Урок " Э. Мошковская "Не надо больше ссориться!"; В Орлов "Кто первый". «Не надо больше ссориться… И это все работает на реабилитацию

Он прыгнул на дорогу…
А я уж ставил ногу
И чуть не наступил!
И чуть я не убил!

Как подпрыгнул тот кузнечик,
Он весёлый! Он живой!
Хорошо, что я заметил!
Хорошо, что он живой!

О ком это стихотворение?

«Не надо больше ссориться…»

Не надо больше ссориться!
А то и мяч не ловится,
И книжка не читается,
И дождик начинается.

Что бывает, когда люди ссорятся?

К чему призывает поэтесса?

Зинаида Александрова

НА ПРОГУЛКЕ

Мяч, ведёрко и лопатка,
Вам приходится не сладко.
Если взяли вас гулять,
Надо рыть, носить, скакать.
По земле зелёный мячик
Целый час лягушкой скачет.
И лопатке недосуг -
Раскопала всё вокруг.
У ведёрка дело хуже -
Воду черпает из лужи.
Только в луже – вот беда! -
Не кончается вода!

Какие ты знаешь игры, в которые можно играть на улице?

На улице ты обычно играешь один или с друзьями?

МОЙ МИШКА

Я рубашку сшила Мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И платочек положить.
– На плите сварилась каша.
Где большая ложка наша?
Я тебе перед едой
Лапы вымою водой,
Повяжу тебе салфетку -
Ешь котлетку,
Ешь конфетку,
Молоко своё допей,
И пойдём гулять скорей.
Это куры, это утки.
Чёрный Шарик возле будки.
Мы его не позовём,
Убежим гулять вдвоём.
Пьёт козлёнок из корыта,
На тебя глядит сердито.
Ты не бойся – это гусь.
Я сама его боюсь.
Мы по узенькой дощечке
Побежим купаться к речке,
Будем плавать, загорать,
Наши трусики стирать.
Мишка топал, баловался -
Лёгкий мостик зашатался.
По реке идут круги…
– Шарик, Шарик, помоги!
Мишка мокрый, будто губка.
Сохни плюшевая шубка!
Шарик убежал вперёд…
Нам от мамы попадёт!

Как девочка относится к Мишке?

Расскажи о своей любимой игрушке.

ШАРИК

На верёвочке у Вари
Красный шарик с петушком.
Ой, какой красивый шарик!
Все мечтают о таком.
Но поднялся ветер вдруг -
Шарик выхватил из рук.
Улетает красный шарик
Высоко под облака.
Чуть не плачет наша Варя:
Очень жаль ей петушка.
Подошла к подружке Таня,
Стала Варю утешать:
– Шарик твой мы не достанем,
Так давай моим играть!
Зайчик беленький на нём,
Будем с ним играть вдвоём!

Как Таня утешала Варю?

Можно ли назвать Таню настоящим другом?

ЛОШАДКА

Мы бегаем вокруг двора,
И с нами вместе Натка.
Ей очень нравится игра -
Она теперь лошадка.
Лошадка может звонко ржать,
Упрямо гривой машет,
За вожжи трудно удержать
Уже лошадку нашу.
А в небе молнии блестят,
Ползёт сырая туча.
– Тпру-у, поворачивай назад! -
Велит лошадке кучер.
Из тучи дождик припустил,
Сердитый гром грохочет.
Лошадка из последних сил
Копытцами топочет.
Мы ей кричим:
– Домой, бегом!
Но отвечает Натка:
– Нельзя лошадкам бегать в дом,
А я ещё лошадка!

В какую игру играют дети?

Нравится ли им эта игра?

РАЗ-ДВА-ТРИ-ЧЕТЫРЕ-ПЯТЬ!

Раз-два-три-четыре-пять!
Будем пальчики считать -
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
На другой руке опять:
Раз-два-три-четыре-пять!

Пальчики быстрые,
Хоть не очень чистые!
Много пальчикам хлопот:
То играют в ладушки,
То зачем-то лезут в рот,
Книжки рвут у бабушки…
Переделав все дела,
Тянут скатерть со стола,
Лезут в соль и в компот,
А потом наоборот.
Пальчики дружные,
Все такие нужные!

Валентин Берестов

ВЕЛОСИПЕДИСТ

Мчат колёса
По дороге.
Над дорогой
Мчатся ноги.
Это еду я
Бегом.
Это я бегу
Верхом!

Есть ли у тебя велосипед? Любишь ли ты на нём кататься?

Прочитай стихотворения об игрушках.

«В добрых глазах приручённого зверя…»

В добрых глазах приручённого зверя
Каждый ребёнок прочтёт без труда:
«Я полюбил тебя! Я тебе верю!
Ты ведь не бросишь меня никогда?»

Чему учит это стихотворение?

ЮЛА

Куклы вальс танцуют стаpый,
Паpа кpужится за паpой,
А юла, юла, юла
Паpы так и не нашла.
Кто с юлой подpужится,
Тот совсем закpужится.

Есть ли у тебя юла? Нарисуй её.

ПЕТРУШКА

Эй, белобрысый из первого ряда!
Ты не узнал меня с первого взгляда?
Думаешь: что это за игрушка?
А я – Петрушка!
Остёр колпачок.
Ещё острей язычок.
Ох, и посмеюсь я сейчас над вами,
Да так, что и вы расхохочетесь сами!

Видел ли ты Петрушку?

Как он выглядит?

КИСТОЧКА

Над бумажным над листом
Машет кисточка хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет,
Красит в разные цвета.
Ух какая красота!

Есть ли у тебя кисточка и краски?

