A. V. Mudrik은 다음을 사회화의 사회 교육적 메커니즘 중 하나로 간주합니다.

• 각인 (각인) – 개인에게 영향을 미치는 중요한 대상의 특징을 수용체 및 잠재의식 수준에서 기록하는 것입니다.
• 모방 - 예나 모델을 따르십시오.
• 실존적 압력 – 중요한 사람들과의 상호 작용 과정에서 사회적 행동 규범의 언어 습득 및 무의식적 동화;
• 신분증 (식별) – 개인이 자신을 다른 사람, 그룹, 예와 무의식적으로 동일시하는 과정입니다.
• 반사 – 개인이 사회, 가족, 동료 사회, 중요한 사람 등의 다양한 기관에 내재된 특정 가치를 고려, 평가, 수락 또는 거부하는 내부 대화.

또한 다음 사항이 강조됩니다. 사회화 메커니즘(A.V. 머드릭):

• 에이) 전통적(자발적 사회화), 저것들. 가족 및 즉각적인 환경 (이웃, 친구 등)의 특징 인 규범, 행동 표준, 견해, 고정 관념에 대한 사람의 동화. 이러한 동화는 일반적으로 지배적인 고정관념에 대한 각인, 무비판적 인식의 도움으로 무의식적 수준에서 발생합니다.
• 비) 제도적, 사회화를 위해 특별히 만들어진 사회 기관 및 다양한 조직과 사람의 상호 작용 과정에서 기능하며, 그 과정에서 주요 기능(산업, 사회, 클럽 및 기타 구조, 대중매체도 마찬가지). 사회 기관으로서의 대중 커뮤니케이션 수단(인쇄물, 라디오, 영화, 텔레비전)은 특정 정보의 방송뿐만 아니라 책, 영화, 영화에 등장하는 인물의 특정 행동 패턴을 제시함으로써 개인의 사회화에 영향을 미칩니다. 그리고 텔레비전 프로그램;
• 다섯) 양식에 일치시키는, 특정 범위 내에서 운영 하위문화– 일반적으로 특정 연령, 직업 또는 사회 집단의 삶의 스타일과 사고를 생성하는 특정 연령대 또는 특정 직업 또는 문화적 계층의 사람들에게 전형적인 도덕적, 심리적 특성 및 행동 표현의 복합체입니다.
• G) 대인관계, 개인과 그에게 주관적으로 중요한 사람들 사이의 상호 작용 과정에서 기능합니다. 공감, 동일시 등으로 인한 대인전이의 심리적 메커니즘에 기초합니다.

사회화의 원리

상대적 통제 가능성의 관점에서 사회화를 고려하면, 사회화 과정의 효율성을 높이는 데 교육학적 영향을 미치기 위해 따라야 하는 여러 가지 기본 조항을 식별할 수 있습니다.

• 인본주의적 지향의 원리 사람, 그의 삶, 육체적, 정신적, 도덕적 건강 및 영적 부를 최고의 인간 가치로 인식하는 것을 반영합니다. 사회화 과정에 대한 교육학적 영향은 개인이 이러한 가치를 배울 뿐만 아니라 숙달하도록 돕기 위한 것입니다.
• 자연과의 순응의 원리 세계의 통일성, 자연, 사회 및 인간의 상호 연결, 자연 및 사회적 과정에 대한 과학적 이해에서 비롯됩니다.
• 사회화의 개인적 목표와 사회적 목표의 조화로운 조합 원칙 개인의 사회화 결과와 사회적 관계 발전 수준의 상호 의존성을 반영합니다. 사람의 복지 수준(도덕적, 물질적, 영적, 직업적)이 높을수록 성공적인 사회 발전이 가능합니다. 그렇기 때문에 전반적인 관계 (사람, 사회, 국가 등)에서 사람의 필요, 선택의 자유, 개발 및 개인 잠재력 실현에 대한 권리가 우선적으로 고려됩니다. 그러나 사회 발전의 각 역사적 기간에서 이러한 선택은 사회의 요구와 능력, 발전 잠재력에 의해 제한됩니다.
• 관용의 원리 개인, 집단 및 사회 공동체 간의 문화적, 종교적, 인종적 및 기타 차이의 정당성을 인정하는 것을 의미합니다. 외모, 행동, 가치 지향 등에 있어서 다른 사람들의 차이점이 나타나는 것에 대한 관용적인 태도;
• 주관성의 원리 개인을 대인관계, 집단 및 사회적 관계 시스템에서 자신의 역할과 중요성을 실현할 수 있을 뿐만 아니라 자신의 문제(사회적, 교육적, 심리적 등)를 해결할 수 있는 사회화 과정의 적극적인 주체로 간주하는 것이 포함됩니다. 주관성의 원리는 다음에서 비롯됩니다. 주제-주제 솔루션 및 구현 수단을 찾는 과정에서 고객이 동등한 파트너로 간주되는 관계;
• 개별 접근 원칙 개인의 성격, 신체적, 지적 능력의 고유성을 인정하는 것을 의미합니다. 따라서 개인마다 사회화는 내용과 시간 측면에서 다르게 진행되므로 최종 결과는 서로 크게 다를 수 있습니다.
• 마음챙김 원리 상황, 관계 및 자신의 행동(행동 또는 무활동)을 이해하고 비판적으로 평가할 수 있으며, 의식적인 선택을 하고 행동을 조정하며 주변 현실의 관계에 영향을 미칠 수 있는 능력을 부여받은 사고 존재로 사람을 인식하는 것을 의미합니다. ;
• 차별화와 통합의 결합 원리 한편으로는 개인의 특성(정신 물리학, 연령, 성별, 직업 등)을 고려하여 개인의 고립, 사회적으로 중요한 지향 그룹에 포함, 다른 한편으로는 후속을 가정합니다. 사회 전체의 삶에 통합;
• 사회화 과정의 교육적 지원 원칙 이는 교육학적 구성요소가 그 과정에 포함되어 있고 적절하고 시의적절한 교육적 영향(재활, 교정 등)이 제공되면 사회화가 더 성공적으로 진행될 것임을 의미합니다.

사회화, 발달, 교육

"자연적"발달 - 신체적, 생리적, "사회적"- 문화적 가치와 사회적 규범의 동화 및 재생산, 자기 계발 및 자기 실현.

인간발달은 인간발달의 일반적인 과정이다.

사회화는 특정한 사회적 조건에 의해 조건화된 발달이다:

다양한 생활 환경에서 사회와의 자발적인 상호 작용;

특정 범주의 사람들의 생활 환경에 대한 국가의 영향

인간 발달(교육)을 위한 조건을 의도적으로 조성합니다.

사람의 자기 개발과 자기 교육.

교육은 사회화 과정에서 상대적으로 사회적으로 통제되는 인간 발달 과정입니다.

사회 교육학의 임무는 사회적, 교육적 현실의 그림을 특성화하는 것입니다.

무슨 일이 일어날지 이해하세요.

사회화를 위한 조건을 조성합니다.

불리한 상황의 영향을 줄입니다.

사회 교육학과 다른 과학 사이의 연결

사회화의 메커니즘

각인(인상-각인)-수용체에 대한 사람의 고정 및 그에게 영향을 미치는 중요한 물체의 특징에 대한 잠재 의식 수준.

실존적 압력(위도부터. 전- (s) 이스텐시아- 존재) - 사회에서 불변하고 생존에 필요한 사회적 행동 규범의 무의식적 동화를 결정하는 사람의 존재 조건의 영향 모국어(유아기) 및 다른 연령 단계의 비모국어(언어 환경 변화 상황) 숙달.

