысле и обыденном сознании;
научное – достоверное обобщение фактов, действительность в прошлом, настоящем и будущем облекается в форму отвлечённых понятий и категорий (графики), предвидение явлений;
практическое – овладение вещами, преобразование мира;
художественное – целостное отображение мира и человека в нём посредством образа, а не понятия;
рациональное – связано с рациональным мышлением, отражение реальности в логических понятиях и категориях;
иррациональное – противоречит рациональному мышлению, предметы знаний парадоксальны и не подчиняются законам логики и науки (эмоции, интуиция, воля);
личностное – зависимо от способностей субъекта и особенностей его интеллектуальной деятельности
ненаучное – разрозненное, несистематическое знание, не формализуется и не описывается законами, находится в противоречии с существующей картиной мира:
Донаучное – предпосылочная база научного знания
Паранаучное – несовместимое с имеющимся научным знанием
Лженаучное – сознательно использующее домыслы и предрассудки
Антинаучное – утопичное и сознательно искажающее представления о действительности.
Заблуждение - содержание знания субъекта, не соответствующее реальности объекта, но принимаемое за истину.
Источники заблуждени я:
погрешности при переходе от чувств к разуму
некорректный перенос чужого опыта без учёта конкретной ситуации.
Ложь – сознательное искажение образа объекта.