Любишь ли ты рисовать?

ПРО МАШИНУ

Вот девочка Марина,
А вот её машина.
– На, машина, чашку,
Ешь, машина, кашку.
Вот тебе кроватка.
Спи, машина, сладко.
Я тобою дорожу,
Я тебя не завожу,
Чтобы ты не утомилась,
Чтобы ты не простудилась,
Чтоб не бегала в пыли.
Спи, машина, не шали.
Вдруг машина заболела:
Не пила она, не ела,
На скамейке не сидела,
Не играла, не спала,
Невесёлая была.
Навестил больную Мишка,
Угостил конфетой «Мишка».
Приходила кукла Катя
В белом чистеньком халате,
Над больною целый час
Не смыкала Катя глаз.
Доктор знает всё на свете.
Первоклассный доктор – Петя
(Петя кончил первый класс).
И машину доктор спас.
Доктор выслушал больную,
Грузовую,
Заводную,
Головою покачал
И сказал:
– Почему болеет кузов?
Он не может жить без грузов.
Потому мотор простужен,
Что мотору воздух нужен.
Надоело
Жить без дела -
И машина заболела.
Ей не нужно тишины,
Ей движения нужны.
Как больную нам спасти?
Ключик взять -
И завести!

Что нужно машине, чтобы она выздоровела?

Что нужно мальчикам и девочкам, чтобы они выздоровели?

ЗА ИГРОЙ

Мы ссорились, мирились
И спорили порой,
Но очень подружились
За нашею игрой.
Игра игрой сменяется,
Кончается игра,
А дружба не кончается.
Ура! Ура! Ура!

Чему учит это стихотворение?

КОТ У ВОРОТ

Дрожа от лютой стужи,
Кот просит: – Отопри!
Как холодно снаружи!
Как голодно внутри!
Впустите,
Накормите
Несчастного кота,
Согрейте, пожалейте,
И будет красота!

Нравится ли тебе это стихотворение?

Как ты относишься к коту?

КОШКА И МЫШКА

Мышка кошку угостила.
Кошка мышь не проглотила.
Почему не проглотила?
Угощения хватило.4

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Конова А.Н.

Класс: 1 В

Учебный предмет: Литературное чтение. УМК: Гармония

Тема урока: Э. Мошковская "Не надо больше ссориться!"; В Орлов "Кто первый"

Цель урока:

Образовательная: познакомить учащихся с творчеством; развивать внимание, память; формировать навыки выразительного чтения, прививать любовь к родному языку; воспитывать чувство дружбы.

Планируемые результаты:

Личностные:

формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные:

развитие умения работать с информацией;

развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

развитие умения использовать различные способы поиска информации;

развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

Предметные:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к творчеству, пробуждение познавательного интереса к произведениям, стремления совершенствовать свою речь.

Тип урока: урок открытия нового знания

Формы работы: работа парами, индивидуальная работа, работа с учебником, работа с пословицами, с рисунками.

Ведущие технологии: технология формирования типа правильной читательской деятельности, структурно-логические технологии, игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии

Основные понятия: Э.Мошковская. Дружба. Стихи. Сообщение об авторе. Заголовок.

Ресурсы:

Основные

Учебник "Литературное чтение", проектор, презентация.

Дополнительные

Раздаточный материал, картинки

Формируемые универсальные учебные действия

Мотивация

– Здравствуйте, ребята! Посмотрите на свои парты всё ли у вас готово к уроку.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать.

Этап актуализации знаний

Послушать вы должны друзья

Отрывок песни этой

И сможете узнать тогда

О чем пойдет беседа

(звучит отрывок песни о дружбе)

Попробуйте предположить, о чём мы будем говорить на уроке?

Посмотрите на доску. Прочтите что там напечатано.

Знакомы вам эти строчки. В каком разделе учебника мы их читали?

Как легче найти произведение в учебнике?

Предполагают, строят ассоциации на основе прослушивания музыкального произведения

Дети отвечают на вопросы, вспоминают стихотворение.

Ищут раздел в учебнике.

"Звенит звонок - начинается урок"

По содержанию

Э. Мошковская

Регулятивные:

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Целеполагание

Открытие нового

- Сегодня мы познакомимся с биографией Э. Мощковской, будем учиться выразительно читать, будем учиться определять главную мысль произведений. Работать с учебником.

Окончила музыкальное училище по классу вокала, работала в Архангельской филармонии (меццо-сопрано). В начале творческого пути получила одобрение Самуила Маршака. В 36 лет выпустила первый сборник стихов для детей «Дядя Шар», за которым последовали более 20 сборников стихов и сказок для дошкольного и младшего школьного возраста. На стихи Мошковской писали песни советские композиторы.

В её стихах много игры, шуток, смеха. По её стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и надёжным товарищем.
Э. Мошковская всегда была окружена детьми, именно так и появлялись её стихи.
- Посмотрите, сколько книг написано этой замечательной поэтессой.

Формулируют тему и задачу урока

Знакомятся с биографией и творчеством

Знакомство с выставкой книг

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

Постановка и решение проблемы;

Личностные:

Развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

Умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Первичное закрепление

С чего начинается наш школьный день?

Вот и мы начнём чтение с читательской зарядки

Ссо+рить+ся = ссорит ься

На+чи+на+ет+ся = начинае тся

Как мы произносим выделенные мною части слова?

Теперь прочитайте про себя стихотворение на с. 81

Вам понравилось это стихотворение?

Чему учит это стихотворение?

Читаем хором, соблюдаем интонацию

Какое настроение когда идёт дождик?