모방- 사람이 주변 사람들(주로 중요한 사람들과의 상호 작용) 및 미디어에서 제공하는 행동의 예와 패턴을 자발적으로, 비자발적으로 준수합니다.

신분증) - 중요한 사람 및 준거 집단과의 상호 작용에서 개인이 규범, 태도, 가치 및 행동 패턴을 자신의 것으로 동화시키는 감정-인지 과정입니다.

반사- 개인이 사회, 가족, 또래 사회, 중요한 사람 등의 다양한 기관에 내재된 특정 가치를 고려, 평가, 수락 또는 거부하는 내부 대화.

전통적인 사회화 메커니즘(자발적)은 가족 및 즉각적인 환경(이웃, 친구 등)의 특징인 규범, 행동 표준, 견해, 고정관념에 대한 개인의 동화를 나타냅니다.

사회화의 제도적 메커니즘, 이름 자체에서 볼 수 있듯이 사회화를 위해 특별히 만들어진 사회 기관 및 다양한 조직과의 인간 상호 작용 과정에서 기능하며, 그 과정에서 주요 기능(생산, 사회 및 다른 구조는 대중 커뮤니케이션을 의미합니다).

양식화된 사회화 메커니즘특정 하위문화 내에서 작동 .

사회화의 대인관계 메커니즘공감, 동일시 등으로 인해 그 사람에게 주관적으로 중요한 사람과 사람 사이의 상호 작용 과정에서 기능합니다.

가족의 사회문화적 교육환경.

가족결혼, 부모, 친족 관계, 공동 생활, 공동 예산 및 상호 도덕적 책임으로 구성원이 연결된 소규모 사회 집단입니다. 사회문화가 높을수록 가족문화도 높아집니다.

현대의 가족은 인간에게 일종의 심리적 보호처로 인식되고 있다. 가족은 구성원에게 경제적, 사회적, 심리적, 신체적 안전과 안전을 제공합니다.

가족은 배우자뿐만 아니라 자녀 및 기타 친척도 하나로 묶어주기 때문에 결혼보다 더 복잡한 관계 시스템입니다.

가족 관계의 유형:

에이) 정신생리학적- 생물학적 친족관계와 성적 관계;

비) 심리적- 개방성, 신뢰, 서로 배려, 상호 도덕적, 정서적 지원의 관계

다섯) 사회의- 역할 분배, 가족의 재정적 의존성, 지위 관계(권위, 리더십, 종속 등)

G) 문화적- 이 가족이 발생하고 존재하는 특정 문화(국가, 종교 등)의 조건에서 발전한 전통과 관습에 의해 결정되는 특별한 종류의 가족 내 관계 및 관계입니다.

가장 중요한 가족 기능:

생식(자녀의 탄생);

실존적(회원의 사회적, 정서적 보호 기능)

경제와 소비자(가계 예산 유지, 가족 관리, 가사);

교육적인(가족 사회화, 자녀 양육);

사회적 지위(가족 구성원에게 특정 사회적 지위를 제공함으로써 사회의 사회 구조를 재현)

강장제(건강, 활력 유지, 여가 및 레크리에이션 조직)

의사소통의(통신, 정보 교환).

아래에 가족 구조구성원들 간의 관계의 총체로 이해된다.

다양한 기준에 따라 다음이 구별됩니다. 가족 유형:

에 의해 구성가족 – 핵가족(오늘날 가장 일반적인 가족 유형) 및 대가족. 핵무기가족은 자녀 유무에 관계없이 한 쌍의 배우자로 구성됩니다. 그것은 완전할 수도 있고 불완전할 수도 있습니다. 펼친가족은 여러 세대, 대개 3세대에 걸쳐 함께 살거나 혈연관계에 있는 서로 가까운 사람들(조부모, 남편과 아내, 손자와 손녀, 형제와 자매, 조카 등)로 구성됩니다.

에 의해 어린이 수- 한 아이, 적은 아이, 많은 아이.

에 의해 리더십의 유형가족 - 평등주의 (동등한 권리), 가부장적, 모계적.

에 의해 관계의 질- 번영, 역기능(갈등, 문제, 위기).

또한 구별 사회적 위험에 처한 가족,객관적 또는 주관적 이유로 불리한 양육 여건으로 인해 사회적 기능이 어려운 경우.

공식적으로는 가족이 아동의 성격 발달에 대한 책임의 주요 부분을 담당하지만 실제로 현대 상황에서 가족이 항상 교육적 영향력을 지배하는 것은 아닙니다. 영향력은 학교, 대중 매체 및 정보, 친구, 동료, 과외 활동 및 비가족 조직에 의해 발휘됩니다.

가족은 영향을 받는 기간이 가장 길다. 여기가 아이의 성격의 기초가 놓이는 곳이다. 가족이 역할을 할 수 있다 긍정적인, 그래서 양육의 부정적인 요인.

그러나 가족의 교육적 영향력은 제한적입니다.

가족에서는 부부, 부모, 자녀 관계가 밀접하게 얽혀 있습니다. 예를 들어, 불안한 엄마는 불안한 자녀를 키우는 경우가 많습니다. 야심찬 부모는 자녀를 너무 억압하여 열등감 콤플렉스를 키우게 됩니다.

자녀 양육에 대한 가족의 긍정적인 영향을 개발하고 부정적인 영향을 최소화하는 방법. 그러기 위해서는 먼저 정확한 판단이 필요합니다. 교육적 중요성을 갖는 가족 내 사회 심리적 요인.

배우자의 상호 만족, 모든 유형의 가족 내 관계에서 서로의 준수; 가족 역할 준수: 배우자, 배우자, 아버지, 어머니 등;

가족 내 관계의 윤리;

신뢰, 관심 및 보살핌, 존중, 심리적 지원 및 보호;

배우자의 도덕적 지위의 호환성, 명예, 도덕성, 양심, 의무, 가족에 대한 책임, 가족 상황에 대한 책임의 정도에 대한 관점.

가족 내에서 부모는 다양한 방법을 사용합니다. 영향력의 수단: 그들은 아이를 격려하고 처벌하며 아이의 모델이 되려고 노력합니다.

가족교육-부모와 친척의 노력을 통해 특정 가족의 조건에서 발전하는 육성 및 교육 시스템.

가족의 교육적 잠재력자녀 양육에 있어서 가족의 특성(유형, 구조, 전통 등)에 따라 결정되는 일련의 물질적, 국가적, 심리적, 교육적, 영적, 정서적 능력을 구성합니다.

가장 일반적인 가족교육의 원리이다:

성장하는 사람을 향한 인류애와 자비;

어린이를 가족 생활에 동등한 참여자로 참여시킵니다.

가족 관계에 대한 개방성과 신뢰;

가족 내 최적의 관계;

장로들의 요구에 있어서 일관성;

자녀에게 가능한 모든 지원을 제공하고 질문에 기꺼이 답변합니다.

구별하다 네 가지 유형의 가족 교육:

다섯) 많은(따뜻한 관계, 낮은 통제 수준)

G) 무관심한(차가운 관계, 낮은 통제 수준).

가족 양육 스타일다음 기준에 따라 결정됩니다.

보호 및 통제 정도;

아동의 요구사항 충족;

아동과의 의사소통 요구사항 및 방법;

아동에게 적용되는 제재;

부모의 정서적 반응과 교육적 절제의 정도.

민주적 스타일가족 교육은 자녀와 부모 간의 높은 수준의 언어(언어) 의사소통에 의해 결정됩니다. 그들의 의견을 고려하여 가족 문제 논의에 어린이를 포함시킵니다. 필요한 경우 부모가 구출하려는 의지와 동시에 자녀의 독립적 활동의 성공에 대한 믿음; 아이의 시각에서 자신의 주관성을 제한합니다. 일반적으로 민주적 가족 교육 방식을 갖춘 가정에서 어린이는 리더십 능력이 적당하고 공격성이 적당하며 다른 어린이를 통제하려는 욕구가 있지만 외부에서 통제하기는 어렵습니다. 이들은 육체적으로 발달하고 사회적으로 활동적이며 또래들과 쉽게 접촉하지만 이타주의, 감수성, 공감 능력이 특별히 특징은 아닙니다.