А какое настроение когда вы с кем - то поссоритесь?

У этого стихотворения нет названия. Какая строка из него может стать его заголовком?

С зарядки

Ребята отвечают на вопросы и высказывают своё мнение

Работа по учебнику

Регулятивные:

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Личностные:

Готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

Физминутка

Мы боксёры, мы штангисты,

Бегуны и фигуристы

Поплывём через моря

Есть везде у нас друзья

Выполняют физминутку по презентации

Продолжение усвоения новых знаний
и способов действий

В юношеские годы он успел поработать слесарем и матросом, растирал краски в художественной мастерской и портняжил... При этом Володя писал стихи.
Первые публикации его стихов стали появляться в крымских газетах. Он писал
их постоянно, даже когда шил.
В 28 лет его первая книжка детских стихов увидела свет.
Первые его стихи привез в Москву Самуил Маршак.
всего около пятидесяти книг, выходивших в издательствах "Малыш", "Детская литература", а также на родине поэта в Крыму.
На стихи Владимира Орлова написано немало популярных песен для детей.

Вот некоторые из его книг.

Регулятивные:

- формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста;

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

- формируем умение извлекать информацию из текста,

- формируем умение на основе анализа объектов делать вывод

Личностные:

Формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Самостоятельная работа

Чтение по ролям

Работа в парах

Чтение " про себя"

Повторное чтение стихотворения учениками с заданием: определить количество персонажей и отметить, где чьи слова

А теперь послушайте внимательно друг друга, и помните о правилах хорошей речи!

Как вы думаете, важно быть первым, когда начинаешь ссору, или когда прекращаешь её?

Какие слова вы бы произнесли, чтобы помириться с другом?

Жили-были я ли, ты ли,

Между нами вышел спор.

Кто затеял – позабыли,

И не дружим до сих пор.

Вдруг игра на этот раз

Помирить сумеет нас?

С людьми браниться, никуда не годиться.

Ссора да упрямство до добра не доведут.

Ребята работают с текстом самостоятельно

Ребята отвечают на вопросы, читают стихи, высказывают своё мнение.

Несколько групп ребят читают по ролям

Оценивают работу своих товарищей

Посоветоваться и соединить пословицы

Коммуникативные:

Умение работать с тестами, в паре, делегировать полномочия, распределять роли.

Познавательные:

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

Умение выделить нравственный аспект поведения;

Готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Этап рефлексии

Какие стихотворения читали?

– Что больше всего вам понравилось на уроке?

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.
Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

Оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Осуществлять итоговый контроль

Личностные:

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

Умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Проявлять активность в деятельности.

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Конова А.Н.

Класс: 1 В

Учебный предмет: Литературное чтение. УМК: Гармония

Тема урока: Э. Мошковская "Не надо больше ссориться!"; В Орлов "Кто первый"

Цель урока:

Планируемые результаты:

Личностные:

формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные:

развитие умения работать с информацией;

развитие умения использовать различные способы поиска информации;

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные:

Тип урока: урок открытия нового знания

Формы работы: работа парами, индивидуальная работа, работа с учебником, работа с пословицами, с рисунками.

Основные понятия: Э.Мошковская. Дружба. Стихи. Сообщение об авторе. Заголовок.

Ресурсы:

Основные

Учебник "Литературное чтение", проектор, презентация.

Дополнительные

Раздаточный материал, картинки

Формируемые универсальные учебные действия

Мотивация

– Здравствуйте, ребята! Посмотрите на свои парты всё ли у вас готово к уроку.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать.

Этап актуализации знаний

Послушать вы должны друзья

Отрывок песни этой

И сможете узнать тогда

О чем пойдет беседа

(звучит отрывок песни о дружбе)

Попробуйте предположить, о чём мы будем говорить на уроке?

Посмотрите на доску. Прочтите что там напечатано.

Знакомы вам эти строчки. В каком разделе учебника мы их читали?

Как легче найти произведение в учебнике?

Предполагают, строят ассоциации на основе прослушивания музыкального произведения

Дети отвечают на вопросы, вспоминают стихотворение.

Ищут раздел в учебнике.

"Звенит звонок - начинается урок"

По содержанию

Э. Мошковская

Регулятивные:

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

Целеполагание

Открытие нового

Формулируют тему и задачу урока

Знакомятся с биографией и творчеством

Знакомство с выставкой книг

Регулятивные:

Познавательные:

Постановка и решение проблемы;

Личностные:

Развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

Умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Первичное закрепление

С чего начинается наш школьный день?

Вот и мы начнём чтение с читательской зарядки

Ссо+рить+ся = ссорит ься

На+чи+на+ет+ся = начинае тся

Как мы произносим выделенные мною части слова?

Теперь прочитайте про себя стихотворение на с. 81

Вам понравилось это стихотворение?

Чему учит это стихотворение?

Читаем хором, соблюдаем интонацию

Какое настроение когда идёт дождик?

А какое настроение когда вы с кем - то поссоритесь?

У этого стихотворения нет названия. Какая строка из него может стать его заголовком?

С зарядки

Ребята отвечают на вопросы и высказывают своё мнение

Работа по учебнику

Регулятивные:

Познавательные:

Личностные:

Готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

Физминутка

Мы боксёры, мы штангисты,

Бегуны и фигуристы

Поплывём через моря

Есть везде у нас друзья

Выполняют физминутку по презентации

Продолжение усвоения новых знаний
и способов действий

Вот некоторые из его книг.

Регулятивные:

- формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста;

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

- формируем умение извлекать информацию из текста,

- формируем умение на основе анализа объектов делать вывод

Личностные:

Формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Самостоятельная работа

Чтение по ролям

Работа в парах

Чтение " про себя"

А теперь послушайте внимательно друг друга, и помните о правилах хорошей речи!

Как вы думаете, важно быть первым, когда начинаешь ссору, или когда прекращаешь её?

Какие слова вы бы произнесли, чтобы помириться с другом?

Жили-были я ли, ты ли,

Между нами вышел спор.

Кто затеял – позабыли,

И не дружим до сих пор.

Вдруг игра на этот раз

Помирить сумеет нас?

С людьми браниться, никуда не годиться.

Ссора да упрямство до добра не доведут.

Ребята работают с текстом самостоятельно

Ребята отвечают на вопросы, читают стихи, высказывают своё мнение.

Несколько групп ребят читают по ролям

Оценивают работу своих товарищей

Посоветоваться и соединить пословицы

Коммуникативные:

Умение работать с тестами, в паре, делегировать полномочия, распределять роли.

Познавательные:

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

Умение выделить нравственный аспект поведения;

Готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

Этап рефлексии

Какие стихотворения читали?

– Что больше всего вам понравилось на уроке?

Регулятивные:

Оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Осуществлять итоговый контроль

Личностные:

Коммуникативные:

Умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Проявлять активность в деятельности.

Саша Черный

Детский сад

Поэзия для детей

Дети (в сокращении)

Ах, сколько на свете детей! Как звезд на небесном челе… По всей необъятной земле Кружатся, как стаи чижей…

Все любят сласти, Игры и сказки, Все лепят и строят - Подумай, дружок. У каждого ясные детские глазки.

И каждый смеется И свищет в свисток. Ах, когда б собрать всех вместе, Верст на двести Растянулся б хоровод…

Завертеться б, закружиться, Сразу всем остановиться, Отдышаться всем на миг - И поднять веселый крик.

Птицы б с веток все слетели, Солнце б дрогнуло вверху, Муравьи б удрали в щели, Ветер спрятался б во мху.

Саша Черный

Детский сад

Мы приходим в детский сад, Там игрушки стоят. Паровоз, Пароход Дожидаются ребят. Там картинки на стене И цветы на окне. Захочу - Поскачу На игрушечном коне! В этом доме все для нас - Сказки, песня и рассказ, Шумный пляс, Тихий час, - В этом доме все для нас! Вот какой хороший дом! В нем растем мы с каждым днем, А когда Подрастем, Вместе в школу пойдем.

О. Высотская

Молоко на беду…

Молоко На беду Дали в детском саду, И в стакане У всех на виду Вверху, И внизу, И у стенки Заплавали Страшные Пенки!.. Дайте мне мою цедилку, Дайте мне мою поилку! А не то - Я не буду гулять, Я не буду, Не буду играть, Здесь останусь сидеть И на пенки глядеть. И все пере - и переживать…

Э. Мошковская

Не надо больше ссориться

Не надо больше ссориться, А то и мяч не ловится, И книжка не читается, И дождик начинается. И будем мы завидовать, Завидовать всем людям - Все будут видеть ясный день, А мы с тобой не будем! Я сделал розовым быка, Оранжевой – дорогу, Потом над ними облака Подрисовал немного.

И эти тучи я потом Проткнул стрелой. Так надо, Чтоб на рисунке вышел гром И молния над садом.

Я черным точки зачеркнул, И означало это, Как будто ветер вдруг подул И яблок больше нету. Еще я дождик удлинил Он сразу в сад ворвался, Но не хватило мне чернил. А карандаш сломался.

И я поставил стул на стол, Залез как можно выше И там рисунок приколол, Хотя он плохо вышел.

Э. Мошковская

Я до облака хочу

Качели, качели - Навстречу сосны, ели, А потом… где они? Облака одни! И только высь, И только высь… – Постой! – кричат. Кричат: – Уймись! Остановись, – кричат мне. – Эй! А я хочу Еще сильней, А я хочу, Где небо, Где я ни разу не был! Где ветер, Где птица, Хочу я очутиться… Я до облака хочу! И достану! И схвачу!!!

Э. Мошковская

Сто ребят – детский сад!

Сто ребят – детский сад - Жили на даче. Это значит: Побарахтались в реке, Повалялись на песке, Понастроили ходов И песчаных городов, Нагулялись вволю По лесу и полю. Стали крепки, вроде репки, Тело бело почернело! Смотрят мамы: – Где же наши Саши, Маши и Наташи? Где же белы ноги-руки?.. – Чьи такие эти внуки? - Спрашивают бабушки. Отвечают дедушки: – Загорели, загорели, Загорели детушки!!!

Э. Мошковская

Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

Я леплю из пластилина

(Пластилин нежней, чем глина),

Я леплю из пластилина

Кукол, клоунов, собак...

Если кукла выйдет плохо,

Назову её — Дурёха.

Если клоун выйдет плохо,

Назову его — Дурак.

Подошли ко мне два брата,

Подошли и говорят:

— Разве кукла виновата?

Разве клоун виноват?

Ты их любишь маловато,

Ты их лепишь грубовато,

Ты сама же виновата,

А никто не виноват.

Я леплю из пластилина,

А сама вздыхаю тяжко...

Я леплю из пластилина,

Приговариваю так:

— Если кукла выйдет плохо,

Назову её — Бедняжка,

Если клоун выйдет плохо,

Назову его — Бедняк.