통제 스타일가족 교육에는 자녀의 행동에 대한 상당한 제한, 제한의 의미에 대한 자녀에게 명확하고 명확한 설명, 징계 조치에 관한 부모와 자녀 간의 의견 차이 없음이 포함됩니다. 통제적인 가족 양육 방식을 지닌 부모의 자녀는 순종적이고 암시적이며 두려움이 많고 자신의 목표를 달성하는 데 너무 끈질기지 않으며 공격적이지 않습니다.

~에 혼합형아이들의 양육은 암시성, 정서적 감수성, 비 공격성, 호기심 부족, 사고의 독창성, 상상력의 빈곤이 특징입니다.

연구자들은 여러 가지를 확인했습니다. 변칙적인 스타일가족 교육(A. E. Lichko, E. G. Eidemiller):

보호저하:아동의 명령에 대한 후견인 및 통제력이 부족하고 때로는 완전히 방치됩니다. 자녀의 육체적, 영적 안녕, 그의 일, 관심사 및 관심사에 대한 관심과 보살핌이 부족한 경우가 더 많습니다. 이 스타일은 다양한 형태의 방치 형성에 기여합니다.

지배적인 과잉보호:십대에 대한 예리한 관심과 보살핌은 사소한 통제, 풍부한 제한 및 금지와 결합됩니다. 이 스타일은 독립성 결여, 순응적인 행동(약한 유형의 높은 신경 활동) 또는 (강한 유형의 높은 신경 활동) 성인의 통제에서 벗어나려는 욕구와 관련된 행동의 형성에 기여합니다. (항의행동, 집을 떠나는 등).

영합 과잉보호:"가족 우상" 유형에 따른 양육, 자녀의 모든 욕구에 대한 방종, 과도한 후원 및 숭배로 인해 십대의 비합리적으로 높은 수준의 열망, 지도력과 우월성에 대한 무한한 욕구, 불충분 한 인내와 의존이 결합됨 자신의 자원으로.

정서적 거부: 십대의 요구를 무시하고 종종 학대합니다. 숨겨진 정서적 거부는 아이에 대한 세계적인 불만, 그가 "그 사람"이 아니라 "그렇게"가 아니라는 부모의 끊임없는 느낌으로 나타납니다.

도덕적 책임 증가 -타협하지 않는 정직, 의무감, 아동의 나이와 실제 능력에 부합하지 않는 품위 요구, 사랑하는 사람의 삶과 복지에 대해 십대에게 책임을 부여, 삶의 큰 성공에 대한 지속적인 기대 아이의 실제 필요와 자신의 이익을 무시하고 정신 신체적 특성에 대한 관심이 부족합니다.

사회 교사의 기능:

특수 증상(가족의 특성 연구, 잠재력 식별)

보안 및 보호(가족에 대한 법적 지원, 사회적 보장 제공, 권리와 자유 이행을 위한 조건 조성)

조직과 커뮤니케이션(커뮤니케이션 조직, 공동 활동 시작, 공동 여가, 창의성);

사회 심리학 교육학(가족 구성원의 심리 및 교육학 교육, 긴급 심리 지원 제공, 예방 지원 및 후원)

전조(상황 모델링 및 특정 대상 지원 프로그램 개발)

조정(가족 및 아동 지원 부서, 인구에 대한 사회 지원, 내무 기관의 가족 문제 부서, 교육 기관의 사회 교사, 재활 센터 및 서비스의 노력 통일을 구축하고 유지합니다.)

가족과의 사회 및 심리적 서비스 업무 원칙:

일치의 원리 -제안된 목표, 목표 및 활동 영역을 가족의 능력 및 요구 사항에 맞게 준수합니다.

비밀유지 원칙 -사회심리학적 정보의 올바른 사용;

역량의 원칙 -관심 있고 유능한 기반, 과학적 기반의 전문 활동, 최신 사회 및 심리학 연구 결과에 대한 심리학자, 교사 및 사회 복지사 간의 협력;

활동원리- 가족 생활의 사회 심리적 구성 요소 전체에 서비스가 의도적으로 영향을 미칩니다.

가족 관계 강화 및 개선 분야의 사회적, 심리적 작업다음을 가정합니다.

변화하는 사회 경제적 상황에 대한 가족의 적응을 촉진합니다. 가족의 경제적, 사회적 상황 개선;

고용 문제 해결에 도움을 제공합니다.

저소득층 및 사회적으로 취약한 가족을 대상으로 한 지원;

대가족, 장애 아동, 고아원 졸업생 등에 대한 재정 지원;

의료적, 사회적 장애가 있는 가족을 식별하고 그들에게 필요한 의료 서비스를 제공합니다.

신체적 또는 정신적 장애가 있는 가족의 사회적 재활 및 적응 실행에 대한 지원;

가족 환경 안전과 관련된 활동의 개발 및 구현;

가족의 사회적, 법적 보호와 비정상적인 행동을 보이는 아동 및 청소년의 사회적 재활;

사회적 위험 집단에 속한 아동의 재활;

미성년자 방치 및 비행 예방;

부정적인 현상의 예방;

가족 발달의 통합적인 사회심리학적 특성과 이것이 자녀 교육 및 양육 과정에 미치는 영향(심리적 분위기, 여론, 사회계량적 구조, 리더십)을 진단, 분석 및 예측합니다.

가족 구성원의 사회심리적 업무 방식의 통합과 일관성을 촉진합니다.

가족 내 개인의 발달 및 교육에 대한 기본 인문학적 접근 방식의 구현에 대한 지원 - 연령 기반(연령 관련 특성 고려), 개인(개인 특성 고려), 차별화(중요한 기준 고려) 생활 활동), 개인적 (주관성, 자기 인식의 표현에 의존);

강의실 작업, 다양한 조직 및 기관의 사회 심리적 서비스를 통해 가족에게 현재 사회 심리적 문제에 대해 알립니다.

가족 구성원의 비정상적인 행동과 개인적 파괴의 출현 및 발달에 대한 교육적, 사회 심리적 예방;

가족 여가 지원(축제 행사, 콘테스트, 대회 조직, 극장 할인 티켓 배포, 전시회) 등

사회적 고아 예방:

아동과 아동의 신체적, 정신적, 영적 건강을 돌볼 수 있는 가족의 시민권을 지원합니다.

부모, 모성의 높은 가치를 확인하고 아버지의 명성을 높입니다.

가족 생활을 위해 젊은이들의 개인적 준비를 위한 질적으로 새로운 사회적 모델 개발;

가족 생활에 대한 개인의 가치 지향 형성;

러시아 최고의 가족 전통과 관습의 부흥, 사회에서 가족의 영적 가치 확인;

가족 교육에 대한 실질적인 지원을 제공하고 가족 내 성인과 어린이 간의 갈등을 극복하여 부모를 위한 교육학적 상담을 조직합니다.

재능 있는 어린이와 청소년에 대한 국가 지원;

편차가 있는 고아 및 청소년의 재활;

특히 환경적으로 불리한 지역에서 어린이의 신체 발달을 위한 조건을 조성하는 데 있어 가족 여가 활동을 조직합니다.

안에 가족과 아동을 위한 사회복지 기관 시스템인구에 대한 심리적, 교육적 지원 센터가 포함됩니다. 센터의 주요 목표는 다음과 같습니다.