Вопросы для обсуждения

Послушай стихотворение Н. Матвеевой «Девочка и пластилин». Оно весёлое или грустное? Почему ты так думаешь? Какие слова из стихотворения помогли тебе это понять? Что объяснили девочке два брата? Кто виноват в том, что у неё не всегда получаются хорошие фигурки? Как девочка изменилась? Что тебе помогло понять стихотворение? Как ты думаешь, это стихотворение или рассказ? Что есть в стихотворении? (Мелодичность, напевность, ритм, рифма, образность.) Какие рифмы ты запомнил?

А. Кондратьев «По ночам»

Говорят, в больших кустах

По ночам таится страх.

Я пошёл к большим кустам:

«Кто же там и что же там?»

Зашептали мне кусты:

«Только мы и только ты.

Только птицы в гнёздах.

Только небо в звёздах».

Саша Чёрный «Когда никого нет дома»

В стёкла смотрит месяц красный,

Все ушли — и я один.

И отлично! И прекрасно!

Очень ясно:

Я храбрее всех мужчин.

С кошкой Мур, на месяц глядя,

Мы взобрались на кровать:

Месяц — брат наш, ветер — дядя,

Вот так дядя!

Звёзды — сёстры, небо — мать...

Буду петь я громко-громко!

Буду громко-громко петь,

Чтоб из печки сквозь потёмки

На тесёмке

Не спустился к нам медведь...

Не боюсь ни крыс, ни Буки, —

Кочергою в нос его!

Ни хромого чёрта Клуки,

Ни гадюки —

Никого и ничего!

В небе тучка, как ягнёнок

В завитушках, в завитках.

Я — не, мальчик, я слонёнок,

Я — тигрёнок,

Задремавший в камышах...

Жду и жду я, жду напрасно —

Колокольчик онемел...

Месяц, брат мой, месяц красный,

Месяц ясный,

Отчего ты побледнел?

Вопросы для обсуждения

Послушай стихотворения А. Кондратьева «По ночам» и Саши Чёрного «Когда никого нет дома». Чем похожи герои этих стихотворений? Почему можно сказать, что это смелые мальчики? Что придумал герой стихотворения Саши Чёрного, чтобы не бояться?

Гайда Лагздынь «Почему один Егорка?»

Во дворе кричит Егорка:

— Моя книжка! Моя горка!

Мячик мой! Лопатка! Лейка!

Не пущу! Моя скамейка!

Ничего не надо брать!

Я хочу один играть.

Во дворе грустит скамейка,

Рядом мяч, лопатка, лейка.

Во дворе скучает горка

И стоит один Егорка.

В. Орлов «Моя машина»

Мне купили самосвал.

Я давно о нём мечтал.

Я завёл его легонько —

Он тихонько заворчал.

Я машиной дорожу:

С Петей больше не дружу,

А увижу Диму —

Проезжаю мимо.

Только вдруг,

Только вдруг

Раздаётся громкий стук:

Лопнула пружина —

Вздрогнула машина.

Я стою у самосвала:

Мне чего-то грустно стало -

Не заводится,

И со мной никто

Не водится!

Э. Мошковская «Кислые стихи»

Встало солнце кислое,

смотрит — небо скисло,

в кислом небе кислое

облако повисло...

И спешат несчастные

кислые прохожие

и едят ужасно

кислое мороженое...

Даже сахар кислый!

Скисло всё варенье!

Потому что кислое

было настроение.

Вопросы для обсуждения

Послушай стихотворение Г. Лагздынь «Почему один Егорка?». О ком это стихотворение? Почему Егорка остался один? У него есть игрушки? А почему он не играет? Остаться одному — это хорошо или плохо? Ты осуждаешь Егорку или тебе его жалко? Что нужно делать, чтобы не остаться одному?

Послушай стихотворение Э. Мошковской «Кислые стихи». Какое слово повторяется в этом стихотворении много раз? Расскажи, что в стихотворении было кислым. Как ты себе представляешь кислое солнце, кислое небо, кислое облако, кислых прохожих, кислые сахар и мороженое? А почему всё вокруг было кислым? Как ты думаешь, какое настроение можно назвать кислым? А теперь скажи наоборот: настроение было кислым, а стало... Пофантазируй, какую картинку ты бы нарисовал к кислому настроению, а какую к весёлому настроению.

Р. Сеф «Ты»

Можно всё

Перевернуть:

В кухонной плите

Пообедать

Вверх ногами,

Растопить плиту

Снежками,

Можно плыть

На топоре

И купать слона в ведре.

Разреши узнать:

В духовке будешь спать?

Поможешь маме

Стол к обеду

Вверх ногами?

Решишься на заре

В море плыть

На топоре?

И захочет ли купаться

Африканский слон

Вопросы для обсуждения

Почему стихотворение Р. Сефа называется «Ты»? Разве оно о тебе? К кому обращается автор? Чему научило тебя стихотворение?

В. Приходько «Вот когда я взрослым стану»

Вот когда я взрослым стану

И купаться захочу,

Влезу сам

В большую ванну,

Оба крана

Сам потру живот и спинку

И веснушки на носу.

Заверну себя в простынку

И в кроватку

В. Лунин «Когда я взрослым стану»

Когда я взрослым стану,

Я всё позволю сыну:

Руками есть сметану

И прыгать мне на спину,

Валяться на диване,

На стенке рисовать,

Жука хранить в кармане,

Лица не умывать,

По лужам бегать,

Спилить у стула ножки,

Не спать и не обедать,

Скакать верхом на кошке,

Крутить в часах пружину,

Пить воду из-под крана...

Я всё позволю сыну,

Когда я взрослым стану!

Э. Мошковская

Подхвати меня, клён, рукой,

Подсади —

Ты высокий такой!

Если только на руки твои обопрусь,

Я до самой макушки твоей

доберусь.

Мне так нужно звезду достать!

До неё там

Рукой подать...

А. Барто «Разговор с дочкой»

— Мне не хватает теплоты, —

Она сказала дочке.

Дочь удивилась: — Мёрзнешь ты

И в летние денёчки?

— Ты не поймёшь, ещё мала, —

Вздохнула мать устало.

А дочь кричит: — Я поняла! —

И тащит одеяло.

А. Барто «Перед сном»

Зажигают фонари

За окном.

Сядь со мной,

Поговори

Перед сном.

Целый вечер

Ты со мной

У тебя всё дела

Над душой,

Я всё жду,

Всё молчу,

Как большой...

Сядь со мной,

Поговорим

Перед сном,

Поглядим

На фонари

За окном.

Вопросы для обсуждения

Тебе понравилось стихотворение В. Приходько «Вот когда я взрослым стану»? О чём мечтает ребёнок, герой стихотворения? Что он сможет сделать, когда подрастёт? А что не сможет сделать никогда?

О чём мечтает герой стихотворения В. Лунина «Когда я взрослым стану»? Тебе понравились его желания? Давай представим, что может случиться, если эти желания мальчика исполнятся. Что может случиться, если есть руками сметану и никогда не умываться? Что получится, если все люди начнут рисовать на стенке? Можно ли будет сидеть на стуле, если отпилить у него ножки? Может ли человек никогда не спать и не обедать? А что бы ты разрешил своему сыну, когда бы стал взрослым?

Кто тебе понравился больше: герой стихотворения В. Приходько или герой В. Лунина? Почему? Какие это мальчики?

О чём мечтает герой стихотворения Э. Мошковской «Подхвати меня, клён, рукой...»? Как ты думаешь, зачем ему нужно достать звезду? Разве со звёздами играют? Что необычное хотел сделать мальчик?

Послушай стихотворение А. Барто «Разговор с дочкой». Оно весёлое или грустное? Почему ты так думаешь? Как ты понимаешь строчки из стихотворения: «Мне не хватает теплоты...»? Когда тебе было особенно грустно, смешно?

Саша Чёрный «Волк»

Вся деревня спит в снегу,

Месяц скрылся на ночлег,

Вьётся снег.

Ребятишки все на льду,

На пруду.

Дружно саночки визжат —

Едем в ряд!

Кто — в запряжке, кто — седок,

Ветер в бок.

Растянулся наш обоз.

До берёз.

Вдруг кричит передовой:

«Черти, стой!»

Стали санки, хохот смолк,

«Братцы, волк!..»

Ух, как брызнули назад!

Словно град.

Врассыпную все с пруда —

Кто куда.

Где же волк? Да это пёс —

Наш Барбос!

Хохот, грохот, смех и толк:

«Ай да волк!»

С. Михалков «Лесная академия»

(По старинной детской песенке)

Как-то летом, на лужайке,

Очень умный Майский Жук

Основал для насекомых

Академию наук.

Академия открыта!

От зари и до зари

Насекомые лесные

Изучают буквари:

А — АКУЛА, Б — БЕРЁЗА,

В — ВОРОНА, Г — ГРОЗА...

— Шмель и Муха, не жужжите!

Успокойся, Стрекоза!

Повторяйте, не сбивайтесь:

Д — ДОРОГА, Е — ЕНОТ...

Повернись к доске, Кузнечик!

Сел ты задом наперёд!

Ж — ЖУРАВЛЬ или ЖАБА,

3—ЗАБОР или ЗМЕЯ...

— Не смеши Клопа, Комарик,

Пересядь от Муравья!

И — ИГОЛКА, К — КРАПИВА,

Л — ЛИЧИНКА, ЛИПА, ЛУГ...

— Ты кому расставил сети?

Убирайся, злой Паук!

М — МЕДВЕДЬ, МЫШОНОК, МОРЕ,

Н — НАЛИМ, а О — ОЛЕНЬ...

— В академию не ходят

Те, кому учиться лень!

П — ПЕТРУШКА,

Р — РОМАШКА,

С —СУЧОК или СМОРЧОК...

— Таракан, не корчи рожи!

Не подсказывай, Сверчок!

Т — ТРАВИНКА, У — УЛИТКА,

Ф — ФИАЛКА, X — ХОРЁК...

— После первой перемены

Мы продолжим наш урок!

Учат азбуку букашки,

Чтобы грамотными стать,

Потому что это мало —

Только ползать и летать!

В. Берестов «Про машину»

Вот девочка Марина,

А вот её машина.

— На, машина, чашку,

Ешь, машина, кашку!

Вот тебе кроватка,

Спи, машина, сладко!

Я тобою дорожу,

Я тебя не завожу.

Чтобы ты не утомилась,

Чтобы ты не простудилась,

Чтоб не бегала в пыли,

Спи, машина, не шали!

Вдруг машина заболела.

Не пила она, не ела,

На скамейке не сидела,

Не играла, не спала,

Невеселая была.

Навестил больную Мишка,

Угостил конфетой «Мишка».

Приходила кукла Катя

В белом чистеньком халате.

Над больною целый час

Не смыкала Катя глаз.

Доктор знает всё на свете.

Первоклассный доктор — Петя.

(Петя кончил первый класс).

И машину доктор спас.

Доктор выслушал больную,

Грузовую,

Заводную,

Головою покачал

И сказал:

— Почему болеет кузов?

Он не может жить без грузов.

Потому мотор простужен,

Что мотору воздух нужен.

Жить без дела —

И машина заболела.

Ей не нужно тишины,

Ей движения нужны.