특히 대인관계, 가족 및 부모 의사소통의 형태로 인구의 심리적 문화를 증가시킵니다.

가족 내에서 상호 이해와 상호 존중의 분위기를 조성하고 갈등과 결혼 및 가족 관계에 대한 기타 위반을 극복하는 데 시민을 지원합니다.

어린이와 그들의 정신적, 영적 발달에 대한 가족의 형성적 영향의 잠재력을 증가시킵니다.

자녀 양육에 있어 다양한 어려움을 겪고 있는 가족을 지원하고, 어린이의 연령 관련 심리적 특성에 대한 지식을 습득하고, 어린이와 청소년의 정서적, 심리적 위기를 예방합니다.

변화하는 사회 경제적 생활 조건에 사회적으로 적응하는 가족에 대한 심리적 지원;

시민의 호소를 정기적으로 분석하고 가족의 위기 발현 예방에 대해 지방 정부 당국에 권장 사항을 개발합니다.

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카렐리안 주립 교육학 아카데미

일반 교육학

주제: "인격 사회화의 메커니즘"

완료자: 1학년 학생

레비체바 N.V.

선생님:

Raevskaya O.S.

페트로자보츠크

소개

1. 사회화의 개념

2. 사회화의 단계

3. 사회화 메커니즘

결론

참고자료

소개

아기는 생물학적 유기체로서 큰 세상에 들어가는 것으로 알려져 있으며, 이 순간의 주요 관심사는 자신의 육체적 편안함입니다. 시간이 지나면 아이는 좋아하는 것과 싫어하는 것, 목표와 의도, 행동 패턴과 책임은 물론 세상에 대한 독특하고 개인적인 비전을 지닌 복잡한 태도와 가치관을 지닌 인간이 됩니다. 사람은 우리가 사회화라고 부르는 과정을 통해 이 상태를 달성합니다. 이 과정에서 개인은 인간이 된다.

우리 주변의 세계는 변화하고 있으며 그에 따른 우리의 변화가 필요합니다. 인간의 본질은 화강암에서 영원히 깎여 나온 것이 아니며, 더 이상 변하지 않도록 어린 시절에 완전히 형성될 수 없습니다. 삶은 적응이며, 지속적인 갱신과 변화의 과정입니다. 3세 어린이는 유치원이라는 틀 안에서, 학생은 자신이 선택한 직업의 틀 안에서, 신입사원은 기관이나 기업의 틀 안에서, 남편과 아내는 자신이 속한 젊은 가족의 틀 안에서 사회화됩니다. 요양원의 틀 내에서 창조되고 노인. 어떤 식으로든 모든 사회는 임신에서 시작하여 노화를 거쳐 죽음으로 끝나는 생명주기를 다루고 있습니다. 어떤 문화에서는 14세 소녀가 고등학생일 수도 있고, 다른 문화에서는 두 아이의 엄마일 수도 있습니다. 45세 남성은 사업 경력의 전성기일 수도 있고, 여전히 정치적 지위를 올라갈 수도 있고, 프로 축구선수라면 이미 은퇴했을 수도 있지만, 다른 사회에서는 이 나이의 사람이 대개 이미 세상을 떠났고, 후배들에게 조상으로 존경받는다. 모든 문화권에서는 생물학적 시간을 적절한 사회적 단위로 나누는 것이 관례입니다. 출생, 사춘기, 성숙, 늙음, 죽음이 일반적으로 생물학적 사실로 받아들여진다면, 각각에 매우 명확한 사회적 의미를 부여하는 것은 사회입니다. 따라서 사회화 과정은 지속적이고 개인의 삶 전반에 걸쳐 계속됩니다.

사회화는 성격의 사회적 형성의 과정, 조건, 표현 및 결과로 간주됩니다. 과정으로서 이는 개인의 특성을 고려하여 인간과 환경의 상호 작용, 적응의 성격에 따라 성격의 사회적 형성과 발달을 의미합니다. 조건으로서 개인으로서 자연스러운 사회 발전을 위해 필요한 사회의 존재를 나타냅니다. 이는 특정 사회 관계 시스템에서 나이와 사회적 발전을 고려한 개인의 사회적 반응을 나타냅니다. 사회 발전 수준을 판단하는 데 사용됩니다. 결과적으로 이는 개인의 근본적인 특성이며 연령에 따른 사회의 사회적 단위로서의 특성입니다. 아이는 발달 과정에서 또래보다 뒤처질 수도 있고 앞설 수도 있습니다. 이 경우 결과적으로 사회화는 동료와 관련된 아동의 사회적 지위를 특징으로 합니다.

오늘날 인간의 문제는 매우 관련성이 높기 때문에 관심의 중심에 있으며 학제 간 연구의 기초를 형성합니다. 현대는 개성과 개성의 문제에 대한 관심이 높아지는 것이 특징입니다.

작업 목적: 성격 사회화 메커니즘을 고려합니다.

목표: 사회화의 특징과 그 메커니즘을 밝히는 것입니다.

1. 사회화의 개념

사회화(lat. socialis - social)는 의사소통과 활동에서 수행되는 개인의 사회적 경험을 동화하고 적극적으로 재현하는 과정이자 결과입니다. 사회화는 때때로 다방향 요인의 성격을 갖는 사회의 다양한 삶의 상황에서 개인에게 자발적인 영향을 미치는 조건과 양육 조건, 즉 목적있는 성격 형성. 사회화라는 개념은 40년대와 50년대에 사회심리학에 도입되었습니다. A. Bandura, J. Kohlman 등의 작품에서.

"사회화"라는 용어는 널리 사용됨에도 불구하고 심리학의 다양한 대표자들 사이에서 명확한 해석을 갖고 있지 않습니다.

사회학 연구에서는 사회화 이론에 대한 두 가지 접근 방식이 있습니다.

첫 번째 방향의 대표자는 인간을 사회의 존재 조건에만 적응하는 생물학적 존재로 보는 S. Freud입니다. 사회화는 개인의 내부 요구, 본능과 외부 "금기"1의 조정으로 귀결됩니다.

두 번째 방향의 대표자는 인간과 사회의 관계에 대한 그의 유명한 연구에서 젊은 세대의 사회화 및 교육 문제를 반복적으로 다루었던 Emile Durkheim입니다. E. Durkheim의 입장의 의미는 개인보다 사회의 우선 순위를 인식하고, 사회화 과정에있는 사람이 수동적 입장을 취하고, 사회화 과정 자체가 사람이 사회에 적응하는 것이라는 인식으로 귀결됩니다. 2. 그 문화에 따라 그를 형성한다.

연구원 Yu.I. Krivov가 작성한 사전 및 참고 문헌 분석에 따르면 저자(V.C. Good, B. Walten)는 "사회화를 특정 대상의 방법, 아이디어, 신념, 가치, 규범을 동화하는 과정"으로 해석했습니다. 그 안에서 생활하고 이를 자신의 성격의 일부로 적용하는 문화입니다." 유사한 버전이 G. Gerry Page, J. Thomas, Alan R. Marshall의 국제 교육 용어 사전에 나와 있습니다. “사회화는 가족 및 사회와의 관계에서 역할과 기대되는 행동을 배우고 다른 사람들과 만족스러운 관계를 발전시키는 과정입니다. 사람들.

현대 사회학자 N. Smelzer 4, J. T. Toshchenko 5 및 A. G. Efendiev 6은 사회화를 사람들이 자신의 사회적 역할에 상응하는 경험과 사회적 태도를 축적하는 과정으로 정의합니다. 사람들이 사회의 존재와 그 문화의 세대 간 전달을 가능하게 하는 사회적 규범을 준수하는 법을 배우는 과정; 성격 형성 과정, 사회 요구 사항의 점진적인 동화, 사회와의 관계를 규제하는 의식 및 행동의 사회적으로 중요한 특성 획득.