Как больную нам спасти?

Ключик взять —

И завести!

Гайда Лагздынь «Я скачу»

Мчится конь удалой,

Мчится быстрой стрелой!

На коне я верхом!

Я кричу на весь дом!

Вихрем, птицей лечу!

Не ругайте меня,

Не снимайте с коня.

Я ещё поскачу!

Я ещё покричу!

Гайда Лагздынь «Строим дом»

Строим дом, новый дом,

Заживут игрушки в нём!

Вот кирпич. Вот доска.

Черепицы два куска!

В доме — окна, в доме — двери!

Стены — блоки и панели.

Взяли белые мелки,

Побелили потолки.

Кран уходит важный-важный.

На стреле флажок горит.

Дом стоит многоэтажный.

Заходите! Вход открыт!

М. Бородицкая «Ракушки»

Мы с братом весь день собираем ракушки.

«Гляди, что нашёл я!» —кричим мы друг дружке.

Не спим, не едим, не играем,

Ракушки весь день собираем.

Ракушки как ложки, ракушки как плошки,

Ракушки-ладошки, ракушки-лепёшки,

И тонкие, как лепестки,

И толстые, как черепки.

Ракушки в полоску, и в крапинку тоже,

И те, что на радугу цветом похожи,

И розовые, как утро,

С изнанкой из перламутра.

Ракушки простые, ракушки витые,

Солёной водой до краёв налитые,

И гладкие, и ребристые,

Прозрачные, серебристые...

Закроешь глаза, прислонишься к подушке,

И сразу — ракушки, ракушки, ракушки...

Не выбросим ни одной, —

Все-все привезём домой!

И. Пивоварова «Мой храбрый лев»

Живёт в моей квартире лев.

А это вам не кот,

Совсем наоборот!

Из дома утром я ушёл,

А лев — он не синица,

Ну мало ль, что случится?!

Я мчусь домой, не чуя ног,

Стрелой влетаю на порог...

Но кто там плачет

Под столом,

И трёт глаза хвостом?

— Ведь я не мышь,

И не синица!

А ты ушёл,

Ты льва оставил

И нету дома

Ну мало ль, что случится?!

Вопросы для обсуждения

Послушай стихотворение Саши Чёрного «Волк». Оно весёлое или грустное? Почему ты так думаешь? О каком времени года говорится в стихотворении? Как ты понимаешь выражение: «Вся деревня спит в снегу...»? Какая любимая игра у деревенских ребятишек зимой? Почему автор говорит, что саночки визжат, когда ребятишки едут? Что сделали ребята, когда увидели волка? Ответь строчками из стихотворения. («Ух, как брызнули назад!..») Какие слова помогают автору передать страх детей? Почему рассмеялись ребятишки?

О ком стихотворение С. Михалкова «Лесная акдемия»? Для кого Майский Жук основал академию наук? Кто сидел к доске задом наперёд? Кого смешил Комарик? Что делали букашки, чтобы стать грамотными?

Ты видел когда-нибудь ракушки? Где их можно найти? Послушай стихотворение М. Бородицкой «Ракушки». Почему детям так нравится собирать ракушки? С чем сравнивает автор стихотворения ракушки, на что они похожи? Какого цвета бывают ракушки? Какого цвета у них внутренняя сторона? Нарисуй, какими ты себе представляешь ракушки. Какого цвета будут твои ракушки? На что они будут походить? Тебе понравилось это произведение? Как ты думаешь, это сказка, рассказ или стихотворение? Почему ты так думаешь? Что есть в стихотворении? (Мелодичность, напевность, ритм, рифма, образность.) Какие рифмы ты запомнил?

М. Пляцковский «Настоящий друг»

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит —

Вот что значит настоящий,

Верный друг.

Мы поссоримся и помиримся,

«Не разлить водой!» — шутят все вокруг.

В полдень или в полночь

Друг придёт на помощь —

Вот что значит настоящий,

Верный друг.

Друг всегда меня сможет выручить,

Если что-нибудь приключится вдруг.

Нужным быть кому-то

В трудную минуту —

Вот что значит настоящий,

Верный друг!

Р. Сеф «Дружок»

Жил-был когда-то человек,

Хороший человек.

Он радовался

И шуму быстрых рек.

Он песни пел,

Картошку ел,

Был ростом невысок.

И лодку выстроил себе

Из тёсаных

На ней он плавал

Много лет.

Вокруг Земли.

И лодочке

Гудели вслед

Большие корабли.

А он всё плыл,

Дудел в рожок

И думал об одном:

«Вот был бы у меня

Мы плыли бы

М. Яснов «Горести-печалести»

Горести-печалести,

Что-то мне не спится.

С кем бы мне, печалести,

Столько неприятностей —

Карандаш сломался,

Жук из банки вылез

И больше не поймался.

А ещё вдобавок —

Горе-то какое! —

Шарик накололся

На листок алоэ...

То-то мне и вертится,

То-то и не спится —

Может, мне с медведиком

В моего медведика

Уткнусь я головой:

Он хотя и плюшевый,

Но зато — живой!

Э. Мошковская «Жду»

Как пятница долго тянется!

Я не играю. Жду.

Друг мне сказал: — В пятницу

Я непременно приду.

И вот уже очень поздно,

И мама велела спать.

Но он же совсем взрослый —

Не мог он неправду сказать!

Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!»

Не надо больше ссориться!

А то и мяч не ловится,

И книжка не читается,

И дождик начинается...

И будем мы завидовать,

Завидовать всем людям —

Все будут видеть ясный день,

А мы с тобой не будем!