사회화는 개인이 자신의 "나"의 형성을 통해 개인으로서의 독창성이 드러나는 방식으로 개인이 자신의 그룹의 규범을 동화시키는 과정이며, 개인이 패턴을 동화시키는 과정입니다. 특정 사회에서 성공적인 기능을 수행하는 데 필요한 행동, 사회적 규범 및 가치.

인간은 사회적 존재이다. 그러나 어느 누구도 준비된 사회 구성원으로 태어나지는 않습니다. 개인이 사회에 통합되는 것은 길고 복잡한 과정입니다. 여기에는 사회적 규범과 가치의 내면화뿐만 아니라 역할 학습 과정도 포함됩니다.

사회화는 서로 얽힌 두 가지 방향으로 진행됩니다. 한편으로 그는 사회 관계 시스템에 포함되며 개인은 사회의 문화적 경험, 가치 및 규범을 동화합니다. 이 경우 그는 사회적 영향력의 대상이다. 반면에 사람이 사회화됨에 따라 그는 사회 문제와 문화 발전에 점점 더 적극적으로 참여합니다. 여기서 그는 사회적 관계의 주체로 행동합니다.

따라서 성격의 형성인 사회화는 개인이 특정 사회에서 성공적으로 기능할 수 있도록 하는 행동 패턴, 심리적 태도, 사회적 규범과 가치, 지식, 기술을 동화시키는 과정입니다. 그 과정에서 그는 삶의 다양한 영역에서 인류가 축적한 사회적 경험을 동화하여 특정하고 매우 중요한 사회적 역할을 수행할 수 있게 됩니다. 즉, 사회화는 생물학적 전제 조건과 개인의 사회 환경 자체 진입을 모두 포함하고 사회적 인식, 사회적 의사 소통, 객관적인 사물 세계와 전체를 포함하는 실용적인 기술 숙달을 전제로하는 전체다면적인 과정으로 이해됩니다. 일련의 사회적 기능, 역할, 규범, 권리 및 책임 등; 주변(자연 및 사회) 세계의 적극적인 재구성; 개인 자신의 변화와 질적 변화, 그의 포괄적이고 조화로운 발전.

2. 사회화의 단계

사회화에는 다양한 단계가 포함됩니다. 현대사회학에서는 이 문제를 모호하게 해결하고 있다.

일부 과학자들은 세 단계를 구분합니다.

1) 작업을 시작하기 전 개인의 생애 전체 기간을 포함하는 사전 노동. 이 단계는 차례로 두 개의 다소 독립적인 기간으로 나뉩니다. 즉, 아이의 탄생부터 학교 입학까지의 기간을 다루는 초기 사회화; 학교, 기술 학교, 대학 등의 교육을 포함한 청소년 사회화

2) 노동 - 인간이 성숙하는 기간을 포함한다. 그러나 이 단계의 인구학적 경계는 개인의 전체 작업 활동 기간을 포함하므로 결정하기 어렵습니다.

3) 직장의 퇴직으로 인해 노년기에 발생하는 사후근로.

다른 사람들은 이 과정을 "1차 사회화"(출생부터 성숙한 성격까지)와 "2차 사회화"(사회적 성숙 기간 동안 성격의 재구성과 관련됨)의 두 단계로 나눕니다.

다른 관점도 있습니다. 가장 잘 알려진 관점은 사회화 단계가 개인의 삶의 연령 구분과 관련이 있다는 것입니다. 그래서 그들은 강조한다

유아기(출생부터 1세까지),

유아기(1~3세),

미취학 아동(3~6세),

중학생(6~10세),

청소년(10~14세),

초기 청소년(15~17세),

청소년(18~23세),

청소년(23~33세),

성숙기(34~50세),

노령(50~60세),

노령(60~70세),

장수 (70년 이상)

많은 연구자들은 기본적인 정신 기능의 형성과 중요한 행동의 기본 형태와 함께 유년기와 관련된 사회화의 기본 단계 과정에서 결정적인 역할에 주목합니다.

사회화는 평생 동안 지속되는 지속적인 과정이라는 점에 주목하면, 주요 기본 가치, 자기 인식, 가치 지향 및 사회적 태도가 확립되는 작업 단계의 성격 발달에 특별한 중요성을 인식하지 못할 수 없습니다. 개인이 형성됩니다.

사회화 과정에서 사람은 사회적이라고 불리는 다양한 역할을 수행합니다. 역할을 통해 사람은 자신을 표현하고, 공개하고, 표현할 기회를 갖습니다. 수행된 역할의 역동성을 기반으로 개인이 겪은 사회 세계의 진입에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다.

3. 사회화 메커니즘

사회화 성격 사회

사회화의 "메커니즘"을 고려하는 데는 다양한 접근 방식이 있습니다. 따라서 프랑스 사회 심리학자 G. Tarde 7은 모방을 가장 중요한 것으로 간주했습니다. 미국 과학자 W. 브론펜브레너(W. Bronfenbrenner)는 사회화 메커니즘을 활동적이고 성장하는 인간과 인간이 살아가는 변화하는 조건 사이의 점진적인 상호 조정(적응성)으로 간주합니다. V. S. Mukhina 9는 개인의 고립을 사회화 메커니즘으로 식별하는 것을 고려합니다.

사용 가능한 데이터를 요약하면 교육학적 관점에서 다양한 연령 단계의 사람을 교육하는 과정에서 고려하고 사용해야 하는 몇 가지 보편적인 사회화 메커니즘을 식별할 수 있습니다.

사회화 메커니즘에는 두 가지 유형이 있습니다.

심리적, 사회심리적;

사회적, 교육적.

심리적, 사회심리적 메커니즘에는 다음이 포함됩니다.

각인 (각인)은 사람이 자신에게 영향을 미치는 중요한 물체의 특징에 대한 수용체 및 잠재 의식 수준에 고정하는 것입니다. 각인은 주로 유아기에 발생합니다. 그러나 노년기 단계에서도 일부 이미지, 감각 등을 포착하는 것이 가능합니다.

실존적 압력은 중요한 사람들과의 상호 작용 과정에서 필수적인 언어의 숙달과 사회적 행동 규범의 무의식적 동화입니다.

모방은 예나 모델을 따르는 것입니다. 이 경우 이는 개인이 자발적으로, 가장 흔히 비자발적으로 사회적 경험을 동화하는 방법 중 하나입니다.

동일시(식별)는 개인이 자신을 다른 사람, 그룹, 예와 무의식적으로 동일시하는 과정입니다.

성찰은 사회, 가족, 동료 사회, 중요한 사람 등의 다양한 기관에 내재된 특정 가치를 고려, 평가, 수락 또는 거부하는 내부 대화입니다. 성찰은 여러 유형의 내부 대화일 수 있습니다: 서로 다른 인간 자아 사이, 실제 또는 가상의 사람 등과의 대화. 성찰의 도움으로 사람은 자신이 속한 현실에 대한 인식과 경험의 결과로 형성되고 변화될 수 있습니다. 삶, 이 현실에서의 그의 위치, 그리고 당신 자신.

사회화의 사회 교육적 메커니즘에는 다음이 포함됩니다.

(자발적) 사회화의 전통적인 메커니즘은 가족과 즉각적인 환경(이웃, 친구 등)의 특징인 규범, 행동 표준, 견해, 고정관념을 사람이 동화시키는 것입니다. 이러한 동화는 일반적으로 지배적인 고정관념에 대한 각인, 무비판적 인식의 도움으로 무의식적 수준에서 발생합니다. 전통적인 메커니즘의 효과는 사람이 "방법", "필요한 것"을 알 때 매우 분명하게 나타납니다. 그러나 그의 지식은 그의 즉각적인 환경의 전통과 모순됩니다. 또한, 전통적인 메커니즘의 효과는 사회적 경험의 특정 요소가 예를 들어 어린 시절에 배웠지만 이후 변화된 생활 조건(예: 마을에서 큰 마을로 이사)으로 인해 주장되지 않거나 차단된다는 사실에서 나타납니다. 도시), 생활 조건의 다음 변화 동안 또는 후속 연령 단계에서 인간 행동에 "팝업"이 나타날 수 있습니다.

사회화의 제도적 메커니즘은 개인이 사회 기관 및 다양한 조직과 상호 작용하는 과정에서 기능하며, 둘 다 사회화를 위해 특별히 만들어졌으며 그 과정에서 사회화 기능을 주요 기능(산업, 사회, 클럽 및 기타 조직, 대중 매체). 개인이 다양한 기관 및 조직과 상호 작용하는 과정에서 사회적으로 승인된 행동에 대한 관련 지식과 경험이 축적되고, 사회적으로 승인된 행동을 모방하고 사회적 규범 이행에 대한 갈등 또는 갈등 없는 회피 경험이 증가합니다.

사회 기관(인쇄물, 라디오, 영화, 텔레비전)으로서의 미디어는 특정 정보의 방송뿐만 아니라 등장인물의 특정 행동 패턴을 제시함으로써 사람의 사회화에 영향을 미친다는 점을 명심해야 합니다. 책, 영화, 텔레비전 프로그램. 사람들은 나이와 개인의 특성에 따라 자신을 특정 영웅과 동일시하는 동시에 그들의 특징적인 행동 패턴, 생활 방식 등을 인식하는 경향이 있습니다.

양식화 된 사회화 메커니즘은 특정 하위 문화 내에서 작동합니다. 일반적으로 하위 문화는 특정 연령대 또는 특정 직업 또는 문화적 계층의 사람들에게 전형적인 도덕적, 심리적 특성과 행동 표현의 복합체로 이해되며, 이는 전체적으로 특정 연령의 특정 생활 스타일과 사고를 생성합니다. 아니면 사회단체

사회화의 대인 관계 메커니즘은 개인이 그에게 주관적으로 중요한 사람들과 상호 작용하는 과정에서 기능합니다. 공감, 동일시 등으로 인한 대인전이의 심리적 메커니즘에 기초합니다. 중요한 사람은 부모(모든 연령), 존경받는 성인, 동성 또는 이성의 동료 친구 등이 될 수 있습니다. 당연히 중요한 사람은 개인이 상호 작용하는 특정 조직 및 그룹의 구성원일 수 있으며, 동료인 경우 , 그러면 그들은 또한 연령 하위 문화의 운반자가 될 수도 있습니다. 그러나 그룹이나 조직의 중요한 사람들과의 의사소통이 그룹이나 조직 자체가 개인에게 미치는 영향과 동일하지 않은 영향을 미칠 수 있는 경우가 종종 있습니다. 따라서 사회화의 대인 메커니즘을 구체적으로 구별하는 것이 좋습니다.

사회화의 반사 메커니즘은 개인의 경험과 인식, 사회, 가족, 또래 사회 등의 다양한 기관에 내재된 특정 가치를 고려, 평가, 수용 또는 거부하는 내부 대화를 통해 수행됩니다.

사람, 특히 어린이, 청소년, 청년의 사회화는 위에서 언급한 모든 메커니즘의 도움으로 발생합니다. 그러나 성별, 연령 및 사회 문화적 집단이 다르면 특정 사람들의 경우 사회화 메커니즘의 역할 간의 관계가 다르며 때로는 이러한 차이가 상당히 중요합니다. 따라서 마을, 작은 마을, 소도시 및 대도시의 교육 수준이 낮은 가정의 상황에서 전통적인 메커니즘이 중요한 역할을 할 수 있습니다. 대도시의 맥락에서는 제도적이고 양식화된 메커니즘이 특히 두드러집니다. 특정 메커니즘은 사회화의 특정 측면에서 서로 다른 역할을 합니다. 따라서 여가 영역, 패션 추종에 대해 이야기하는 경우 주요한 것은 종종 양식화 된 메커니즘이고 라이프 스타일은 종종 전통적인 메커니즘의 도움으로 형성됩니다.

결론

따라서 사회화는 개인이 사회의 구성원이 되어 규범과 가치를 동화하고 특정 사회적 역할을 익히는 과정입니다. 동시에 나이든 세대는 자신의 지식을 젊은 세대에게 전수하고 독립적인 생활에 필요한 기술을 개발합니다. 이는 한 세대가 다른 세대를 대체하여 언어, 가치, 규범, 관습 및 도덕을 포함한 문화의 연속성을 보장하는 방식입니다.

개인이 자신의 신념, 도덕적 기준, 습관 등 개인의 독특함을 만드는 모든 것을 개발하는 것은 다른 사람들과의 체계적인 상호 작용을 통해 이루어집니다.

따라서 사회화에는 두 가지 기능이 있습니다. 한 세대에서 다른 세대로 문화를 전달하는 것과 동시에 자기 발달은 다른 사람들이 자신에 대해 어떻게 생각하는지, 자신이 어떤지에 대한 인식을 기반으로 자신의 "나"이미지를 형성합니다. 다른 사람들이 평가합니다. 그러한 인식이 성공하기 위해서는 개인은 타인의 역할을 맡아 타인의 눈을 통해 자신의 행동과 내면 세계를 바라보아야 한다. 사람은 자신의 "나" 이미지를 형성함으로써 사회화됩니다. 사회화 과정에서의 이러한 동화를 바탕으로 사회적 자질, 재산, 행동 및 기술이 형성되며, 그 덕분에 사람은 사회적 상호 작용에 유능한 참여자, 완전하고 활동적인 사회 구성원이됩니다.

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다양한 요인 및 에이전트와 상호 작용하는 사람의 사회화는 소위 메커니즘의 도움으로 발생합니다. 사회화 메커니즘의 개념을 밝히기 전에 사회화의 요인과 주체를 간략하게 특성화할 필요가 있습니다.

사회화 요인은 그것이 발생하는 조건입니다. 사회화 요인은 네 가지 그룹으로 요약될 수 있다.

· 메가팩터: 우주, 행성, 세계(인터넷은 행성의 모든 주민의 사회화에 영향을 미칠 수 있으므로 메가팩터로 분류될 수 있음)

거시적 요인: 국가, 민족, 사회, 주

· 중간요인: 대규모 집단의 사회화를 위한 조건, 특정 하위문화에 속함으로써 지역성 및 정착 유형(도시, 마을 등)으로 구별됩니다.

· 미시적 요인: 가족, 이웃, 또래 집단, 교육기관 등

미시적 요인은 소위 사회화 대리인, 즉 자신의 삶이 이루어지는 직접적인 상호 작용을 하는 사람을 통해 인간 발달에 영향을 미칩니다.

사회화의 심리적 메커니즘은 다음과 같습니다.

각인 – 사람이 그에게 영향을 미치는 중요한 대상의 수용체 및 잠재 의식 수준에 고정합니다. 각인은 주로 유아기에 발생합니다. 그러나 노년기 단계에서도 일부 이미지와 감각을 포착하는 것이 가능합니다.

실존적 압력 – 모국어(유아기) 및 다른 연령 단계(언어 환경이 변화하는 상황)의 비모국어 숙달을 결정하는 개인의 생활 조건과 무의식적 동화의 영향 그의 사회에서 불변하고 그 사회에서 생존하는 데 필요한 사회적 행동 규범 .