В. Орлов «Кто кого?»

— Кто кого обидел первый?

— Он меня!

— Нет, он меня!

— Кто кого ударил первый?

— Он меня!

— Нет, он меня!

— Вы же раньше так дружили!

— Я дружил.

— И я дружил.

— Что же вы не поделили?

— Я забыл.

— И я забыл.

Вопросы для обсуждения

Тебе понравилось стихотворение М. Пляцковского «Настоящий друг»? Какие слова в стихотворении повторяются три раза? Какую дружбу можно назвать крепкой? Кого можно считать настоящим другом? Если ты хочешь стать кому-то настоящим другом, каким ты должен быть? А когда и в чём можно помочь своему другу? У тебя уже есть друг? Расскажи, как вы дружите.

Послушай стихотворение Р. Сефа. Как ты думаешь, какое название могло быть у этого стихотворения? Кто герой стихотворения — маленький мальчик или взрослый человек? Что ты узнал о нём из стихотворения? О чём мечтал герой этого стихотворения? Почему стихотворение называется «Дружок», а не как-нибудь по-другому?

Послушай стихотворение Э. Мошковской «Жду». Это стихотворение весёлое или грустное? Почему ты так думаешь? Когда говорят: «День долго тянется»? Почему так долго тянется день для героя этого стихотворения? Какое у него настроение? Радуется ли он своим игрушкам? Что могло бы обрадовать мальчика больше всего? Чему научило тебя это стихотворение?

Можно ли назвать настоящими друзьями героев стихотворения В. Орлова «Кто кого?» Почему ты так думаешь? Что не должны делать настоящие друзья? Как могут помириться эти мальчики?

Э. Мошковская «Не понимаю»

Отчего вздыхает тяжко

симпатичная дворняжка?

Что так ловит моё слово?

Что сказал я? Что такого?

Что блестят её глаза?

Что ей хочется сказать?

Отчего идёт за мной

и идёт ко мне домой?

Отчего я не гоню,

а к себе её маню?

Отчего я обнимаю?

Ничего не понимаю!

В. Лунин «Я купил бы щенка»

Я купил бы щенка —

В белых пятнах бока

И виляющий весело хвост.

Я купил бы щенка —

И на всех свысока

Я глядел бы,

Хоть низок мой рост.

Я его бы гулять

Целый день выводил —

Не держал бы его под замком.

Я бы тайны мои

Все ему подарил

И поил бы его молоком.

А когда бы заплакать

Хотелось чуть-чуть,

Я к нему бы прижался лицом,

И, взглянув на меня,

Он сумел бы слизнуть

Грусть шершавым своим языком.

В. Лунин «Радость»

Тихо, без звука

Ходит Мяука

Возле меня день-деньской.

Ходит лениво,

Неторопливо,

С миной чуть-чуть плутовской

Серая шёрстка,

Глазки-напёрстки,

Тонкие тени — усы,

Хвостик пушистый

И серебристый...

Дивной Мяука красы!

Трётся о руку

Нежный Мяука,

Песню поёт в тишине.

И почему-то

В эти минуты

Радость приходит ко мне.

С. Маршак «Неуклюжий жучок»

Рубил сучок.

Рубанул один разок.

Побежал скорей к врачу.

— Полечи меня! — кричу.

Вышел доктор-старичок:

— Что наделал ты, жучок?

— Я, жучок,

Рубил сучок.

Рубанул один разок,

Да сучок-то был хитёр —

Не попал под мой топор.

Под топор попал я сам.

Тяп — и лапка пополам!

С. Маршак «Помогите!»

Муравьишко в чаще

Дуб тяжёлый тащит.

Эй, товарищи-друзья,

Выручайте муравья!

Коли нет ему подмоги,

Муравей протянет ноги.

С. Маршак «Улитка»

Эй, улитка,

Высунь рожки —

Дам я грошик

На лепёшки.

Пятачок —

На табачок.

Высунь рожки

Хоть разок!

С. Маршак «Муха»

Муха по небу летала,

Кувырком в трубу упала.

Ножки три недели

У неё болели.

С. Маршак "Лягушка на дорожке"

Вот лягушка на дорожке.

У неё озябли ножки.

Значит, ей нужны

Тёплые штаны,

Суконные

В крапинку!

Вопросы для обсуждения

Тебе понравилось стихотворение Э. Мошковской «Не понимаю»? О ком это стихотворение? Как ты думаешь, почему собачка так «вздыхает тяжко»? Почему она идёт вслед за мальчиком? Чего ей хочется? А зачем мальчик её манит к себе и обнимает? О чём он мечтает? Этот мальчик и собака могли бы стать настоящими друзьями? Как бы они радовали друг друга?

О чём мечтает герой стихотворения В. Лунина «Я купил бы щенка»? Каким он представляет себе щенка? Как бы мальчик заботился о щенке? Как щенок мог бы помочь ему в трудную минуту? Как ты понимаешь слова автора стихотворения: «Он сумел бы слизнуть грусть шершавым своим языком»? Тебе понравилось это произведение? Как ты думаешь, это сказка, рассказ или стихотворение? Почему ты так думаешь? Что есть в стихотворении? (Мелодичность, напевность, ритм, рифма, образность.) Какие рифмы ты запомнил?

О ком стихотворение В. Лунина «Радость»? Как зовут котёнка, о котором рассказывает автор? С чем он сравнивает глазки котёнка, а с чем сравнивает его усы? Какой хвостик у Мяуки? Что ещё автор говорит о котёнке? Ему нравится котёнок? Почему ты так думаешь? Нарисуй, каким ты представляешь себе котёнка.