모방 - 개인이 주변 사람들(중요)과의 상호 작용에서 접하게 되는 행동의 예와 패턴은 물론 미디어에서 제공하는 행동의 예와 패턴을 자발적이고 비자발적으로 따르는 것

신분증 (동일시)는 중요 집단과 준거 집단과의 상호작용을 통해 인간의 규범, 태도, 가치, 행동 패턴을 자신의 것으로 동화시키는 감정-인지 과정입니다.

반사 - 개인이 특정 규범과 가치를 고려, 평가, 수용 또는 거부하는 내부 대화. 성찰의 도움으로 사람은 자신이 살고 있는 현실, 이 현실에서의 자신의 위치 및 자신에 대한 인식과 경험의 결과로 형성되고 변화될 수 있습니다.

사회적, 교육적 메커니즘:

1) 전통적인 사회화 메커니즘 - 가족과 즉각적인 환경의 특징인 규범, 행동 표준, 견해, 고정관념에 대한 개인의 동화를 나타냅니다. 포함: 전통, 개별 지역의 일반적인 관습; 비사회적, 반사회적 요소(욕설). 그들의 동화는 각인(즉, 각인, 실존적 압력, 모방, 동일시)의 도움으로 무의식적 수준에서 발생합니다.

2) 제도적 사회화 메커니즘 - 사회 기관과 인간의 상호 작용 과정에서 기능하며, 그 동안 사회적으로 승인된 행동에 대한 지식과 경험의 축적이 증가하고 사회적으로 승인된 행동의 모방 경험과 갈등 및 비갈등 회피 사회적 규범을 이행하는 것.

3) 양식에 일치시키는 사회화 메커니즘 - 특정 하위 문화 내에서 작동하지만 하위 문화는 그것을 보유한 그룹 구성원(동료, 동료 등)이 개인에게 참조(중요한) 정도만큼 개인의 사회화에 영향을 미칩니다.

4) 대인관계 사회화 메커니즘 - 개인과 그에게 중요한 사람들의 상호 작용 과정에서 기능합니다. 중요한 사람은 부모, 존경받는 성인, 동료 친구, 배우자 등이 될 수 있습니다.

인간의 사회화는 위에서 언급한 모든 메커니즘을 통해 발생합니다. 그러나 성별, 연령 및 사회 문화적 그룹이 다르면 특정 사람들의 경우 사회화 메커니즘의 역할 간의 관계가 다르며 때로는 중요합니다.

질문 36. 러시아 사회 교육학의 출현과 발전의 역사. (나스티야)

사회화는 개인을 형성하는 과정이다. 훈련, 교육, 보호 및 적응. 프로세스, 이 경우 사람은 태어난 존재로부터 형성되는 일련의 행동입니다. 프로세스를 객체, 도구, 작업, 결과의 관점에서 고려하면 이를 프로세스라고 합니다. 메커니즘 -이 경우 사회화 메커니즘.

사회화는 심리학, 교육학, 사회학, 인류학 및 기타 과학을 통해 연구되며 이 과정의 다양한 측면에 주의를 기울입니다. 교육학은 학습, 심리학 - 교육, 사회학 - 훈련 및 교육에 관심을 기울입니다. 따라서 T. Parsons는 사회화를 고려합니다. 훈련(1) 역할 행동; (2) 동기와 가치: 이는 "상호 역할 기대 시스템의 운영에 기능적 중요성을 갖는 모든 방향을 가르치는 것"입니다.

- 이것은 실용적 (옷 입기, 인사 등) 및 정신적 (사고, 분석 등)과 같은 사람의 특정 기술을 의도적으로 개발하는 과정입니다. 이는 사람이 인식하지 못하는 다양한 역할 행동, 규범 및 가치를 개발합니다. 교육은 주로 가족 내에서 이루어집니다.

- 이것은 한편으로는 동기를, 다른 한편으로는 그의 삶의 활동을 결정하는 도덕적, 미적, 세계관 가치, 신념 및 신념을 의도적으로 형성하는 과정입니다. 가족, 학교, 텔레비전, 언론 등을 통해 수행됩니다.

- 이것은 자신, 즉각적인 환경, 자연, 사회, 삶의 의미 등에 대한 사람의 지식을 의도적으로 형성하는 과정입니다. 일상적, 기술적, 역사적 등의 성격을 가질 수 있으며 학교 및 학교에서 발생합니다. 대학교.

보호 -이는 사람들이 사회화 과정에서 서로 다른 요구, 관심 및 가치 사이와 그 내부(그러나 수직적으로) 내부 갈등을 극복하는 정신적, 실제적 과정입니다. 보호는 개인의 의지에 기초합니다.

적응 -이것은 사람이 자신과 자신이 처한 상황과의 관계에서 긴장에 대처하는 정신적, 실제적 과정입니다. 다른 사람들.이 메커니즘의 틀 내에서 사람은 필요, 관심, 방향의 대상을 잃는 위협을 극복합니다. 적응은 인지, 기억, 인간의 의지에 의존합니다.

태어난 사람의 사회화 수단은 (1) 성인의 행동을 모방하는 것입니다. (2) 자신의 활동 과정에서 시행착오를 겪는 역할극; (3) 언어, 말하기, 인지(감각적 및 정신적). 인생에서 이러한 사회화 방법은 모든 사람의 어린 시절부터 밀접하게 얽혀 있습니다.

첫 번째사회화 방법은 개인의 유전적 타고난 능력에 기초합니다. 기억하다그리고 낳다다양한 유형의 행동. 처음에 그는 즉각적인 이점을 알고 나서 사고의 발전과 함께 숨겨진 도덕적, 이념적 의미를 이해하기 시작합니다.

두번째사회화 방법에는 새로운 상황에서 기존 행동 기술을 사용하는 것이 포함됩니다. 이는 습득한 기술을 일반화하고 이를 새로운 상황으로 전환하는 것과 관련이 있습니다. 결과가 긍정적이면 이 기술이 학습됩니다.

제삼(그리고 주요) 사회화 방법은 발달하는 사람에게 정보(지식)를 전달, 이해 및 저장하는 방법으로 언어와 말을 가르치는 것입니다. 그것은 경험적, 이론적, 철학적 지식의 발전과 관련이 있습니다.

사고의 형성(분석 및 종합, 일반화 및 가설 등)은 특정 행동으로 시작됩니다. 청소침대(연습), 공부하는(인식) 모국어 등. 첫 번째 경우 사람은 침대 정리 기술을 다른 맥락으로 전달하고 두 번째 경우 사고 기술을 익숙하지 않은 텍스트로 인식하고 이해하고 해석합니다. 형성하려면 창의적인인식과 사고(사회화의 가장 중요한 임무를 구성함), 연구 대상을 다양한 연결로 배치하여 본질적인 것과 불필요한 것, 우연한 것과 필요한 것, 원인과 결과 등을 분리하는 것이 필요합니다. 결정하다 사고 작업.

이론적 문제를 해결한 결과, 개인은 대상을 다른 측면에서 보고, 한 정의에서 다른 정의로 ​​이동하며, 먼 유추(소련의 붕괴와 로마 제국의 붕괴)를 발견합니다. 창의적 사고의 형성은 기억하지 못함수업에서 개발로 이어지는 일부 공식 메모리, 그리고 학습 분석, 종합, 일반화.

언어, 말, 사고의 의미론적 발달은 사람의 사고방식을 형성하며, 여기서 사고 수준은 의미론적 내용과 연관됩니다. 예를 들어, 서구 사고방식에 따르면 "사회주의"는 종종 전체주의적이고 비효율적이며 정체된 사회 시스템입니다. 소련에서는 "자본주의"라는 단어가 동일한 의미적 내용을 가지고 있었습니다. 이는 사회, 국가, 국민, 애국심, 자유 등 다른 많은 단어에도 적용됩니다. 성격 등. 같은 수준의 사고방식이라도 다른 사고방식을 가질 수 있습니다.

사회학적 측면에서 사회화는 체계를 형성하는 과정이다. 상태 - 역할, 사람의 사회학적 구조를 형성합니다: 아동, 학생, 친구, 직원, 시민, 부모 등. 이러한 시스템에는 우선 집합체 형성이 포함됩니다. 동기:필요와 관심, 인지 및 평가 능력. 또한 특정 사회의 문화에 적합한 가치, 신념 및 신념의 형성도 포함됩니다. 그리고 마지막으로, 사람들의 동기와 가치, 개인적, 사회적 요구를 조화시키는 능력을 개발하는 것도 포함됩니다.

세상에서는 프로세스가 일어나고 있습니다. 분화인간 활동, 역할, 의식(인지, 의지, 기억)의 통합. 사람들은 인간 생활과 사회의 다른 영역으로부터 소외(오해와 의존)를 동반하면서 점점 더 좁은 분야에서 전문가가 됩니다. 전문화는 보편적인 도덕적, 과학적, 예술적 가치의 사회화, 지구 주민들의 공통된 사고 방식 형성으로 보상됩니다.

사람에 대한 애착, 사회화 과정에서 발생하는 것은 사회의 기초입니다. 인류의 발전과 함께 그 가치도 높아지고 있다. 보편주의 -가까운 곳에서 먼 곳까지. 다른 사람들은 그에게 반대한다 가치그리고 규범: 예를 들어, 전통 사회에서 남겨진 친척에 대한 애착, 족벌주의 등; 보편주의는 개인의 의무와 법의 규칙 모두에 모순될 수 있습니다. 따라서 사회화에는 점점 더 보편적인 규범과 가치의 동화가 포함되어야 하며, 전통 사회의 일부 규범과 가치로부터의 해방과 그 중 일부의 보존이 결합되어야 합니다.

성격의 사회화 메커니즘

사람에게 영향을 미치기 위해서는 성격 발달의 일반적인 과정, 그 요인 및 단계를 명확하게 이해하는 것이 필요합니다. 성격발달과정을 흔히 '성격발달과정'이라 부른다. 사회화, 다양한 공공 기관 및 기관이 구현에 큰 역할을하기 때문입니다.

사회화- 주변 사회 환경의 영향을 받아 개인의 정신적 자질이 변화하고 발전하는 다단계 과정입니다.

과학계의 사회화 주제에 관해 다음과 같은 주요 문제가 논의됩니다.

• 이 과정은 자발적인가, 조직적인가, 질서정연한가? 특정 패턴, 단계, 단계가 있습니까? 아니면 무질서합니까?
• 이 프로세스를 제어하는 ​​것이 가능합니까, 아니면 관리할 수 없습니까?

따라서 행동 심리학 (행동주의) 지지자들은 성격 형성 과정이 특정 상황의 영향을 받아 우연에 기초하여 발생하며 완전히 의존하므로 제대로 통제되지 않는다고 믿습니다.

다른 심리학자, 예를 들어 I. P. 파블로프, 인간 정신 발달의 질서, 규칙 성, 여러 연속 단계의 형성 과정에서의 존재, 따라서 그것에 대한 의도적 영향 및 통제 가능성을 인식합니다. 이 관점은 대부분의 현대 심리학자들이 공유합니다. 사회화 과정의 안정적인 특징은 무엇입니까?

이 프로세스에는 다음이 포함됩니다. 두 가지 주요 형태성격과 환경의 상호작용:

• 소극적 소비형태개인의 삶, 확립된 사회적 연결 시스템에의 진입을 보장하는 발현 이전에 이미 축적된 사회적 경험; 이것은 본질적으로 생식 활동입니다.
• 활성 형태, 적극적이고 창의적이며 창의적인 활동을 통해 기존 사회적 연결의 생성 또는 파괴로 나타납니다.

이러한 형태의 성격 사회화는 정도는 다르지만 사회화의 모든 단계에서 나타납니다. 일반적으로 세 가지 단계가 있습니다.

• 노동 전 - 어린 시절, 청소년기;
• 노동 - 성숙도:
• 퇴근 후 - 노년기.

단계에 따라 사람과 세상의 연결 형태가 확장되고 가족, 사회 및 직장에서 수행하는 사회적 역할의 수가 증가합니다.

첫 번째 단계 -공부 시간, 사회적 경험의 동화. 여기에서는 첫 번째 수동적 형태의 사회화가 우세합니다. 사람은 사회적 경험을 무비판적으로 동화하고 환경에 적응합니다.

두 번째 단계 -성숙 기간, 작업 활동. 그 형태로 볼 때 이것은 경험의 동화라는 수동적 형태와 재생산의 시작, 축적된 경험의 창의적 풍요로움, 일종의 결합의 시간이다. 꼭지점성격의 발달에 있어서, 고대 그리스인들이 말했듯이, 절정,저것들. 만개.

세 번째 단계는 '인생의 가을'이다.보존 단계, 경험 보존, 삶에 들어가는 젊은 세대를 위한 재생산.

성격 발달의 각 단계에서 다양한 사회 기관의 역할이 다릅니다. 조직은 주로 이 프로세스에 참여합니다. 매크로 수준, 즉. 상위 수준: 국가, 정당, 공공 기관, 미디어, 교육 시스템. 11o 사회화와 조직에서 큰 역할 마이크로 레벨, 가족, 직장 집단, 스포츠 단체 등

그러나 모든 단계와 수준에서 성격 형성 과정은 인간 심리학에 영향을 미치는 유사한 메커니즘(방법)의 영향을 받습니다. 주요한 것은 영향을 미치는 두 가지 방법입니다.

1. 식별 메커니즘, 즉. 인식, 자신의 연결에 대한 사람의 결정, 성별, 연령, 직업, 민족, 종교와 같은 특정 사회 집단에 속합니다. 이 메커니즘은 일련의 사회적 영향, 사회적 환경에서 발생하는 충동의 영향을 받아 동일한 사회 집단에 속한 사람들의 정체성, 정신의 동일성 및 행동을 보장하는 방식으로 작동합니다.

3. 자기 지식과 식별의 메커니즘은 개인의 정신 형성을 위한 또 다른 중요한 메커니즘과 밀접한 관련이 있습니다. 상호 작용 메커니즘, 사람들의 의사 소통,이는 사람의 가장 중요한 일반적인 특성입니다. 이 메커니즘이 인간 정신의 발달에 영향을 미치는 방식에 대해 더 자세히 논의할 것입니다.

심리학에는 성격에 대한 많은 정의가 있지만 모든 심리학자들은 성격이 표시된 모든 단계, 수준 및 메커니즘을 거친 개인의 정신 발달의 결과라는 것을 인식합니다.

현대 과학은 성격 심리학을 설명할 때 이를 다음 구성 요소를 포함하는 구조의 형태로 제시합니다. 성격; 방향; ; 의지가 강한 자질; 감정; 동기 부여.

이러한 구성 요소는 개인의 정신 구조에 통합됩니다. 개성을 표현하고 다양한 상황에서 특정 사람의 생각과 행동 특성을 결정합니다. 성격의 상호 관련된 구성 요소는 유기체의 개별적인 신체적 특성을 기반으로 존재합니다.

유기체와 성격은 하나의 통일성을 형성합니다. 기질, 능력, 성격, 동기와 같은 성격의 구성 요소는 방향, 자기 조절, 감정과 같은 시스템 형성 특성에 의해 통합됩니다.